淺談中職計(jì)算機(jī)教學(xué)方法應(yīng)用

曾志梅

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求量不斷提高，計(jì)算機(jī)教學(xué)模式面臨著全面改革，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、分組協(xié)作法、分層教學(xué)法以及自主探究式學(xué)習(xí)方法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效率，為計(jì)算機(jī)教學(xué)開(kāi)辟一條全新道路。本文闡述在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的這些教學(xué)方法的優(yōu)越性，對(duì)這幾種教學(xué)方法進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：中職；教學(xué)方法；應(yīng)用分析

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）10-0003-01

1.中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 生源質(zhì)量參差不齊。中職學(xué)校的生源層次存在較大差別。新生主要是未達(dá)到重點(diǎn)高中以及普高線的畢業(yè)生，尤其還存在一定數(shù)量的初中未結(jié)業(yè)學(xué)生。這些類別的學(xué)生在已學(xué)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、思維方式上均存在明顯的差異。這就導(dǎo)致他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中，對(duì)問(wèn)題的理解能力、接受能力和動(dòng)手操作能力都存在著很大的差距。學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)較弱，缺乏學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，甚至存在一定的厭學(xué)情緒，無(wú)疑加大了計(jì)算機(jī)教學(xué)的難度。

1.2 教學(xué)內(nèi)容、模式滯后。教學(xué)內(nèi)容更新不及時(shí)，由于信息技術(shù)發(fā)展迅速，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)使用的教材往往比較陳舊，難以做到與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。教學(xué)模式落后，部分教師仍然采用"灌輸式"教學(xué)模式，在課堂上講解理論知識(shí)時(shí)學(xué)生始終處于被動(dòng)接受狀態(tài)，機(jī)械地跟隨教師學(xué)習(xí)，缺乏獨(dú)立思考，并影響到他們的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.推進(jìn)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的對(duì)策

2.1 注重課前習(xí)慣培養(yǎng)和交流。學(xué)生對(duì)新的事物總是敏感而好奇的，因此在開(kāi)始授課前首先要做好與學(xué)生的溝通、交流，幫助教師準(zhǔn)確掌握不同學(xué)生的心理特征和真正的情感需求，做到師生之間的相互信任，進(jìn)而科學(xué)引入情感教學(xué)方法于授課當(dāng)中，滿足不同層次、不同個(gè)性學(xué)生的求知欲。例如，言簡(jiǎn)意賅地結(jié)合學(xué)生發(fā)展規(guī)劃介紹計(jì)算機(jī)課程的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法以及教師的教法和計(jì)算機(jī)課堂要求等。

2.2 精講多練，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。計(jì)算機(jī)專業(yè)中的所有課程，實(shí)踐性都比較強(qiáng)。所以，教師在授課中應(yīng)該多采用邊講邊練、精講多練等方式。這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)效果較好。而對(duì)于有些專業(yè)知識(shí)，如果上機(jī)不方便，或者沒(méi)有條件上機(jī)，老師可以制作一些圖文并茂的課件，以使授課內(nèi)容盡可能生動(dòng)、形象、直觀。

2.3 分層教學(xué)方法。分層教學(xué)也稱差異教學(xué)，是指教師根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和不同個(gè)性，為滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要而采用某種形式或手段進(jìn)行的教學(xué)。因此學(xué)生在入學(xué)之初對(duì)于計(jì)算機(jī)的掌握程度是不同的，所以可以根據(jù)教學(xué)的需要進(jìn)行分層教學(xué)，這樣教師就可以根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的具體情況因材施教，采取不同的方法和模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，通過(guò)計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作過(guò)程逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.4 任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法是一種新型教學(xué)方法，主要是將課堂的教學(xué)內(nèi)容用多個(gè)任務(wù)進(jìn)行串聯(lián)，如在某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師對(duì)學(xué)生布置該知識(shí)點(diǎn)的任務(wù)，通過(guò)讓學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)的過(guò)程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生深層次的理解，在完成任務(wù)中還能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題加以分析和解決，有助于對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，在學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的同時(shí)，還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技能的掌握。

