大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)綜合改革實(shí)踐

吳元斌，熊江，劉雨露，劉華成，吳鴻娟

（重慶三峽學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院，萬州404000）

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)綜合改革實(shí)踐

吳元斌，熊江，劉雨露，劉華成，吳鴻娟

（重慶三峽學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院，萬州404000）

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的核心組成部分，是培養(yǎng)大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。首先分析大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程存在的主要問題，然后提出大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)綜合改革的幾點(diǎn)具體措施，這些綜合措施有效地提高大學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

0 引言

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是面向非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生提供計(jì)算機(jī)知識(shí)、能力、素質(zhì)方面教育的公共基礎(chǔ)課程。其教學(xué)的總體目標(biāo)是：使學(xué)生理解計(jì)算學(xué)科的基本知識(shí)和方法，掌握基本的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，同時(shí)具備一定的計(jì)算思維能力和信息素養(yǎng)[1]。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的核心組成部分，因?yàn)椋骸爸R(shí)來源于實(shí)踐，能力來自于實(shí)踐，素質(zhì)更需要在實(shí)踐中養(yǎng)成；各種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力尤其重要；實(shí)踐對(duì)于大學(xué)生成長(zhǎng)至為關(guān)鍵”[2]。通過實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，是教學(xué)質(zhì)量的重要落腳點(diǎn)和計(jì)算思維能力培養(yǎng)的重要體現(xiàn)[1]。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)越來越受到更多的重視，我們對(duì)如何提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了一些探索和改革，取得了一些進(jìn)步[3]。但是大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是全校公共課，涉及的師生眾多，教學(xué)內(nèi)容更新快，教學(xué)過程中仍然存在不少問題。

下文首先分析了近年來我校大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的主要問題，然后提出了綜合改革的幾點(diǎn)舉措，最后分析了綜合改革實(shí)踐的主要成效。

1 存在的主要問題

1.1 教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)，不能完全滿足學(xué)生的實(shí)際需求，實(shí)驗(yàn)課并沒有發(fā)揮好“深化理論知識(shí)，培養(yǎng)應(yīng)用能力、計(jì)算思維能力和信息素養(yǎng)”的作用。一些教學(xué)內(nèi)容與中小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容重疊，基礎(chǔ)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)（如：操作系統(tǒng)、辦公軟件的使用等）較多，綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)不夠，研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)少。對(duì)于如何管理和維護(hù)計(jì)算機(jī)（如：查看計(jì)算機(jī)名與IP地址、系統(tǒng)安全管理、文件及文件夾管理、任務(wù)管理器使用等）、如何應(yīng)用計(jì)算機(jī)（如：長(zhǎng)文檔的排版、數(shù)據(jù)處理與分析、演示文稿設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、程序設(shè)計(jì)、圖像處理等）的深度不夠。

由于教學(xué)內(nèi)容不夠新穎、實(shí)用、有趣，缺乏深度，導(dǎo)致不少學(xué)生實(shí)驗(yàn)課上學(xué)習(xí)的積極性不高，少數(shù)基礎(chǔ)好的學(xué)生感到很輕松就完成了指定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容（“吃不飽”），這些問題都嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量乃至整個(gè)課程教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.2 實(shí)驗(yàn)過程管理不嚴(yán)

盡管制定了統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)度表、實(shí)驗(yàn)教學(xué)教案，但實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)過程沒有統(tǒng)一規(guī)定。教學(xué)過程全憑教師自己掌握，有的老師講授的時(shí)間、內(nèi)容較多，有的教師則講得較少。講多了，學(xué)生容易疲倦，留給學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)的時(shí)間就少了。而講少了，有的學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和注意事項(xiàng)不明確，會(huì)造成實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生的問題增多，特別是復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。多數(shù)學(xué)生能認(rèn)真聽教師講解，在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書上作記錄，或用手機(jī)拍攝演示過程等，但也有少數(shù)學(xué)生不認(rèn)真聽講，實(shí)驗(yàn)過程沒有按照教師指定的實(shí)驗(yàn)方法與注意項(xiàng)目去完成，完成的實(shí)驗(yàn)作品是“形似”目標(biāo)作品（如Word中標(biāo)題不是指定樣式、Excel中數(shù)據(jù)不按公式計(jì)算等）。在一個(gè)教學(xué)班上，有個(gè)別學(xué)生沒有認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，存在看視頻或玩游戲的現(xiàn)象。

