基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的微視頻教學(xué)法在高職高?！队?jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的應(yīng)用研究

周愛(ài)民，王貴真，何沉沉

（湖南中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校，湖南412012）

基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的微視頻教學(xué)法在高職高?！队?jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的應(yīng)用研究

周愛(ài)民，王貴真，何沉沉

（湖南中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校，湖南412012）

高職高?！队?jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法出現(xiàn)很多問(wèn)題，如學(xué)生操作時(shí)間少，學(xué)過(guò)的內(nèi)容記不住，缺乏有效過(guò)程評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)積極性難以調(diào)動(dòng)；學(xué)生基礎(chǔ)差異較大導(dǎo)致教師教學(xué)進(jìn)度難以把握等等，種種原因?qū)е陆虒W(xué)效果不理想，亟需改革。用實(shí)例闡述基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的微視頻教學(xué)法在《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的應(yīng)用方法和步驟，統(tǒng)計(jì)和分析教學(xué)效果，研究顯示該方法明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方法。

0 引言

《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程是高職高專各專業(yè)的公共課，采用傳統(tǒng)授課方式出現(xiàn)很多問(wèn)題：一是教師課堂講解時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生操作熟練時(shí)間少，學(xué)過(guò)的內(nèi)容記不住；二是學(xué)生基礎(chǔ)差異大[1]進(jìn)度和重點(diǎn)難點(diǎn)難以把握；三是缺乏有效的過(guò)程評(píng)價(jià)，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏反饋從而失去激情；四是課后師生交流缺乏，有疑無(wú)處問(wèn)。種種原因?qū)е赂呗毟邔！队?jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)效果不太理想，教學(xué)方式方法改革迫在眉睫。

針對(duì)以上問(wèn)題，筆者將傳統(tǒng)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法和新興的微視頻教學(xué)法有機(jī)的結(jié)合，應(yīng)用到高職高專《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，取得了較好的效果，現(xiàn)總結(jié)如下。

1 對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

選擇我校16級(jí)助產(chǎn)專業(yè)2個(gè)班級(jí)作為研究對(duì)象，助產(chǎn)1班級(jí)有50人，助產(chǎn)2班有52人，兩個(gè)班級(jí)全部都為女生，高考錄取分?jǐn)?shù)為同一個(gè)錄取線，無(wú)明顯差異（P>0.05）。抽簽決定助產(chǎn)2班為研究組，采用該教學(xué)法教學(xué)，助產(chǎn)1班為對(duì)照組，采用傳統(tǒng)教學(xué)方法。

1.2 方法實(shí)施

基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的微視頻教學(xué)法涉及到課前、課中和課后三個(gè)環(huán)節(jié)共七個(gè)步驟，如圖1所示。每個(gè)環(huán)節(jié)每個(gè)步驟都非常重要，缺一不可。任務(wù)的設(shè)置和微視頻的制作是該教學(xué)方法最重要的環(huán)節(jié)，應(yīng)針對(duì)一個(gè)特定的問(wèn)題，特定的知識(shí)點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)任務(wù)，站在學(xué)生角度制作視頻。本文以“Word文檔格式設(shè)置”這個(gè)內(nèi)容為例介紹。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，該內(nèi)容計(jì)劃兩個(gè)學(xué)時(shí)。

圖1 基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的微視頻教學(xué)環(huán)節(jié)示意圖

課前：第一步：課程內(nèi)容任務(wù)化。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃“Word文檔格式設(shè)置”主要介紹三個(gè)主要內(nèi)容：一是Word的基本編輯技術(shù)，包括文字的選定、復(fù)制、移動(dòng)、查找與替換等；二是字體格式設(shè)置，包括字體、字形、字號(hào)和顏色等的設(shè)置以及下劃線、著重號(hào)、邊框和底紋的設(shè)置等；三是段落的設(shè)置，包括段落的對(duì)齊、邊界、間距以及項(xiàng)目符號(hào)變化的設(shè)置等。根據(jù)這三個(gè)主要內(nèi)容，我們?cè)O(shè)置了五個(gè)任務(wù)：①將“我的作文。docx”文件中“張大媽”全部替換成紅色的“李大媽”；②如何設(shè)置字體、字符間距、寬度、水平位置？③如何給文本、段落、頁(yè)面添加邊框、底紋？④如何設(shè)置段落的對(duì)齊方式、縮進(jìn)、行間距、段前段后？如何設(shè)置段落項(xiàng)目符合和編號(hào)？⑤按照“房地產(chǎn)調(diào)研報(bào)告”設(shè)置要求文件和排版后效果圖排版，第五個(gè)任務(wù)是學(xué)生作業(yè)，共分三個(gè)部分共16個(gè)問(wèn)題。

