中職學(xué)校英語(yǔ)晨讀校本教材的開(kāi)發(fā)與實(shí)施

余倩伶

一、研究背景

眾所周知，中職學(xué)校專(zhuān)業(yè)課在教學(xué)活動(dòng)中占的比重最大，文化課的課時(shí)相對(duì)減少，英語(yǔ)課單元課程學(xué)習(xí)的時(shí)間拉長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)性被切割，學(xué)生在晨讀時(shí)面對(duì)的課文內(nèi)容永遠(yuǎn)是那幾頁(yè)，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有閱讀興趣，晨讀課流于形式，當(dāng)然更談不上學(xué)習(xí)效果。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，其目的是為了能說(shuō)話，能交流，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言過(guò)程中一件很必要的事情，培養(yǎng)、提高朗讀能力對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。晨讀，更是朗讀訓(xùn)練的重要組成部分，因?yàn)榍宄渴侨祟^腦最清醒，記憶最深刻的時(shí)段，利用好學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最佳時(shí)間進(jìn)行朗讀練習(xí)，學(xué)習(xí)效果必然事半功倍。

2012年頒布的高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“英語(yǔ)教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！痹诙嘀匾蛩嘏c機(jī)遇面前，我們開(kāi)始提出改革中職學(xué)校英語(yǔ)晨讀的模式，開(kāi)發(fā)晨讀的校本教材，突出實(shí)用性與趣味性，讓晨讀課為英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)服務(wù)，延伸英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)間長(zhǎng)度和內(nèi)容寬度，推動(dòng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力提升，形成有中職學(xué)校特色的英語(yǔ)晨讀模式。

二、學(xué)情分析

為了獲得學(xué)生英語(yǔ)晨讀情況的具體信息，在我校任意抽取14級(jí)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)、平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)共341名學(xué)生和12級(jí)高三職訓(xùn)班共475人進(jìn)行調(diào)查研究。以班為單位，采用問(wèn)卷調(diào)查的方式，共發(fā)出問(wèn)卷816份，收回有效卷797份，有效回收率為97%。調(diào)查結(jié)果如下：

1.學(xué)生對(duì)英語(yǔ)朗讀的興趣不高

從圖1中可以看出傳統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式在中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中存在很大的弊端，如何利用有限的教學(xué)時(shí)間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)晨讀課非常重要。

2.學(xué)生對(duì)晨讀的內(nèi)容材料與朗讀方式感到不滿

從圖2“關(guān)于英語(yǔ)晨讀，最令你苦惱的事”的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生們普遍對(duì)晨讀的內(nèi)容和晨讀的方式不滿，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)晨讀不感興趣，晨讀課流于形式，對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和語(yǔ)言能力提高幫助不大。從圖3中可見(jiàn)，大部分學(xué)生認(rèn)為晨讀對(duì)提高英語(yǔ)成績(jī)的作用不大，甚至有三分之一的學(xué)生認(rèn)為完全沒(méi)有幫助。

3.學(xué)生對(duì)晨讀課期待改變

調(diào)查問(wèn)卷中，學(xué)生們對(duì)“晨讀材料”、“晨讀方式”、“晨讀對(duì)提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的重要性”等幾個(gè)問(wèn)題都給出了積極的反映。圖4調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：大部分的學(xué)生不喜歡讀課本材料，有超過(guò)三分之一的學(xué)生喜歡讀實(shí)用性的內(nèi)容，同時(shí)調(diào)查還發(fā)現(xiàn)學(xué)生們喜歡讀一些輕松、有趣的內(nèi)容。

圖4學(xué)生對(duì)晨讀材料的選擇

學(xué)生對(duì)晨讀的方式也期待改變，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示學(xué)生對(duì)墨守成規(guī)的齊讀、跟讀不感興趣，對(duì)小組朗讀、個(gè)人帶讀或者角色朗讀感興趣，希望晨讀課能成為自我展示和小組合作的舞臺(tái)。

三、晨讀校本教材的開(kāi)發(fā)