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及與專業(yè)相結(jié)合的應(yīng)用能力，我們?cè)O(shè)置了綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，一般是課外完成，時(shí)間周期較長(zhǎng)（兩周左右）。但有少數(shù)學(xué)生敷衍了事，沒有認(rèn)真和及時(shí)完成綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，也存在抄襲現(xiàn)象。部分實(shí)驗(yàn)教師沒有及時(shí)批閱和反饋實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目作品的完成情況。另外，綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)參考標(biāo)準(zhǔn)不完善，實(shí)驗(yàn)老師給分標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。

1.3 理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)脫節(jié)

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程應(yīng)該是一門理論課與實(shí)驗(yàn)課相緊密結(jié)合的課程，但實(shí)際上實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)往往沒有很好的結(jié)合，甚至存在脫機(jī)現(xiàn)象。特別是當(dāng)一個(gè)教學(xué)班的理論課與實(shí)驗(yàn)課教師不是一個(gè)人擔(dān)任時(shí)（我們采用的教學(xué)方式是理論上大班課，實(shí)驗(yàn)上小班課），任課教師之間往往沒有及時(shí)溝通彼此間的教學(xué)情況。

理論課上往往只講比較抽象的概念與原理（如：Word中的各分隔符作用與區(qū)別、樣式，Excel中的公式與函數(shù)，PowerPoint中的母版、模板、主題、版式等），由于缺乏有的放矢，學(xué)生會(huì)感到枯燥與乏味。理論課教師往往不了解實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況，沒有對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中出現(xiàn)的重要問題（如概念不清、原理不明等）進(jìn)行針對(duì)性的分析與評(píng)講。實(shí)驗(yàn)課上，實(shí)驗(yàn)課老師因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系往往沒有對(duì)一些重要的概念、原理和方法進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，學(xué)生一般只顧操作，往往并沒有完全理解實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的概念、原理和方法，等到考試或者工作、學(xué)習(xí)中遇到實(shí)際問題時(shí)，往往學(xué)生就無重下手，不能靈活運(yùn)用了。

2 主要改革舉措

2.1 嚴(yán)格規(guī)定課程合格要求

課程考核要求往往決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、過程和效果。我們改革了大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)期成績(jī)的計(jì)算方法，具體計(jì)算公式為：學(xué)期總成績(jī)=平時(shí)成績(jī)*20%+實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目*20%+期末實(shí)驗(yàn)考試*20%+期末理論考試*40%。

并特別規(guī)定，若期末實(shí)驗(yàn)考試不及格，則以期末實(shí)驗(yàn)考試成績(jī)?yōu)閷W(xué)期成績(jī)，不再按上述公式計(jì)算。以突出實(shí)驗(yàn)考試的重要性，同時(shí)，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目占總成績(jī)的20%，以考核學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。平時(shí)成績(jī)包含課堂（理論與實(shí)驗(yàn)）出勤、作業(yè)（含實(shí)驗(yàn)）情況等。

這樣的規(guī)定實(shí)際上是學(xué)期總成績(jī)中實(shí)驗(yàn)成績(jī)與理論成績(jī)的比例為1：1，更強(qiáng)調(diào)了期末實(shí)驗(yàn)考試的“一票否決制”。期末實(shí)驗(yàn)考試和期末理論考試是在嚴(yán)格監(jiān)控下進(jìn)行的機(jī)考，利用考試軟件隨機(jī)抽題，自動(dòng)閱卷，成績(jī)公開透明。這些規(guī)定與考試實(shí)施方法使得學(xué)生只能勤學(xué)多練才能通過考試，別無他法。

2.2 不斷更新教學(xué)內(nèi)容

隨著學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與操作技能的不斷增強(qiáng)和計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異的發(fā)展變化，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)不斷更新。更新教學(xué)內(nèi)容的基本原則是：以學(xué)生必備計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能為核心，以提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐能力為目標(biāo)，整合、拓廣、深化教材內(nèi)容，突出重要的概念與能力訓(xùn)練，不斷提升教學(xué)內(nèi)容的新穎性、實(shí)用性、趣味性和針對(duì)性。

