語(yǔ)文教學(xué)中的生命意識(shí)教育

蔡凱云

生命教育對(duì)于廣大學(xué)生而言是不可或缺的教育課程。學(xué)校作為青少年成長(zhǎng)教育的主陣地，理所應(yīng)當(dāng)?shù)囊袚?dān)起生命教育的重任。作為一位語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到：充滿人文關(guān)懷和生命情趣的語(yǔ)文學(xué)科在這方面有著其他學(xué)科所無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，蘊(yùn)藏著異常豐富的生命教育資源。我們應(yīng)該充分利用語(yǔ)文學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)適宜地滲透生命教育，將語(yǔ)文教學(xué)與生命意識(shí)教育有效地整合起來(lái)。

一、在閱讀教學(xué)中解讀生命，喚醒學(xué)生的生命意識(shí)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！闭n文的思想情感是作者對(duì)生命、對(duì)自然、對(duì)社會(huì)等多方面的體驗(yàn)和思考。作為語(yǔ)文教師，就要鉆研教材、吃透教材，力求挖掘出課文的內(nèi)涵，尋找生命教育的支點(diǎn)，進(jìn)行適時(shí)、適宜的生命教育，喚醒學(xué)生沉睡的生命意識(shí)。

例如，學(xué)生在誦讀《那樹(shù)》的時(shí)候 ，他們會(huì)了解到“生命不僅是我們?nèi)祟愃哂?，我們周圍的一切皆有生命，我們要用心感受 ，更要用心呵護(hù)，我們?cè)陉P(guān)注人類生命的同時(shí)更應(yīng)該關(guān)注和善待大自然的其它生命”；當(dāng)學(xué)生用心靈讀冰心《談生命》的時(shí)候，他們已經(jīng)感悟到了生命的燦爛，生命之火已經(jīng)點(diǎn)燃，生命得以完善，生命質(zhì)量得以提升；閱讀孟子的《生于憂患，死于安樂(lè)》，學(xué)生會(huì)深刻地理解生命的價(jià)值是什么，有時(shí)候人生會(huì)遇到很多苦難，但都是暫時(shí)的，人生的價(jià)值在于創(chuàng)造，戰(zhàn)勝困難。

通過(guò)對(duì)這些課文教學(xué)，學(xué)生可以正確認(rèn)識(shí)順境和逆境，懂得人生有挫折，有困難，而且它們并不可怕，以一種“不服輸”的姿態(tài)迎戰(zhàn)，是能戰(zhàn)勝困難、承受挫折的。在這樣的閱讀體驗(yàn)中，學(xué)生們也逐漸學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)、欣賞生命、把握生命，獲得對(duì)生命意義的理解，從而努力地實(shí)現(xiàn)自己的生命價(jià)值。

二、加強(qiáng)作文訓(xùn)練，在寫(xiě)作教學(xué)中滲透生命教育

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》寫(xiě)作目的提出：“寫(xiě)作要感情真摯，力求表達(dá)對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)?！睂W(xué)生寫(xiě)作題材來(lái)源是非常廣泛的，可以是學(xué)校生活、家庭生活，也可以是社會(huì)生活，而這些生活中就蘊(yùn)含著豐富的生命意識(shí)教育的資源。教師要善于把學(xué)生引導(dǎo)到這些廣闊的天地中去，用自己的眼睛去觀察，用自己日漸成熟的心靈去感受。學(xué)生就會(huì)覺(jué)得我們的生活是如此豐富多彩，我們的生命也是這樣美麗燦爛，因而我們每個(gè)人都得好好地珍愛(ài)生命。

寫(xiě)作中的生命教育，教師可以根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際，順著學(xué)生的思路來(lái)做文章。如在指導(dǎo)學(xué)生閱讀中學(xué)生必讀名著——《假如給我三天光明》之后，我讓學(xué)生以《假如還有三天生命》為題作文，讓學(xué)生假設(shè)只剩下三天生命，你會(huì)做些什么，想些什么，以假設(shè)的方式讓學(xué)生感受到生命的珍貴，要珍惜生命。 又如，教師可指導(dǎo)學(xué)生觀看“最美孝心少年頒獎(jiǎng)晚會(huì)”，讓孩子的心靈受到震撼，讓孩子再一次感受到了生命的可貴，讓學(xué)生懂得人活著就要同形形色色的艱難險(xiǎn)阻進(jìn)行抗?fàn)幣c搏斗，而只有勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí)、與命運(yùn)抗?fàn)?，才能充分享受到生命的價(jià)值與快樂(lè)。教師借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際寫(xiě)一篇觀后感，這樣不僅提高了學(xué)生的習(xí)作水平，更重要的是讓學(xué)生感悟到了生命的價(jià)值。在這樣的寫(xiě)作訓(xùn)練中，學(xué)生放飛生命思緒，凈化心靈，陶冶性情，生命意識(shí)得到加強(qiáng)，抗挫折能力不斷提高，從而營(yíng)造出屬于自己的生命精神家園。

三、拓展延伸，利用課外閱讀對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育

語(yǔ)文教學(xué)有著極大的拓展空間，許多文學(xué)家都具有強(qiáng)烈的生命意識(shí)與珍視生命價(jià)值的體驗(yàn)。我國(guó)古代的屈原、司馬遷、杜甫、范仲淹……現(xiàn)代的魯迅、聞一多、冰心、巴金……國(guó)外的安徒生、高爾基、海明威等等都是如此。他們的作品都是課外閱讀中生命教育的典型題材。教師可以向?qū)W生推薦富有教育意義的名篇佳作，通過(guò)一些震撼人心的故事和可歌可泣的人物，引起學(xué)生情感上的共鳴，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的珍惜生命的意識(shí)，知曉人最寶貴的東西是生命，生命對(duì)我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)只有一次，面對(duì)生活的磨難，你必須揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，鼓足生命的勇氣，勇敢地戰(zhàn)勝它，才能在磨難中走向成熟。通過(guò)大量課外閱讀的充實(shí)，學(xué)生深刻地體會(huì)到：生活是美好的，然而生活亦是無(wú)情的。生活中常常隨時(shí)可能發(fā)生意想不到的困境和險(xiǎn)情。只有直面生活的挑戰(zhàn)，勇敢地挑戰(zhàn)一切困難，才能把握生命的羅盤，走向更加輝煌的人生。比如：在教學(xué)《走一步，再走一步》一文時(shí)，讓學(xué)生去閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》一文，通過(guò)對(duì)保爾的一生的了解更好地感悟生命的意義和價(jià)值。

責(zé)任編輯 黃日暖