2.5 分組協(xié)作式教學(xué)方法。分組協(xié)作簡(jiǎn)言之就是將班級(jí)的學(xué)生按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分組，分組標(biāo)準(zhǔn)可以參考學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、日常課堂表現(xiàn)以及個(gè)性差異等，有計(jì)劃的將這些學(xué)生進(jìn)行分組。分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的目的就是讓小組中的一部分學(xué)生帶動(dòng)另外一部門學(xué)生，確保各個(gè)成員之間的相互配合和相互協(xié)作，最終達(dá)到共同完成學(xué)生進(jìn)程的目的。分組協(xié)作也打破了之前老師講，學(xué)生聽(tīng)的狀況。

2.6 自主探究式學(xué)習(xí)方法。計(jì)算機(jī)課堂探究學(xué)習(xí)是一種相對(duì)于被動(dòng)接受學(xué)習(xí)而言的主動(dòng)學(xué)習(xí)模式，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以發(fā)現(xiàn)、發(fā)明的心理動(dòng)機(jī)和探索的精神自主地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，以類似科學(xué)研究的方式，通過(guò)嘗試發(fā)現(xiàn)、實(shí)踐體驗(yàn)、獨(dú)立探究、合作討論等形式探索知識(shí)，體驗(yàn)、理解和應(yīng) 用科學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的活動(dòng).在計(jì)算機(jī)教學(xué)中根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，也就是自主探究式學(xué)習(xí)方法。在中職學(xué)校計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，教師要注重學(xué)生獨(dú)立思考能力和自主探究學(xué)習(xí)的能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生們能真正將學(xué)到的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)運(yùn)用到具體的計(jì)算機(jī)操作中，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)電腦知識(shí)的能力。

2.7 注重課堂評(píng)價(jià)。第一，充分利用好測(cè)評(píng)方法， 如：小組合作測(cè)評(píng)，師生共同設(shè)計(jì)好課題，開(kāi)放考題，規(guī)定完成的期限，完成后要寫總結(jié)匯報(bào)材料，比一比哪組完成任務(wù)又快又好。引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)好勝心，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索探究。充分挖掘?qū)W生潛力，融入學(xué)生的聰明，培養(yǎng)了學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的參和意識(shí)，培養(yǎng)了各小組團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等；第二，一章一測(cè)，夯實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生以每章的內(nèi)容目標(biāo)為依據(jù)進(jìn)行自我測(cè)試，以書面作業(yè)、上機(jī)實(shí)作等形式，將知識(shí)、技能分散到平時(shí)的每一節(jié)課，逐一加以落實(shí)，一章一測(cè)，夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)；第三，傳幫帶方式考核。在各個(gè)班內(nèi)培養(yǎng)一批專業(yè)骨干學(xué)生。大膽啟用傳幫帶的方式，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中工作，在工作中學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的幫扶，再分別從教師、學(xué)生層面對(duì)他們進(jìn)行考核，合格并有責(zé)任心者留用，作為老師的助手，讓有計(jì)算機(jī)專長(zhǎng)的學(xué)生充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。

3.結(jié)束語(yǔ)

目前，我國(guó)也認(rèn)識(shí)到信息化對(duì)促進(jìn)整個(gè)社會(huì)科學(xué)健康發(fā)展的重要支撐作用。要想更好地實(shí)現(xiàn)信息推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，必須在教育過(guò)程中努力培養(yǎng)出一批創(chuàng)新型人才，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，促進(jìn)教育的快速發(fā)展。而計(jì)算機(jī)教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的重要途徑，中職學(xué)校學(xué)生學(xué)會(huì)相關(guān)的理論知識(shí)和操作技術(shù)將為學(xué)生進(jìn)行更高階段的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，提高中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量，仍需教師和學(xué)生持之以恒地奮斗。endprint