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的不斷更新，我們采用的方法是：（1）不斷更新實(shí)驗(yàn)紙質(zhì)教材（周期為三年左右），對(duì)教學(xué)內(nèi)容作較大的調(diào)整和更新[4-5]；（2）在紙質(zhì)教材不變的情況下，不斷更新電子教材（周期為學(xué)年左右），對(duì)教學(xué)內(nèi)容作局部調(diào)整和更新，發(fā)布在教學(xué)網(wǎng)站上供學(xué)生下載使用；（3）實(shí)驗(yàn)課教師利用各種資源（包括MOOC），根據(jù)學(xué)生班級(jí)、專業(yè)特點(diǎn)，實(shí)時(shí)補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教案與教學(xué)的個(gè)性化。

2.3 加強(qiáng)過程化管理與考核

嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程管理與考核，是取得好的教學(xué)效果與提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在實(shí)驗(yàn)課上，教師首先按事先準(zhǔn)備好的教案對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?nèi)容、步驟及注意事項(xiàng)作必要說明，說明過程要精練、準(zhǔn)確，本作精講多練的原則，把更多的時(shí)間留給學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)的過程中，教師要加強(qiáng)監(jiān)管與考勤，防止個(gè)別學(xué)生作與實(shí)驗(yàn)無關(guān)的事情，并進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，遇到普遍存在的問題則最好利用教學(xué)管理軟件（如極域電子教室）進(jìn)行統(tǒng)一講解。實(shí)驗(yàn)完成后，學(xué)生通過教學(xué)管理軟件將按指定的方式命名（如：學(xué)號(hào)+姓名+項(xiàng)目名稱）的實(shí)驗(yàn)文件提交給教師，由教師進(jìn)行評(píng)閱并適時(shí)講評(píng)。

對(duì)于提前完成實(shí)驗(yàn)的學(xué)生，則按教案布置更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)進(jìn)行練習(xí)，我們利用在線考試軟件按章節(jié)補(bǔ)充了大量較復(fù)雜問題的實(shí)驗(yàn)，供學(xué)生選擇完成，這些實(shí)驗(yàn)題目完成后不僅會(huì)給出分?jǐn)?shù)，而且有答題分析，指出學(xué)生出錯(cuò)的地方，這種方式能夠快速提高學(xué)生能力并激發(fā)興趣。通過平時(shí)完成這些補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)及期末考試前學(xué)生自發(fā)的在線考試練習(xí)，他們的計(jì)算機(jī)操作技能、應(yīng)用能力和應(yīng)試能力大大加強(qiáng)。

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及與專業(yè)相結(jié)合的應(yīng)用能力，我們?cè)O(shè)置了綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目（4個(gè)左右，主要在課外完成，一個(gè)項(xiàng)目一般要求在兩周左右），內(nèi)容開放，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化及與專業(yè)相結(jié)合。綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目必須提交電子文檔（提交到指定FTP服務(wù)器，以學(xué)生學(xué)號(hào)和姓名命名的文件夾下面，一個(gè)項(xiàng)目可以多次提交）和紙質(zhì)的項(xiàng)目報(bào)告，由老師批閱給出成績(jī)，占實(shí)驗(yàn)成績(jī)的一半，即學(xué)期總成績(jī)的20%。

2.4 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)與理論互動(dòng)

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)緊密結(jié)合，才能完成知識(shí)、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)的結(jié)合度和融合度，形成相互銜接、補(bǔ)充、促進(jìn)的關(guān)系。特別是一個(gè)教學(xué)班的理論課與實(shí)驗(yàn)課教師不是一個(gè)人擔(dān)任時(shí)，實(shí)驗(yàn)課教師和理論課教師彼此要定期、及時(shí)溝通，了解彼此的教學(xué)情況，包括進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)中存在的問題等。

