淺談“懲罰教育”中的“教育契機”

熊興旺

在教育界有這么一句話，“獎賞就要獎賞出干勁十足，懲罰就要懲罰的膽戰(zhàn)心驚?！焙孟癯潭炔坏健澳憫?zhàn)心驚”就不足以使犯錯者接受教訓(xùn)，不能使其深刻的認(rèn)識并改正錯誤?？吹酱朔哉摚P者不禁感嘆，此種教育方式的出發(fā)點及其動機已經(jīng)偏離了正確的方向：對學(xué)生的懲罰難道是冠以“讓其改過的名號”而去發(fā)泄自身的情緒，抑或只是為了管理的需要而采取的一種手段而已。美國管理學(xué)家小克勞德·喬治提出的喬治原則“處分的目的在于教育，而不在于懲罰。懲罰只是手段，教育才是目的”，已經(jīng)清楚地告訴我們教育者面對犯錯誤的學(xué)生所需要的態(tài)度。

或許又有另一部分人會大聲疾呼：當(dāng)前的教育需要賞識，需要發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點。但請不要忘記懲罰無處不在，伴隨每個人的一生。我們有時在懲罰著別人，也不斷地接受著別人的懲罰。懲罰作為一種教育方法，尤其是教師，懲罰學(xué)生就是其教育生涯中極其重要的一部分。實際上就如中國青少年研究中心副主任孫云曉所認(rèn)為的：“沒有懲罰的教育是不完整的教育，沒有懲罰的教育是一種虛弱的教育、脆弱的教育、不負(fù)責(zé)任的教育。”青少年正處于長身體、長知識的時期，身體、心智各方面都不成熟，不可避免地會犯一些錯誤，其實孩子就是在磕磕碰碰中長大的，我們需要鼓勵他們爬起來，但也需要一些必要的“懲罰教育”。可以這樣認(rèn)為：懲罰是賞識教育的必不可少的補充，是一種特殊而重要的教育手段。

那到底如何進行懲罰教育？這是一門藝術(shù)，需要用心去做。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯在《論共產(chǎn)主義教育》中提到：“合理的懲罰制度不僅是合法的，而且也是必要的。這種合理的懲罰制度有助于形成學(xué)生的堅強的性格，能培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感，能鍛煉學(xué)生的意志和人格，能培養(yǎng)學(xué)生抵制引誘和戰(zhàn)勝引誘的能力?！币淮瓮暾膽土P教育過程不僅可以達(dá)到讓學(xué)生不再犯類似錯誤的效果，還可以從中尋找到教育契機，對學(xué)生進行一次思想上的洗禮。當(dāng)然教育契機的特點要求教師要有敏銳的“眼”，善于發(fā)現(xiàn)；要有睿智的“腦”，善于思考；要有真愛的“心”，善于引導(dǎo)。尤其是從懲罰教育中尋求教育契機，更需要一顆為學(xué)生成長著想的靈魂，這是教育藝術(shù)的根本所在。筆者在此以自己班級管理過程中的教育案例予以淺析。

我校是寄宿制學(xué)校，學(xué)生全部住校，并實行獎扣班級分的宿舍管理制度。某次，我班女生210宿舍因熄燈后講話被扣分，于是整個宿舍被罰打掃教室衛(wèi)生。不過罰掃教室的次數(shù)由她們接下來的行動來決定，不是一直做到讓班主任滿意為止的那種，而是讓她們?yōu)樽约旱倪^錯做出相應(yīng)的補償后才能結(jié)束懲罰。宿舍會扣班級分，但也能加分，即“加分抵扣分”的方式。學(xué)校每天會進行3次宿舍衛(wèi)生檢查，早中晚全部合格上OK榜，就能為班級加0.3分，但每次即使有一項不合格就不能上OK榜，當(dāng)然整個一天的加分計劃就會泡湯。按理說被扣的2分只需要7次加分就能完成，但做起來還是有一定的難度。這個女生宿舍已經(jīng)非常努力地去做，結(jié)果一周下來還是只加了0.6分，按照這種進度，她們罰掃教室衛(wèi)生需要接近3個星期的時間。如果真是這樣，懲罰就會因為看不到盡頭而失去前進的動力，變成一種疲沓的應(yīng)付，已經(jīng)沒有時效性，也就失去原有的意義。于是筆者在第二周星期一宣布：該女生宿舍繼續(xù)做教室衛(wèi)生，但“加分抵扣分”的情況由她們宿舍變?yōu)槿?個宿舍一起。當(dāng)時我也簡單的向全班解釋了原因。接下來的事情很讓人欣慰，當(dāng)天的加分宿舍就有3個，第二天更是全部宿舍都拿到加分單，事情得到圓滿解決。