為了更好地發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言交際技能，為學(xué)生今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，我們確立了在使用原有統(tǒng)編課本教材的基礎(chǔ)上，充實(shí)晨讀內(nèi)容，密切日常生活與英語(yǔ)課的聯(lián)系，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色，開(kāi)發(fā)校本教材。

1.學(xué)習(xí)理論，確定方向

通過(guò)學(xué)習(xí)《構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論》、維果茨基的《最近發(fā)展區(qū)域》等教育教學(xué)理論，樹(shù)立現(xiàn)代教育觀、學(xué)生觀，了解中職課堂教學(xué)模式的現(xiàn)狀與需求，結(jié)合職業(yè)學(xué)校特色、學(xué)生能力水平，依照“一標(biāo)多本”的原則開(kāi)發(fā)適應(yīng)學(xué)生需求與使用的校本教材，并對(duì)實(shí)施過(guò)程進(jìn)行實(shí)踐研究。

2.初步實(shí)驗(yàn)，修訂內(nèi)容

晨讀校本教材主要側(cè)重實(shí)用性與趣味性，以內(nèi)容難易程度、語(yǔ)言的發(fā)展規(guī)律以及材料編寫(xiě)的時(shí)間順序進(jìn)行編排，分別在14級(jí)動(dòng)漫、平面設(shè)計(jì)、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)及12級(jí)職訓(xùn)班各選一個(gè)班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在實(shí)施新編教材一個(gè)半月后，邀請(qǐng)聽(tīng)課教師代表、學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。在廣泛聽(tīng)取各方面的意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，不斷修改完善教材的內(nèi)容。

中職學(xué)校英語(yǔ)晨讀校本教材的開(kāi)發(fā)與實(shí)施

3.再次實(shí)驗(yàn)，教材定型

晨讀材料能體現(xiàn)學(xué)生在詞匯量、語(yǔ)法規(guī)則、句型結(jié)構(gòu)及文化風(fēng)俗等方面的積累，對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果也起到促進(jìn)作用。在2015年6月和9月的高職高考與英語(yǔ)等級(jí)考證中，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生都取得了超年級(jí)平均分、合格率的好成績(jī)。

通過(guò)修改與實(shí)踐，2016年2月中職學(xué)校英語(yǔ)晨讀校本教材基本定型，取名為《英語(yǔ)晨讀天天練》，分為通用篇和專(zhuān)業(yè)篇，針對(duì)不同年級(jí)和不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生選擇使用。

通用篇是面向高一年級(jí)所有專(zhuān)業(yè)班和高三高考班的學(xué)生，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、課堂銜接與英語(yǔ)等級(jí)考證、高職高考等幾個(gè)方面的需求，安排了名言諺語(yǔ)、日常對(duì)話、情景問(wèn)答、美文閱讀、寫(xiě)作范文、經(jīng)典歌曲等幾個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，配合課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)進(jìn)行模塊設(shè)計(jì)。

專(zhuān)業(yè)篇是面向高二各專(zhuān)業(yè)班和高三就業(yè)班的學(xué)生，針對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、社會(huì)需求、職業(yè)發(fā)展和興趣愛(ài)好等方面的需求，安排了兒歌童謠、詩(shī)歌、時(shí)事新聞、應(yīng)用寫(xiě)作、產(chǎn)品簡(jiǎn)介、廣告圖例等章節(jié)的內(nèi)容，配合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，發(fā)展他們的語(yǔ)言應(yīng)用能力。

每個(gè)章節(jié)以語(yǔ)言交流的順序，或閱讀難易的程度以及內(nèi)容流行的時(shí)間順序?yàn)閱卧渲写┎逡稽c(diǎn)簡(jiǎn)單的練習(xí)和經(jīng)典背誦，讓學(xué)生在輕松朗讀的同時(shí)，能進(jìn)行一點(diǎn)及時(shí)的強(qiáng)化訓(xùn)練，達(dá)到口、手、腦、心齊動(dòng)，視覺(jué)知覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的目的，2016年4月至5月，在省級(jí)課題交流會(huì)議上，我們開(kāi)發(fā)的校本教材得到了省級(jí)課題專(zhuān)家的高度評(píng)價(jià)與肯定。

