作文基礎(chǔ)必須從低年級(jí)抓起

陳玉平

摘要：根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)要求，小學(xué)語(yǔ)文一、二年級(jí)是沒(méi)有作文訓(xùn)練的。但說(shuō)話、寫(xiě)話訓(xùn)練主要是為作文訓(xùn)練打基礎(chǔ)的。一年級(jí)重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)完整的話，二年級(jí)重點(diǎn)訓(xùn)練寫(xiě)完整的句子。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)；作文基礎(chǔ)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）10-0050-01

作文打基礎(chǔ)關(guān)鍵在一、二年級(jí)。這個(gè)階段，如能按照小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)要求進(jìn)行說(shuō)話、寫(xiě)話訓(xùn)練，到了三年級(jí)學(xué)生作文就很容易入門(mén)了。筆者的主要做法是：

1.一年級(jí)讓學(xué)生說(shuō)完整的話

1.1 明確什么樣的句子是完整的句子。孩子剛一入學(xué)，我們就要引導(dǎo)他們說(shuō)完整的話。孩子在日常生活中與周?chē)私徽剷r(shí)已有了一定的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，基本上能分清一句話是否完整了。為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)句子完整性的認(rèn)識(shí)，在他們上課回答問(wèn)題時(shí)，我們應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)讓他們說(shuō)完整的話。最常見(jiàn)的如：?jiǎn)枌W(xué)生："我們一共學(xué)習(xí)了多少個(gè)聲母？"有學(xué)生回答道"23個(gè)"。我又問(wèn)："他說(shuō)得對(duì)不對(duì)，完整不完整？"這時(shí)學(xué)生自然會(huì)說(shuō)："我們學(xué)習(xí)了23個(gè)聲母。"只要在回答問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)句子不完整的現(xiàn)象，我總是要引導(dǎo)他們把句子說(shuō)完整。

1.2 采取形式多樣的口頭練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)完整的句子。第一二冊(cè)教材中，每個(gè)基礎(chǔ)訓(xùn)練大都安排有看圖說(shuō)話一類的練習(xí)。因此，我們要先指導(dǎo)學(xué)生看圖，引導(dǎo)他們說(shuō)話，然后再將學(xué)生每四人分為一小組，逐個(gè)說(shuō)話。如果哪位學(xué)生說(shuō)出了不完整的句子，要讓其他三位同學(xué)幫著他修改。最后，每個(gè)小組的代表登臺(tái)口頭說(shuō)話與全班同學(xué)作交流。

1.3 要求學(xué)生每天向家長(zhǎng)說(shuō)一句完整的話。經(jīng)過(guò)一階段訓(xùn)練之后，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)有了句子完整性的感性認(rèn)識(shí)。此后，我便讓學(xué)生每天向家長(zhǎng)說(shuō)一句完整的話。在家長(zhǎng)會(huì)上，我特別指出這一句話要求說(shuō)得完整，并鼓勵(lì)孩子加上修飾的詞語(yǔ)。如有位學(xué)生說(shuō)了這樣一句話："我掃地了。"這時(shí)，要進(jìn)一步引導(dǎo)孩子，說(shuō)："你把地掃干凈了嗎？""掃干凈了。"最后，孩子說(shuō)出一句很完整的也比較具體的話"我把地打掃得很干凈了。"為了督促孩子完成這項(xiàng)任務(wù)，可讓家長(zhǎng)每個(gè)星期寫(xiě)一個(gè)便條，告訴我孩子每天說(shuō)句子的情況，以便發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能及時(shí)予以解決。

每天說(shuō)一句話，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)并不難，他們也很有興趣說(shuō)。經(jīng)過(guò)此項(xiàng)訓(xùn)練，筆者在調(diào)研測(cè)試時(shí)，就發(fā)現(xiàn)學(xué)生造句時(shí)都能寫(xiě)出完整的句子。"說(shuō)"對(duì)"寫(xiě)"的促進(jìn)作用略見(jiàn)一斑。

2.二年級(jí)讓學(xué)生寫(xiě)完整的句子

在教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)高年級(jí)學(xué)生中那些作文寫(xiě)得不好的學(xué)生并不都是語(yǔ)言表達(dá)不清楚的學(xué)生。相反，有一部分學(xué)生在日常談話中說(shuō)話很有條理，也有側(cè)重點(diǎn)，可為什么他們的作文卻總是寫(xiě)不好呢？究其原因，主要是這些同學(xué)沒(méi)有將說(shuō)與寫(xiě)聯(lián)系起來(lái)，對(duì)此，筆者采取了以下幾項(xiàng)措施：

2.1 激發(fā)興趣，讓學(xué)生每天寫(xiě)一句話。到了二年級(jí)，我開(kāi)始讓學(xué)生每天寫(xiě)一句完整的話。由說(shuō)變?yōu)閷?xiě)，學(xué)生感到很新鮮。首先很樂(lè)意去寫(xiě)，每天早上檢查時(shí)，我對(duì)寫(xiě)得生動(dòng)、具體的句子進(jìn)行簡(jiǎn)單的講評(píng)并加以表?yè)P(yáng)。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，寫(xiě)一句完整的話并不費(fèi)事，寫(xiě)得好還能受到老師的表?yè)P(yáng)。因此，學(xué)生寫(xiě)話的積極性非常高。