縱觀此“懲罰教育”過程，筆者認(rèn)為基本達(dá)到了懲罰的目的，并從中尋求到一定的教育契機，讓學(xué)生從更深層面得到了“教育”。

首先，讓孩子們知道有錯就會有罰。正如前文所講，懲罰在人的一生無處不在，我們不斷地懲罰著別人，也不斷地接受著別人的懲罰。所以要有清晰的“后果”意識，不能是犯了錯，甚至是犯了罪后一句“對不起”就解決問題，必然會面臨相應(yīng)的懲罰。只不過有時是口頭的批評，有時是自己內(nèi)心的愧疚，也還有實際性的懲罰，但尺度上的區(qū)別不能是“有與無”的界限。法國哲學(xué)家盧梭在《愛彌兒》中曾說過：“我們不能為了懲罰孩子而懲罰孩子，應(yīng)當(dāng)使他們覺得這些懲罰正是他們不良行為的自然后果?！彼^“沒有規(guī)矩?zé)o以成方圓”，當(dāng)孩子犯錯誤時，恰好是教育契機出現(xiàn)的時候，有用的“懲罰”會讓孩子明白他的“錯誤行為”必定是要付出代價的。案例中該女生“罰掃教室衛(wèi)生”就是一種代價教育。

其次，讓孩子們理解有過失就必須為此負(fù)責(zé)，也就是“后果懲罰”。 從教育意義上講，懲罰是“要喚醒孩子心中沉睡的巨人”，目的是讓孩子對自己的過失負(fù)責(zé)?，F(xiàn)在許多年輕人缺乏責(zé)任感，這與從小的教育不當(dāng)或許有一定的聯(lián)系。很多家長專門為孩子的錯事當(dāng)“橡皮”，幫孩子把事件解決，好像錯事與孩子無關(guān)。孩子的責(zé)任心，也在不知不覺中被弱化了。一個不能為自己的過失負(fù)責(zé)任的人，將來我們還能指望他有什么大的作為呢？我們需要“自然懲罰”，也就是用孩子的過失導(dǎo)致的后果來懲罰他。如美國前總統(tǒng)里根小時候在院子里踢足球，把鄰居家的玻璃踢碎了。父親替他賠付了12.5美元。在接下來的一年里，他擦皮鞋、送報紙、打工掙錢，掙回了12.5美元還給父親。他說正是通過這樣一件事讓自己懂得了什么是責(zé)任，那就是為自己的過失負(fù)責(zé)。案例中該女生宿舍被扣了分，但絕不是簡單的罰掃衛(wèi)生而已，不僅要懲罰錯誤，而是要用自己的努力去彌補過失。這就是最好的“責(zé)任”教育，遠(yuǎn)比單純的講一些“榜樣”效果要好很多，可謂較好的抓住教育契機了。

再次，讓孩子們感受到教育的秘訣是真愛。“懲罰教育”中一些小環(huán)節(jié)都應(yīng)該盡可能讓學(xué)生感受到真愛的存在。對他們負(fù)責(zé)任而忍痛懲罰是一種愛，在被懲罰時同學(xué)間的幫助更是一種愛。勞.諾爾蒂說過：“讓友善伴隨著孩子，他看見灑向人間的都是愛?！苯逃谌魏吻闆r下都需要讓我們的孩子學(xué)會去愛身邊的每一個人，感受人與人之間美好的關(guān)系?！百浫嗣倒?，手有余香”，當(dāng)別人有困難你獻(xiàn)出愛心幫助他們之后，他們對你會充滿感激，你自己也會感到快樂，別人會感到幸福。而且愛是可以傳遞的，也是可以傳播的。你幫助了他，當(dāng)他下次遇到有人需要幫助時，他也會去幫助別人，這樣一傳百，百傳千，以后當(dāng)你有困難時，會有更多的人來幫助你。這樣我們的世界將充滿愛，也會更加美好，我們每一個人都將會感到更幸福。案例中讓班上所有同學(xué)盡自己的力量為違紀(jì)的女生宿舍加分，目的就是要讓學(xué)生傳播愛的種子。

現(xiàn)在回想起那天向?qū)W生解釋的話語，其實很簡單，就兩句話：“作為210宿舍所有女生的班主任，我必須忍痛讓她們?yōu)樽约旱腻e誤承擔(dān)責(zé)任，即使掃一個學(xué)期也要持續(xù)；但作為210宿舍的同學(xué)或者是朋友的你們，在她們需要幫助的時候，是否應(yīng)該做出點什么。”懲罰教育可以是教育藝術(shù)的最直接反映，好的“教育契機”也必然蘊藏其中。就如曾在一篇文章中看到的：“老師就像一個園丁，不僅僅是要能夠給樹木澆水、施肥，還要有膽量砍去樹木上那些旁逸斜出的樹杈，只是需要注意砍的地方與刀法。這樣，才能保證樹木長得高大粗壯，成為棟梁。”是啊，所有的一切竟源于此。

責(zé)任編輯 黃日暖endprint