開放大學(xué)教師基本素質(zhì)與能力的研究

仇潤森

[摘要]我國的開放大學(xué)是由電大轉(zhuǎn)型和升級(jí)而來的。文章對(duì)開放大學(xué)教師應(yīng)具備怎樣的素質(zhì)和能力，并就如何提高教師的素質(zhì)和能力做了探討。

[關(guān)鍵詞]開放教育；開放大學(xué)；教師；素質(zhì)和能力

2012年7月，國家開放大學(xué)正式揭牌，標(biāo)志著中國遠(yuǎn)程開放教育進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期。同時(shí)，作為開放大學(xué)的教師，也面臨著角色的重塑、素質(zhì)與能力提升的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。開放大學(xué)需要教師具備什么樣的基本素質(zhì)和能力？如何提高教師的素質(zhì)和能力？這是開放大學(xué)發(fā)展亟需解決的問題。

一、從開放大學(xué)的理念看開放大學(xué)對(duì)教師基本素質(zhì)和能力的要求

開放大學(xué)是在遠(yuǎn)程開放教育理念上發(fā)展起來的新型大學(xué)。它以開放教育為基本特征，強(qiáng)調(diào)教育觀念的開放、辦學(xué)方式的開放、學(xué)習(xí)對(duì)象的開放；具有人人、處處、時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)的服務(wù)功能和手段；能為全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)提供教育服務(wù)，是一個(gè)可以為每一個(gè)有愿望、有能力學(xué)習(xí)的社會(huì)成員提供高等教育的機(jī)會(huì)和服務(wù)的開放型大學(xué)。開放大學(xué)要比開放教育的含意更廣、覆蓋面更寬、技術(shù)要求更復(fù)雜、對(duì)教師的素質(zhì)和能力要求也更高。開放大學(xué)教師在具備一般高校教師素質(zhì)和能力的同時(shí)，還需要具備如下幾種素質(zhì)和能力。

1、以“育人為本”的開放教育理念以及善于處理各種矛盾的能力

開放大學(xué)的教師要引領(lǐng)成人學(xué)生向著適應(yīng)社會(huì)要求、成為對(duì)社會(huì)有用的應(yīng)用型人才方向轉(zhuǎn)變，教師的職責(zé)就應(yīng)不僅僅是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，更重要的是要教會(huì)學(xué)生做人?！坝藶楸尽笔紫润w現(xiàn)在教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度上。由于開放大學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)主要通過電腦網(wǎng)絡(luò)，師生接觸少，感情難融洽，這需要教師主動(dòng)通過各種方式與學(xué)生溝通和交流；需要教師具有較好的人文素養(yǎng)，能將自己的精神世界、興趣愛好和完美的人格表現(xiàn)給學(xué)生。教師可以通過BBS在線答疑、QQ聊天等方式解答學(xué)生的問題，了解學(xué)生的需求，放下姿態(tài)拉近與學(xué)生的距離，讓學(xué)生以輕松和快的心情投入學(xué)習(xí)。

由于開放大學(xué)的學(xué)生大多數(shù)是成年人，獨(dú)立性強(qiáng)，工學(xué)矛盾突出，有些學(xué)生性格怪u，容，度差，常因?yàn)橐恍┬∈屡c教師發(fā)生矛盾，這需要教師具備處理各種矛盾和沖突的能力，教師要心態(tài)平和，耐心說教，要用良好的方法和技巧化解各種矛盾，才能較好地完成教育教學(xué)任務(wù)。