四、晨讀校本教材的實(shí)施

（一）注重實(shí)施策略

在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)中，我們注重體現(xiàn)學(xué)生的組織和交際活動(dòng)，在活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力的提高，積極建立相互配合的群體合作學(xué)習(xí)關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，促使學(xué)生獲得自信、肯定、可發(fā)展的能力感受。

1.實(shí)施“導(dǎo)生制1”，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

晨讀教材的實(shí)施需要借助導(dǎo)生的輔助，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進(jìn)行小組間協(xié)作學(xué)習(xí)，組間對(duì)話，組間競(jìng)爭(zhēng)，形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。此外，全班同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中都可以得到導(dǎo)生個(gè)別化的指導(dǎo)，導(dǎo)生本身也可以在中學(xué)階段就獲得不可多得的鍛煉經(jīng)驗(yàn)，對(duì)他們身心發(fā)展都將產(chǎn)生積極的影響。endprint

2.實(shí)施合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指出只有在與周?chē)说南嗷リP(guān)系以及與同伴們的共同活動(dòng)中，兒童才可能形成心理和社會(huì)認(rèn)知能力。晨讀課是學(xué)生們?yōu)榱送瓿梢粋€(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)共同努力，通過(guò)小組獎(jiǎng)勵(lì)獲得信任感與成就感，同伴獎(jiǎng)勵(lì)激發(fā)自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)策略、持續(xù)發(fā)展的意志動(dòng)力得到提高，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生整體認(rèn)知能力和語(yǔ)言綜合技能的構(gòu)建。

（二）注重與課堂學(xué)習(xí)銜接

中職學(xué)校新型晨讀模式就是要延伸英語(yǔ)課堂的長(zhǎng)度與寬度，晨讀校本教材的內(nèi)容是課本教材的補(bǔ)充，晨讀活動(dòng)更是課堂教學(xué)活動(dòng)的熱身與反饋部分。教師可以更靈活地將教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)特色安排在晨讀課進(jìn)行準(zhǔn)備與檢測(cè)，學(xué)生也可以利用晨讀課進(jìn)行預(yù)習(xí)、材料收集與整理，為提高課堂學(xué)習(xí)的效率提供先決條件。這種新型的晨讀模式帶給中職英語(yǔ)課堂的教學(xué)變革是有效的、有創(chuàng)造性的，對(duì)解決學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、開(kāi)闊視野提供了現(xiàn)實(shí)的理論依據(jù)。

（三） 注重評(píng)價(jià)方式

我們建立多元化的評(píng)價(jià)主體，采用了學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師綜合評(píng)定的民主、開(kāi)放性的多元評(píng)價(jià)方式。教師在平等、民主的互動(dòng)中關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主人，促使學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中的自我認(rèn)識(shí)、自我激勵(lì)、自我調(diào)整等自我教育能力得到不斷的提高。

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)我們關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)個(gè)人與小組共進(jìn)退。過(guò)程性評(píng)價(jià)的內(nèi)容有：學(xué)習(xí)態(tài)度、協(xié)助表現(xiàn)、知識(shí)掌握、技能呈現(xiàn)等幾個(gè)方面?？疾閷W(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解及靈活運(yùn)用能力，有機(jī)地將終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，不斷為挑戰(zhàn)者、勇敢者、進(jìn)步者、喝彩，不斷激發(fā)學(xué)生的積極進(jìn)取心。

五、 實(shí)施教材產(chǎn)生的效益

1.改善了學(xué)生厭學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性

（1）學(xué)生對(duì)教師授課方式的滿意度較高。在連續(xù)兩年的學(xué)校學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查中，實(shí)驗(yàn)班的英語(yǔ)課都被評(píng)為優(yōu)或全優(yōu)，其中實(shí)驗(yàn)班高一年級(jí)組的四位老師在學(xué)生教學(xué)問(wèn)卷中超年級(jí)評(píng)優(yōu)率2%～7%，實(shí)驗(yàn)班高三年級(jí)組的兩位老師在學(xué)生的教學(xué)問(wèn)卷中超年級(jí)評(píng)優(yōu)率1%-5%，充分說(shuō)明實(shí)驗(yàn)班級(jí)的學(xué)生對(duì)老師的授課滿意度較高。