實(shí)驗(yàn)課上，教師要復(fù)習(xí)理論課上介紹的重要概念、原理和方法，指出在實(shí)驗(yàn)中的具體應(yīng)用，使學(xué)生理解這些概念、原理和方法，不只是完成了具體操作，能夠達(dá)到舉一反三的作用。在理論課教學(xué)中，要理論聯(lián)系實(shí)際，要關(guān)注實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容，對(duì)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容作必要的準(zhǔn)備和復(fù)習(xí)鞏固，徹底解決實(shí)驗(yàn)中的重要問題（如Word中分節(jié)符的分類與作用、樣式的類型與在長(zhǎng)文檔排版中的作用，Excel中公式、函數(shù)，特別是嵌套函數(shù)的使用方法等），這樣有的放矢，才能使學(xué)生產(chǎn)生興趣，完全掌握概念、原理和方法，具有靈活運(yùn)用的能力。

3 綜合改革的主要成效

3.1 學(xué)習(xí)積極性不斷提高

實(shí)驗(yàn)課上學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性、認(rèn)真程度普遍提高，不少學(xué)生喜歡上計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)課上學(xué)到了實(shí)用、有趣的東西，能夠解決學(xué)習(xí)、生活和工作中需要的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能，上課玩游戲、看視頻的現(xiàn)象基本杜絕。課外時(shí)間，不少學(xué)生也主動(dòng)來公共計(jì)算機(jī)開放實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)，利用在線考試軟件進(jìn)行練習(xí)。特別是期末考試前期，不少學(xué)生來計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室“蹭課”，公共計(jì)算機(jī)開放實(shí)驗(yàn)室來考前練習(xí)的學(xué)生人滿為患，從早上8點(diǎn)（實(shí)驗(yàn)室開放）到晚上9點(diǎn)（實(shí)驗(yàn)室關(guān)閉）。還有的學(xué)生利用考試間隙（晚上7點(diǎn)到9點(diǎn)）進(jìn)行練習(xí)。這些平時(shí)的積累與考前的集中練習(xí)是期末考試取得較好成績(jī)的基礎(chǔ)。

3.2 考試成績(jī)不斷提高

通過綜合改革實(shí)踐，取得了較明顯的效果，比較明顯的是期末實(shí)驗(yàn)考試平均分在不斷提高，及格率不斷在上升。我們已經(jīng)用同一在線考試軟件連續(xù)5個(gè)學(xué)期舉行了在線考試，其中前3次在兩個(gè)校區(qū)進(jìn)行，前兩次采用分類考試（藝體和其他），最近兩次在一個(gè)校區(qū)進(jìn)行。因同校區(qū)考試統(tǒng)計(jì)簡(jiǎn)單，最近兩次考試（2016-2017學(xué)年第1學(xué)期、第2學(xué)期）的成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析見表1、表2所示。后一學(xué)期較前一學(xué)期合格率上升了6%，優(yōu)秀率提高了11%。第1學(xué)期的總平均數(shù)為：76.15，第2學(xué)期的總平均數(shù)為：81.4，平均分上升了5分以上。這5次考試總的情況與統(tǒng)計(jì)表的情況相同，合格率和及格率都在不斷上升。

表12016 -2017學(xué)年第1學(xué)期實(shí)驗(yàn)考試成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析

表2 2016-2017學(xué)年第2學(xué)期實(shí)驗(yàn)考試成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析

期末理論考試的平均分?jǐn)?shù)也有一些提高，如：2016-2017學(xué)年第1學(xué)期的平均分是60.3，第2學(xué)期的平均分是62.9。這5學(xué)期考試總的情況與統(tǒng)計(jì)表1、2的情況相同，相對(duì)于實(shí)驗(yàn)考試的理論考試的成績(jī)提高不夠明顯，主要原因有：（1）理論考試成績(jī)沒有必須及格的硬性規(guī)定；（2）我們采用的先考實(shí)驗(yàn)，隨即考理論，不少學(xué)生的實(shí)驗(yàn)考試自我估計(jì)比較好，加上實(shí)驗(yàn)考試比較緊張，就沒有對(duì)理論考試精益求精了；（3）理論考試的內(nèi)容較廣，有一定的深度。（4）理論采用大班授課，教學(xué)效果不如實(shí)驗(yàn)小班教學(xué)。

3.3 應(yīng)用能力不斷增強(qiáng)

