利用手機(jī)教學(xué)平臺(tái)促進(jìn)《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)模式研究

蔡月芹++關(guān)海鷗++陳爭(zhēng)光

摘 要：針對(duì)《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的特點(diǎn)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，利用手機(jī)教學(xué)平臺(tái)對(duì)該課程進(jìn)行輔助教學(xué)，并對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行探究及實(shí)踐，實(shí)際教學(xué)效果證明這樣可以有效地提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：手機(jī)教學(xué)平臺(tái) 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) 教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）09（b）-0129-02

隨著4G網(wǎng)絡(luò)發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)資費(fèi)下調(diào)、Wi-Fi覆蓋范圍增加和智能手機(jī)價(jià)格降低，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的普及使得利用手機(jī)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)得到了越來(lái)越多高校學(xué)生的青睞?！洞髮W(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》是為高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課，課程教學(xué)圍繞非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生傳授計(jì)算機(jī)知識(shí)，使非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生掌握一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、技術(shù)和方法，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平以及利用計(jì)算機(jī)解決本專業(yè)領(lǐng)域問(wèn)題的能力。利用手機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程建設(shè)既體現(xiàn)現(xiàn)代教育教學(xué)思想又符合現(xiàn)代信息技術(shù)和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的需要，同時(shí)促進(jìn)高校學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合素養(yǎng)發(fā)展，帶動(dòng)高等教育教學(xué)改革。

1 《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)現(xiàn)狀

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，我國(guó)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育突顯出一些問(wèn)題已越來(lái)越不適應(yīng)信息化社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型復(fù)合人才培養(yǎng)的要求[1]。分析目前我國(guó)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的發(fā)展?fàn)顩r，主要存在以下三個(gè)問(wèn)題。

1.1 教學(xué)中“一刀切”的授課模式難以兼顧學(xué)生個(gè)體差異

雖然全國(guó)各地中小學(xué)已經(jīng)開設(shè)相關(guān)的課程，但是不同地區(qū)的信息化軟硬件發(fā)展水平不同，導(dǎo)致不同地區(qū)的學(xué)生在信息技能方面存在較大的差異，教師在平時(shí)教學(xué)中按照教學(xué)大綱采取“一刀切”的授課模式很難兼顧到不同水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，課程教學(xué)目標(biāo)難以順利實(shí)現(xiàn)。

1.2 有限的授課學(xué)時(shí)難以完成豐富的教學(xué)內(nèi)容

高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程要求是使學(xué)生能夠達(dá)到了解計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)和組成原理、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)、多媒體、辦公軟件Office等技術(shù)的基本概念和相關(guān)軟件基本操作，使學(xué)生在解決各個(gè)專業(yè)問(wèn)題中能夠引入計(jì)算機(jī)科學(xué)的一些技術(shù)和方法。隨著信息技術(shù)的發(fā)展使得本門課程承載的教學(xué)內(nèi)容越來(lái)越多，而課時(shí)近幾年卻逐步減少。學(xué)生要熟練掌握各部分的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐操作在課堂上有限的教學(xué)課時(shí)是難以完成教學(xué)目標(biāo)的，必須在課下進(jìn)行一定的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。

1.3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的缺乏難以滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需求

近幾年，各高校都非常重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)，并且很多課程完成了各自的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的開發(fā)和建設(shè)，但多數(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的后期維護(hù)力度不夠，部分資源在教學(xué)中實(shí)際應(yīng)用的教學(xué)資源太少[2]。圍繞課程內(nèi)容和習(xí)題開發(fā)界面友好，操作簡(jiǎn)單，授課時(shí)間簡(jiǎn)短，功能完善的手機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助平臺(tái)，可以使教師和學(xué)生能夠在課堂外進(jìn)行溝通和交流，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生課程綜合能力的學(xué)習(xí)要求[3]。

2 手機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)

針對(duì)目前《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)存在的問(wèn)題，筆者開發(fā)了基于微信的手機(jī)教學(xué)平臺(tái)，進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)課程構(gòu)建，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)課程具有微課堂、交流互動(dòng)、在線測(cè)試、教學(xué)統(tǒng)計(jì)管理等功能，為學(xué)生和教師提供一個(gè)虛擬的教學(xué)和自主學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.1 平臺(tái)內(nèi)容建設(shè)

