基于“部編本”教材理念的初中語文讀寫結(jié)合教學(xué)策略

黎卓明

2016年9月，“部編本”語文教材正式啟用。新的一輪語文教學(xué)改革由此開始。教材提出了“讓語文課往課外閱讀延伸，往學(xué)生的語文生活延伸”的理念以及“教讀-自讀-課外閱讀”三位一體的閱讀教學(xué)體制，對學(xué)生的閱讀和寫作提出了更細化的要求?；凇安烤幈尽苯滩睦砟?，教師要進一步優(yōu)化讀寫結(jié)合教學(xué)策略。

一、上好教讀課，進行課文寫作

教讀課，其實就是教師教學(xué)生閱讀或教會學(xué)生閱讀?！敖套x”課型不僅要教會學(xué)生對言語的理解和運用，更重要的是在教學(xué)過程中教會學(xué)生閱讀方法和寫作方法。

1. 進行句段仿寫。要求學(xué)生反復(fù)誦讀甚至背誦課文的精美句子、重點詞語，并有意識地引導(dǎo)學(xué)生品味課文語言運用的準(zhǔn)確、生動、傳神，并從修辭、句式、表現(xiàn)手法等方面賞析其妙處，再進行仿寫。這樣，既能增強學(xué)生的閱讀欣賞能力，又能提高學(xué)生的語言運用能力。如《從百草園到三味書屋》第2段，形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備，層次井然，條理分明。可在引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上加以仿寫，描寫校園一角，用上“不必說……也不必說……單是……”這個句式。

2. 進行篇章悟?qū)憽！安烤幈尽苯滩挠泻芏喔挥懈腥玖Φ拿牢?，在?dǎo)讀時，教師要調(diào)動學(xué)生的情感體驗，通過設(shè)計課文練習(xí)寫作訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生準(zhǔn)確把握文章主旨，用心感受作者通過文字傳達的情感和態(tài)度，引發(fā)學(xué)生內(nèi)心真實的感悟和思考，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力。如《散步》，用抒情的筆法講述了一個與生命、責(zé)任有關(guān)的故事，語言平易樸實，內(nèi)涵豐富，耐人尋味?？勺寣W(xué)生在課后完成二選一的悟?qū)懽鳂I(yè)：請和家人外出散一次步，記下散步的過程和感悟；或和父母共同閱讀課文，討論“責(zé)任”的話題并寫下你的思考。

二、上好自讀課，進行生活遷移

自讀課教學(xué)，以學(xué)生的自我閱讀活動為主。在教師的引導(dǎo)點撥下，將教讀課上學(xué)到的知識遷移到自讀課上，對所學(xué)知識加以鞏固和應(yīng)用，最終將知識轉(zhuǎn)化為能力，從而提高學(xué)生獨立閱讀能力的教學(xué)方法。

1. 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱點

在自讀課教學(xué)中，圍繞課文話題，有計劃引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱點。如引導(dǎo)學(xué)生自讀《終身做科學(xué)實驗的愛迪生》時，可以結(jié)合李克強總理提出的“工匠精神”，布置學(xué)生上網(wǎng)搜集工匠精神的內(nèi)涵，了解其代表人物，有條件的學(xué)生可以對相關(guān)人物進行訪談，在深入了解后撰寫感悟，培養(yǎng)學(xué)生精雕細琢、精益求精、追求完美的精神。

2. 引導(dǎo)學(xué)生開展主題閱讀

自讀課文的外延非常重要。如引導(dǎo)學(xué)生自讀《再塑生命的人》時，可以開展“握住命運的咽喉”主題閱讀，推薦學(xué)生閱讀海倫·凱勒的《假如給我三天光明》、張海迪的《輪椅上的夢》、羅曼·羅蘭的《貝多芬傳》、奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》等篇目，要求學(xué)生撰寫讀后感，感受在逆境中奮進的精神和意志。

三、上好名著閱讀課，進行專題研究

“部編本”教材非常重視學(xué)生課外閱讀的提升，把“課外閱讀”納入課型之一，針對傳統(tǒng)式學(xué)生課外閱讀學(xué)生自主性、隨意性過大的問題，進一步規(guī)范課外閱讀，發(fā)揮課外閱讀的應(yīng)有功能。

1. 以人物為主線的專題研究

教師可以通過一些與人物相關(guān)聯(lián)的話題引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生進行以人物為主線的專題研究。如學(xué)生從小就耳熟能詳?shù)摹段饔斡洝?，在引?dǎo)學(xué)生閱讀原著時，可以通過六神磊磊的相關(guān)評論《豬八戒證明，沒專業(yè)背景的人才敢言又忠心》《〈西游記〉里一個特別不長進的官二代》等，引發(fā)學(xué)生聚焦到個別章節(jié)進行研讀，要求學(xué)生從名著中選擇其中一個或幾個人物進行研究，可以研究唐僧師徒四人，也可以研究玉帝、觀音等神仙，更可以研究白骨精、金角大王等妖精，撰寫評論后在班上分享。

2. 以作者為主線的專題研究

教師可以向?qū)W生推介同一作者的其他相關(guān)名著，引導(dǎo)學(xué)生比較閱讀，以作者為主線進行專題研究。如上《海底兩萬里》名著閱讀課時，可以向?qū)W生推薦儒勒·凡爾納的《格蘭特船長的兒女》《神秘島》《氣球上的五星期》《八十天環(huán)游地球》等，圍繞“凡爾納的小說過時了嗎”為主題展開探討，在班上舉行辯論會。

責(zé)任編輯 王思靜