不久，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫(xiě)話中總是頻頻出現(xiàn)"今天，我干什么（怎么樣）"或者"今天，我?guī)蛬寢尭墒裁戳?的單調(diào)模式。于是我對(duì)學(xué)生說(shuō)："我們?cè)趯?xiě)每一句話前都寫(xiě)明了日期，所以，沒(méi)必要總出現(xiàn)'今天'一詞。就直接寫(xiě)你想說(shuō)的話，把你認(rèn)為最精彩的句子寫(xiě)下來(lái)。"

經(jīng)過(guò)一階段的訓(xùn)練，學(xué)生所寫(xiě)的句子內(nèi)容變得豐富了，甚至有的學(xué)生寫(xiě)出了內(nèi)容具體而且有一定意義的一段話。

2.2 強(qiáng)化標(biāo)點(diǎn)符號(hào)意識(shí)。當(dāng)寫(xiě)話中出現(xiàn)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象時(shí)，我就把問(wèn)題先找出來(lái)，然后告訴學(xué)生這些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確用法。并明確指出：這些知識(shí)現(xiàn)在不是我們必須掌握的，大家能理解多少就理解多少。這樣，那些接受能力強(qiáng)的學(xué)生很樂(lè)意接受。差一點(diǎn)的學(xué)生也不泄氣，也能認(rèn)真去聽(tīng)。

經(jīng)過(guò)反復(fù)強(qiáng)化，很多同學(xué)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)掌握得很好，除逗號(hào)、句號(hào)外，大多數(shù)學(xué)生能在人物對(duì)話中使用冒號(hào)、引號(hào)、嘆號(hào)了。這樣，為三年級(jí)寫(xiě)作時(shí)正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)打仗下了一定基礎(chǔ)。

2.3 將說(shuō)變?yōu)閷?xiě)，實(shí)現(xiàn)說(shuō)和寫(xiě)的統(tǒng)一。第二學(xué)期，對(duì)于基礎(chǔ)訓(xùn)練中出現(xiàn)的說(shuō)話練習(xí)，我仍采用先分組說(shuō)后選代表再集體交流的方法來(lái)完成。說(shuō)完后，我總是鼓勵(lì)學(xué)生："我希望同學(xué)們把把剛才精彩的說(shuō)話寫(xiě)下來(lái)，以留作紀(jì)念，或者把你說(shuō)的內(nèi)容向父母說(shuō)一遍。"開(kāi)始，有一部分學(xué)生能照我說(shuō)的去做。對(duì)于既沒(méi)說(shuō)也沒(méi)寫(xiě)的學(xué)生我從不批評(píng)，我只是對(duì)做了的學(xué)生大加表?yè)P(yáng)。漸漸地，寫(xiě)話的同學(xué)越來(lái)越多了。于是我又把那些寫(xiě)得好的文章張貼出來(lái)，讓大家學(xué)習(xí)。在此激勵(lì)下，同學(xué)們都能主動(dòng)而認(rèn)真地把說(shuō)話內(nèi)容寫(xiě)出來(lái)。

2.4 布置課外閱讀。文章是交流思想的一種工具，是說(shuō)話內(nèi)容的具體體現(xiàn)。閱讀課外書(shū)籍，既可拓寬學(xué)生知識(shí)面，又能使學(xué)生在閱讀中感受到作者是怎樣用語(yǔ)言表情達(dá)意的，從而對(duì)學(xué)生起到誘導(dǎo)作用，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的表達(dá)運(yùn)用能力。

為了能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，我要求學(xué)生每天至少讀一篇文章，并將所讀文章題目或書(shū)名寫(xiě)在每日寫(xiě)話本上。我除了表?yè)P(yáng)那些閱讀量大的同學(xué)外，還有意識(shí)地指導(dǎo)他們讀一些有意義的書(shū)籍。這樣一來(lái)，學(xué)生把看書(shū)當(dāng)成一種樂(lè)趣，并出現(xiàn)"以我讀的書(shū)少為恥"的現(xiàn)象。家長(zhǎng)對(duì)此反映極好，都為孩子們愛(ài)讀書(shū)而高興。

此外，還可在班內(nèi)開(kāi)展"比比看，誰(shuí)讀的書(shū)多"等活動(dòng)，這些都激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣。在我的倡議下同學(xué)們每人從家里拿出了幾本書(shū)成立了一個(gè)班級(jí)圖書(shū)角。從此以后，圖書(shū)角成了同學(xué)們閑暇時(shí)的好去處。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 邱舒之.小學(xué)生作文教學(xué)的"三步曲"[J].教育視點(diǎn)，2013（11）：92.endprint