針對(duì)《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)大綱要求和課程特點(diǎn)，準(zhǔn)備相應(yīng)的資源內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容按照知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化重新整合，設(shè)計(jì)適合學(xué)生在手機(jī)端學(xué)習(xí)的教學(xué)資源。例如，考慮到數(shù)據(jù)流量問(wèn)題對(duì)資源媒體格式、文件大小、播放時(shí)間等方面進(jìn)行合理建設(shè)。基于手機(jī)教學(xué)平臺(tái)包含內(nèi)容資源全面豐富，包括教學(xué)課件、電子教案、微課堂、在線測(cè)試、交流答疑等模塊。

2.2 微課程構(gòu)建

我們將《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教程內(nèi)容按照知識(shí)點(diǎn)重新進(jìn)行整合，并進(jìn)行教學(xué)視頻錄制，每個(gè)教學(xué)視頻時(shí)間不要超過(guò)10min[4]，這樣比較符合學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)的心理特征。平臺(tái)微課程類型可以劃分為知識(shí)點(diǎn)微課程、習(xí)題微課程、實(shí)驗(yàn)微課程等，學(xué)生可以根據(jù)自身的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)和不同的學(xué)習(xí)階段有針對(duì)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.3 交流互動(dòng)與測(cè)試

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上有答疑區(qū)域，系統(tǒng)對(duì)一些常見問(wèn)題可以提供自動(dòng)回復(fù)的解答鏈接，還包括有班級(jí)微信群、作品展示區(qū)等。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建不同話題，供學(xué)生討論交流。學(xué)生可以在學(xué)習(xí)一段時(shí)間后進(jìn)行在線測(cè)試，測(cè)試之后并實(shí)時(shí)查看測(cè)試成績(jī)，來(lái)查找學(xué)習(xí)不足之處。教師可以根據(jù)學(xué)生的答題成績(jī)和錯(cuò)題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解。

3 利用手機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)促進(jìn)《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)應(yīng)用

手機(jī)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)是為了在實(shí)踐教學(xué)中充分利用其建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課程資源和移動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)改革。為了充分發(fā)揮手機(jī)教學(xué)平臺(tái)在《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程中的應(yīng)用，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)和具體實(shí)施：（1）課前知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)讀，將《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)內(nèi)容按照知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，錄制時(shí)間不超過(guò)10min的教學(xué)視頻，針對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)視頻設(shè)置相應(yīng)的自測(cè)題，學(xué)生可以在課前預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容并進(jìn)行自我測(cè)評(píng)學(xué)習(xí)情況。（2）課上教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，教師對(duì)學(xué)生自我測(cè)評(píng)成績(jī)統(tǒng)計(jì)，了解學(xué)生課前學(xué)習(xí)效果，可按具體教學(xué)內(nèi)容分組討論，教師進(jìn)行指導(dǎo)答疑，學(xué)生解決疑問(wèn)后在計(jì)算機(jī)進(jìn)行操作展示學(xué)習(xí)效果，最后由教師對(duì)本節(jié)課程內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。（3）課后學(xué)習(xí)反思，教師將課堂上學(xué)生的疑問(wèn)的相關(guān)學(xué)習(xí)資源上傳至手機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，學(xué)生課后進(jìn)行學(xué)習(xí)和反思，以求得將學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，通過(guò)手機(jī)平臺(tái)的交流互動(dòng)功能將實(shí)驗(yàn)報(bào)告、學(xué)習(xí)作品進(jìn)行提交展示。（4）采用過(guò)程化考核方式，課后學(xué)生利用平臺(tái)在線測(cè)試方便考查自己的學(xué)習(xí)成果，教師將學(xué)生完成的實(shí)驗(yàn)、作品、隨機(jī)測(cè)試等進(jìn)行評(píng)價(jià)打分。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)，不僅重視考試結(jié)果更重視學(xué)生的過(guò)程性評(píng)價(jià)。學(xué)生課程的最終成績(jī)是由“學(xué)生成績(jī)=過(guò)程化考核成績(jī)+課堂表現(xiàn)+期末考試成績(jī)”公式確定，其中加大平時(shí)過(guò)程化考核分值比例。

4 結(jié)語(yǔ)

將手機(jī)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用于《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程因移動(dòng)學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、不受空間和時(shí)間的限制等優(yōu)勢(shì)，將為師生教學(xué)和學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的便利，手機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)將會(huì)將豐富教育資源帶給各位學(xué)習(xí)者知識(shí)和實(shí)用技能。通過(guò)建好并完善的課程開放學(xué)習(xí)平臺(tái)來(lái)實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，因其過(guò)程的可控性、成果的可見性，無(wú)疑對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)是一種理想的學(xué)習(xí)模式。

參考文獻(xiàn)

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