2、快速的“角色”轉(zhuǎn)變素質(zhì)和良好的應(yīng)變能力、自我調(diào)整能力

開放大學(xué)與普通高校的顯著區(qū)別是它具有靈活性、適應(yīng)性和多樣性，這要求開放大學(xué)教師的角色應(yīng)實(shí)現(xiàn)四個(gè)轉(zhuǎn)變：一是從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。要確保學(xué)生的主體地位，教師必須從了解和研究每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。教師要由原來的傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻獭皩W(xué)生學(xué)習(xí)”，即組織、引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。二是從單純的教學(xué)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃虒W(xué)的研究者。科研是教師教學(xué)質(zhì)量的重要保證。教師通過科研可以獲取豐富的學(xué)科前沿知識(shí)，掌握學(xué)科最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)和趨勢，了解專業(yè)發(fā)展方向與最新成果，從而有助于在教學(xué)中與時(shí)俱進(jìn)地優(yōu)化課程體系、深化教學(xué)內(nèi)容、將科研能力遷移為教學(xué)能力，將科研成果不斷轉(zhuǎn)化為教學(xué)成果。三是從課程的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的建設(shè)者和開發(fā)者。開放大學(xué)的教師必須打破教學(xué)與課程彼此分離的狀態(tài)，不能只作為課程實(shí)施中的執(zhí)行者，更應(yīng)該作為課程的建設(shè)者和開發(fā)者。教師要主動(dòng)、積極地參與課程的研制，并成為課程開發(fā)的主體。四是從教學(xué)效果的考核者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)效果的跟蹤者。

開放大學(xué)面廣人雜、學(xué)生的需求多樣。開放大學(xué)既是與普通大學(xué)對(duì)接的“立交橋”，又是全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的主陣地，它需要的是一專多能的復(fù)合型的教師，它可以隨時(shí)根據(jù)實(shí)際情況要求教師調(diào)整專業(yè)，改變知識(shí)結(jié)構(gòu)，應(yīng)對(duì)學(xué)生的不同需求。這些都需要教師具備良好的應(yīng)變能力和自我調(diào)整的能力。

3、“因材施教”素質(zhì)以及善于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

自古以來，中國的先哲們就有“有教無類、因材施教”的理想，開放大學(xué)使這一理想有了充分實(shí)現(xiàn)的可能，尤其是在實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)、邁向?qū)W習(xí)型社會(huì)的時(shí)代，開放教育的特點(diǎn)極大方便了學(xué)生一邊工作、一邊學(xué)習(xí)，最終完成學(xué)業(yè)。然而，成人學(xué)生實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)較豐富、理論基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱、理解力較強(qiáng)、記v力較差、學(xué)習(xí)熱情較高、學(xué)習(xí)方法缺乏的客觀現(xiàn)狀，給開放大學(xué)教師的教學(xué)帶來了巨大的挑戰(zhàn)和壓力。要把具有上述這些特點(diǎn)的學(xué)生培養(yǎng)成符合社會(huì)要求的合格人才，教師必須具備“五心”，即：“愛心”，對(duì)每一個(gè)前來求學(xué)的學(xué)生不拋棄、不放棄；“耐心”，不厭其一地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難和問題；“恒心”，對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生不急于求成；“細(xì)心”，對(duì)待每一項(xiàng)教學(xué)工作和教學(xué)過程不馬虎、不w衍；“責(zé)任心”，無論是對(duì)待工作還是對(duì)待學(xué)生都不忘自己的職責(zé)，充分了解學(xué)生的需求，并有針對(duì)性地滿足這些需求?！耙虿氖┙獭辈粌H體現(xiàn)在教師對(duì)待學(xué)生個(gè)體方面，也可以體現(xiàn)在有共同興趣愛好的學(xué)生群體方面。

當(dāng)今世界是一個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，知識(shí)更新快，信息瞬息萬變，這要求開放大學(xué)教師要有廣闊的視野，要有善于學(xué)習(xí)，善于x獲有用的知識(shí)和甄別信息的能力。由于開放大學(xué)的學(xué)生生源復(fù)雜，基礎(chǔ)較差，素質(zhì)較低，學(xué)習(xí)能力不高，很多學(xué)生不知道如何學(xué)習(xí)，如何獲取知識(shí)，如何備考，這些需要教師進(jìn)行耐心指導(dǎo)，教師只有具備善于學(xué)習(xí)、善于獲取知識(shí)和甄別信息及指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力才能教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何做人。

4、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和科研能力

創(chuàng)新的動(dòng)力來源于創(chuàng)造性人才，而創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)來源于創(chuàng)造性的教育，開放大學(xué)為教師提供了巨大的創(chuàng)新空間。這便要求教師既要著眼于新的實(shí)踐，新的突破，新的發(fā)展，提供創(chuàng)造性的新思維，進(jìn)行創(chuàng)造性的工作；又要轉(zhuǎn)變思想觀念，轉(zhuǎn)變思維方式和管理方式，在教學(xué)實(shí)踐中積極探索，大膽改革，勇于實(shí)踐?？蒲心芰κ呛饬拷處熕胶退刭|(zhì)高低一項(xiàng)重要指標(biāo)，由于中國的開放大學(xué)才剛起步，理論和實(shí)踐研究還非常薄弱，新的問題不斷出現(xiàn)，這便給開放大學(xué)教師提供實(shí)踐和科研的舞臺(tái)，教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，充分抓住難得的機(jī)遇，努力提高自身的科研素質(zhì)和能力，成為一個(gè)合格的有較高水平的開放大學(xué)教師。