（2）課堂活動(dòng)活躍度增強(qiáng)。在實(shí)施晨讀校本教材后，實(shí)驗(yàn)班級(jí)的課堂學(xué)習(xí)氣氛明顯好轉(zhuǎn)，在班級(jí)問(wèn)卷中，學(xué)生描述課堂活動(dòng)參與度為“非常活躍”占21% ，“活躍”占 42%，總數(shù)超60%，較之前活躍度不到評(píng)價(jià)的30%有了很大的變化。

（3）學(xué)生主動(dòng)參與小組活動(dòng)的積極性增強(qiáng)。在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)模式的晨讀活動(dòng)后，學(xué)生能積極參與小組活動(dòng)，積極承擔(dān)分工任務(wù)，在教學(xué)活動(dòng)問(wèn)卷調(diào)查中，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生積極參與準(zhǔn)備活動(dòng)的占班級(jí)人數(shù)的30%，參與準(zhǔn)備活動(dòng)的占42%，不參與活動(dòng)的為0?？梢钥闯?，學(xué)生們?cè)谛〗M合作學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，期望與同學(xué)們共同進(jìn)步。

2.提高了中職英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效

（1） 實(shí)驗(yàn)班英語(yǔ)等級(jí)考證、高職高考成績(jī)超年級(jí)平均分

從改革晨讀模式，實(shí)施新型晨讀課活動(dòng)以來(lái)，學(xué)生在晨讀訓(xùn)練中可以有針對(duì)性的提高口語(yǔ)、聽(tīng)力能力，體現(xiàn)在英語(yǔ)等級(jí)考證中合格率提高，2015、2016年兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班的考證合格率遠(yuǎn)超年級(jí)合格率17%-20%。晨讀材料中的知識(shí)應(yīng)用內(nèi)容對(duì)學(xué)生掌握閱讀材料，了解歐美文化習(xí)俗都有幫助，使學(xué)生在高考的閱讀與寫(xiě)作方面的能力不斷提高，2015、2016年兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班的高考成績(jī)超年級(jí)平均分3-6分，均名列當(dāng)年年級(jí)的第一名。

（2）學(xué)生掌握詞匯量不斷擴(kuò)展，閱讀速度不斷提高

在學(xué)校組織的幾屆技能節(jié)單詞競(jìng)賽中，14職訓(xùn)1實(shí)驗(yàn)班表現(xiàn)的單詞熟練度與容量明顯強(qiáng)于同年級(jí)其他班級(jí)。單詞“正確率”為78%，班級(jí)“獲獎(jiǎng)率”為100%。由于詞匯量的擴(kuò)展，學(xué)生在閱讀速度上也體現(xiàn)出優(yōu)勢(shì)，加上晨讀訓(xùn)練材料中涉及的內(nèi)容廣泛，有利于學(xué)生掃清障礙，在技能節(jié)高三快速閱讀競(jìng)賽中，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生閱讀速度與準(zhǔn)確率都位居年級(jí)前茅。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用技能

（1）學(xué)生合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間增多

在實(shí)施晨讀校本教材后，晨讀課課前準(zhǔn)備與課堂活動(dòng)組織都由學(xué)生完成，學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間增多，學(xué)生間的聯(lián)系密切了，在教師的課堂評(píng)價(jià)調(diào)查中，任課老師反映學(xué)生參與課堂活動(dòng)的時(shí)間從以前的10%增長(zhǎng)到30%，參與人數(shù)從以往的12%增長(zhǎng)到40%。