當(dāng)今的信息社會(huì)里，計(jì)算機(jī)應(yīng)用無處不在。不少非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生將大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程所學(xué)內(nèi)容用于自己的學(xué)習(xí)、工作和生活中，很多課程提交的文檔（如職業(yè)規(guī)劃課程個(gè)人職業(yè)規(guī)劃的長(zhǎng)文檔排版），班級(jí)綜合量化成績(jī)排名、校內(nèi)演講比賽、校內(nèi)外的PPT設(shè)計(jì)大賽等。在評(píng)價(jià)一些校內(nèi)演講比賽成績(jī)時(shí)，有教師很感嘆：一些非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的PPT制作水平超過計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生。學(xué)生自己的感受也有明顯，如有學(xué)生在給大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教師的留言中寫道：“您讓我這樣一個(gè)計(jì)算機(jī)文盲，喜歡上了計(jì)算機(jī)，并且主動(dòng)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)?！?，以后還是會(huì)加強(qiáng)鞏固計(jì)算機(jī)Office?！?/p>

4 結(jié)語

我們針對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中出現(xiàn)的主要問題，從平時(shí)的學(xué)習(xí)到考試過程，從平時(shí)實(shí)驗(yàn)課到綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)施綜合改革措施。通過這些措施，取得了一定成績(jī)，學(xué)習(xí)積極性明顯提高，考試成績(jī)的明顯提高，應(yīng)用實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的普遍增強(qiáng)。但仍存在的不少問題，主要有：（1）理論采用大班授課，一些學(xué)生理論課不夠重視，以為枯燥、聽不進(jìn)去，教學(xué)效果不夠好，理論考試成績(jī)也不理想。（2）仍有一些學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中重操作，但不重視基本概念、原理、方法的學(xué)習(xí)。有學(xué)生因混淆工作簿和工作表的概念，實(shí)驗(yàn)考試題目要求修改工作表名，他卻修改了工作簿名，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)考試不及格。（3）仍然有學(xué)生沒有認(rèn)真完成綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，創(chuàng)新能力培養(yǎng)不夠。在今后的教學(xué)中，我們將不斷解決這些問題，并認(rèn)真探討如何培養(yǎng)計(jì)算思維能力[6-7]，努力“傳播計(jì)算機(jī)科學(xué)的快樂、崇高和力量”[6]，使大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高，使學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力不斷增強(qiáng)、信息素養(yǎng)不斷提升。

[1]教育部高等學(xué)校大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)著.大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求［M］.北京：高等教育出版社，2016.

[2]周濟(jì)；大力加強(qiáng)教學(xué)工作切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量——在第二次全國(guó)普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作會(huì)議上的講話［J］；中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2005（1）：4-8.

[3]吳元斌，熊江，陳曉峰.《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問題及改革［J］.實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2014（2）：84-86.

[4]熊江，吳元斌，劉井波著.大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用教程［M］.北京：科學(xué)出版社，2015.

[5]吳元斌，熊江，鐘靜著.大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教程［M］.北京：科學(xué)出版社，2015

[6]周以真.計(jì)算思維.中國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)通訊［J］，2007，3（11）：77-79.

[7]彼得·亨德森.無處不在的計(jì)算思維.中國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)通訊［J］，2010，6（5）：75-77.

The Comprehensive Reform Practice of the College Basic Computing Course Experiment Teaching

WU Yuan-bin，XIONG Jiang，LIU Yu-lu，LIU Hua-cheng，WU Hong-juan

（Department of Computer Science and Engineering，Chongqing Three Gorges College，Wanzhou 404000）

The College Computer Basis course experiment teaching is the core component in the related course teaching,which is the key link to trains computer application practice ability and the innovation ability of the university student.Analyzes the main problems in the experi?ment teaching process of the College Computer Basis,and then proposes some comprehensive reform measures of College Computer Basis experiment teaching,this comprehensive reform measures can effectively improve the students'computer application practice ability and innovation ability.

1007-1423（2017）27-0020-05

10.3969/j.issn.1007-1423.2017.27.005

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐能力；創(chuàng)新能力

重慶市高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（No.153132）

吳元斌（1965-），男，本科，副教授，從事領(lǐng)域?yàn)槌绦蛟O(shè)計(jì)語言、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)與研究工作

2017-07-18

2017-09-14

College Computer Basis Course;Experimental Teaching;Computer Application Practice Ability;Innovation Ability