二、提高開放大學(xué)教師基本素質(zhì)和能力的途徑

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流，提高教師的基本素質(zhì)和能力

教師的學(xué)習(xí)應(yīng)該是多樣性的，包括政治理論學(xué)習(xí)、師德師風(fēng)學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)、教育技術(shù)學(xué)習(xí)等等。政治理論學(xué)習(xí)是提高政治覺悟和政治素養(yǎng)的重要途徑，作為一名教師，不但要教書，還要育人，因?yàn)榻處煹难哉勁e止直接影響學(xué)生，很難想象，一名政治素養(yǎng)不高的教師會(huì)成為一名好教師。這些年來，教師隊(duì)伍中師德師風(fēng)敗壞的事例時(shí)有報(bào)道，嚴(yán)重影響了教師的形象。開放大學(xué)的教師面對(duì)的學(xué)生大多數(shù)是成年人，且來自各行各業(yè)，一些思想素質(zhì)薄弱、師德師風(fēng)弱化立場不堅(jiān)定的教師，很容易受到一些“壞學(xué)生”的影響，放棄原則、走上犯法甚至犯罪的道路。從我們多年的教育經(jīng)驗(yàn)看，教師的政治學(xué)習(xí)、師德師風(fēng)建設(shè)不但不能弱化，而且還應(yīng)該加強(qiáng)。

業(yè)務(wù)知識(shí)和現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代教師最基本的素質(zhì)，對(duì)于開放大學(xué)教師來說更是如此，開放大學(xué)教師主要通過電腦網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生上課和交流，很多課件要求在電腦上完成，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)就是讓教師}上*+。上述學(xué)習(xí)，我們認(rèn)為最好定時(shí)定期舉行，以講座和討論的形式讓教師人人參與，談學(xué)習(xí)心得，有條件的學(xué)?？梢越M織教師多走出去參觀學(xué)習(xí)，與外校教師交流，開闊視野，提高學(xué)習(xí)效果。

2、盡快向開放大學(xué)系統(tǒng)補(bǔ)充新鮮血液

近年來電大系統(tǒng)教師的年齡老化嚴(yán)重，這部分教師仍然充當(dāng)在教學(xué)第一線，成為開放大學(xué)教育教學(xué)的主力軍。但，開放大學(xué)畢竟與普通大學(xué)不同，它不但要承擔(dān)學(xué)歷教學(xué)重任，還要承擔(dān)非學(xué)歷培訓(xùn)的重任，教師要面臨知識(shí)更新和教學(xué)手段不斷更新。由于年齡大的教師普遍存在接受新鮮事物差，學(xué)習(xí)能力下降，知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，從而導(dǎo)致素質(zhì)下降現(xiàn)象，因此急需向開放大學(xué)系統(tǒng)補(bǔ)充新鮮血液。操作上第一、加大宣傳力度，爭取政府的支持，在編制上給予補(bǔ)充；第二、大力向外校引進(jìn)年輕教師，并對(duì)這些教師進(jìn)行培訓(xùn)，使他們盡快提高素質(zhì)和能力，適應(yīng)開放大學(xué)的要求；第三、聘請有一定經(jīng)驗(yàn)和能力且有責(zé)任心的中青年兼職教師。第四、允許系統(tǒng)內(nèi)的教師流動(dòng)交流，互補(bǔ)互助；第五、引入競爭機(jī)制，按職設(shè)崗，迫使教師們提高自身的素質(zhì)和能力。

3、鼓勵(lì)教師在學(xué)歷和職稱上提高

從電大系統(tǒng)看，很多基層電大教師安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，這有多方面的原因，但與學(xué)校的制度設(shè)計(jì)有很大關(guān)系，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)內(nèi)部改革，出臺(tái)鼓勵(lì)教師在學(xué)歷和職稱上提高的政策和措施，使開放大學(xué)系統(tǒng)的整體素質(zhì)得到提高。