（2）技能節(jié)活動(dòng)的展示

晨讀活動(dòng)的實(shí)施對(duì)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性也有很大的促進(jìn)作用。在近兩年的技能節(jié)活動(dòng)中，我們?cè)鲈O(shè)了英語(yǔ)卡拉OK大賽、英文小品競(jìng)賽、英語(yǔ)嘉年華、圣誕大派對(duì)等趣味活動(dòng)，學(xué)生利用在晨讀教材中掌握的歌曲、諺語(yǔ)、情景對(duì)話、外國(guó)風(fēng)俗等內(nèi)容在技能節(jié)中大展拳腳，豐富了自己的校園生活，也擴(kuò)大了英語(yǔ)課在學(xué)校的影響力。2017年5月周育惠、羅嘉瑜同學(xué)在東莞市首屆英文歌曲大賽中獲得了一、二等獎(jiǎng)的好成績(jī)。

（3）學(xué)生實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)中的能力發(fā)展

由于學(xué)生通過(guò)晨讀活動(dòng)與課堂活動(dòng)的綜合訓(xùn)練，在使用語(yǔ)言和組織語(yǔ)言的能力方面有了很大的提高。在我們觀察學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)和下幼兒園見(jiàn)習(xí)期間，就業(yè)班學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)的口頭交際用語(yǔ)，在工作接待中展示良好的表達(dá)能力；能使用英語(yǔ)寫(xiě)作技能完成英文書(shū)信與求職信的書(shū)寫(xiě)；會(huì)使用英語(yǔ)材料組織幼兒完成教學(xué)活動(dòng)。他們?cè)诠ぷ髌陂g，能通過(guò)自己的英語(yǔ)語(yǔ)言能力給實(shí)習(xí)單位留下良好的個(gè)人印象，從而獲得用人單位的青睞，增加錄取機(jī)會(huì)，拓寬自己的就業(yè)渠道。

4.促進(jìn)教師教學(xué)教研的積極性，教研成果喜人

在兩年多的實(shí)踐研究中，老師們積極撰寫(xiě)教學(xué)論文參加省市各級(jí)論文評(píng)比，代表作《中職學(xué)校英語(yǔ)晨讀模式初探》等教學(xué)論文分別獲得廣東省、東莞市優(yōu)秀教學(xué)論文評(píng)比一、二、三等獎(jiǎng)，共計(jì)17篇，參加省市級(jí)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)技能大賽獲二等獎(jiǎng)兩人次，培養(yǎng)學(xué)生參加?xùn)|莞市職業(yè)院校學(xué)生英語(yǔ)技能大賽獲二、三等獎(jiǎng)十人次，2015、2016年英語(yǔ)科組被評(píng)為?！皟?yōu)秀科組”。2016年11月由科組申報(bào)的廣東省級(jí)課題“基于英語(yǔ)等級(jí)考試口語(yǔ)考試微課資源共建共享的研究”通過(guò)課題立項(xiàng)，體現(xiàn)了科組強(qiáng)大的教研能力和水平。

六、反思與展望

晨讀活動(dòng)的探究之路是漫長(zhǎng)的，我們所進(jìn)行的教學(xué)研究?jī)H僅只是一個(gè)開(kāi)端，只是把想法付諸實(shí)踐的第一步。要達(dá)到晨讀教材、晨讀活動(dòng)為課堂教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生的語(yǔ)言能力發(fā)展服務(wù)的目標(biāo)，還有很多的工作要做，很多的任務(wù)去實(shí)踐。但在改革實(shí)踐的路上我們也體驗(yàn)了成功的快樂(lè)，合作的欣喜。我們要把已經(jīng)取得成果作為今后繼續(xù)課題實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，將以此為動(dòng)力，大膽創(chuàng)新，開(kāi)拓進(jìn)取，不斷探索語(yǔ)言教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)有實(shí)踐技能的職業(yè)人才的目標(biāo)努力奮斗。

注釋?zhuān)?/p>

導(dǎo)生制。導(dǎo)生制是一種先進(jìn)的教學(xué)組織形式，適用于學(xué)生人數(shù)多，學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異大的班級(jí)，老師選出班級(jí)中學(xué)習(xí)能力與管理能力強(qiáng)的學(xué)生作為導(dǎo)生，通過(guò)培養(yǎng)導(dǎo)生，實(shí)施以導(dǎo)生為中心，隨機(jī)或指定分組的方式，對(duì)班級(jí)進(jìn)行小組教學(xué)。

責(zé)任編輯朱守鋰endprint