第二步：微視頻制作和上傳網(wǎng)路平臺(tái)。采用屏幕錄像專家錄制五個(gè)任務(wù)的操作視頻，每個(gè)視頻時(shí)長(zhǎng)為3分鐘左右，如果任務(wù)量大，操作時(shí)間確實(shí)比較長(zhǎng)的，就拆分成數(shù)個(gè)視頻錄制。視頻錄制完了以后上傳到超星泛雅平臺(tái)，同時(shí)上傳的還有ppt課件和學(xué)生操作的各種素材（見(jiàn)圖2）。

第三步：學(xué)生預(yù)習(xí)。學(xué)生通過(guò)電腦登錄超星泛雅平臺(tái)進(jìn)入課程學(xué)習(xí)，也可以用手機(jī)下載超星學(xué)習(xí)通，隨時(shí)隨地利用碎片化時(shí)間移動(dòng)學(xué)習(xí)。

課中：第四步：教師講解重點(diǎn)、難點(diǎn)。為了確保知識(shí)系統(tǒng)化，老師利用上課時(shí)間，先給學(xué)生介紹一下Word的窗口、一些特殊符號(hào)和復(fù)雜公式的輸入，然后主要介紹一下本次課的重點(diǎn)和難點(diǎn)：①字符間距和水平位置的設(shè)置；②文本、段落、頁(yè)面邊框的區(qū)別；③段間距和項(xiàng)目符號(hào)、編號(hào)的設(shè)置，大概花20分鐘的時(shí)間。

第五步：課堂操作練習(xí)，師生互動(dòng)答疑。學(xué)生打開(kāi)“房地產(chǎn)調(diào)研報(bào)告。docx”文件按照設(shè)置要求做題。本次課的學(xué)習(xí)內(nèi)容都嵌入到設(shè)置要求中。學(xué)生操作練習(xí)時(shí)，可以跟鄰桌討論、可以看視頻、也可以舉手求助教師。最后，教師匯總大家共性的問(wèn)題，再在課堂上講解。

第六步：學(xué)生上傳作業(yè)。學(xué)生完成作業(yè)以后通過(guò)超星泛雅平臺(tái)的作業(yè)提交功能提交作業(yè)。教師在設(shè)置操作任務(wù)的時(shí)要保證任務(wù)量適中，防止大部分學(xué)生速度快剩余時(shí)間過(guò)多，也不能任務(wù)過(guò)多大部分學(xué)生不能完成。

課后：第七步：教師網(wǎng)上答疑和學(xué)情分析，學(xué)生網(wǎng)上復(fù)習(xí)溫故。學(xué)生可以在網(wǎng)上再一次觀看視頻，復(fù)習(xí)溫故，有疑問(wèn)可以給教師留言。教師則利用課余時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)上解答學(xué)生的疑問(wèn)，并對(duì)大家的學(xué)習(xí)情況作出分析判斷，并對(duì)今后教學(xué)作出調(diào)整改進(jìn)。

圖2 “Word文檔格式設(shè)置”上傳的素材

2 評(píng)價(jià)方法

2.1 考試成績(jī)

兩組學(xué)生都參加了全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)考試（簡(jiǎn)稱國(guó)一考試）和期末考試，國(guó)一考試采用的是全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試系統(tǒng)，期末考試采用的是新思路等考通考試系統(tǒng)，兩次考試都是隨機(jī)抽題，嚴(yán)格監(jiān)考，百分制記分，電腦評(píng)卷，學(xué)生未出現(xiàn)舞弊現(xiàn)象，成績(jī)能公正客觀反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.2 學(xué)生評(píng)價(jià)

課程快要結(jié)束時(shí)，發(fā)放自行設(shè)計(jì)的調(diào)查問(wèn)卷，內(nèi)容主要包括學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、動(dòng)手操作能力、加深理解記憶情況、學(xué)習(xí)效率等方面，調(diào)查問(wèn)卷由學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě)，當(dāng)場(chǎng)收回。共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷102份，回收102份，回收有效率100%。

2.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

所有數(shù)據(jù)均錄入SPSS17.0軟件，計(jì)數(shù)資料采用卡方檢驗(yàn)，計(jì)量資料采用t檢驗(yàn)，P<0.01表示有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

3 結(jié)果與分析

3.1 兩組學(xué)生兩次考試成績(jī)比較[2]

兩組學(xué)生參加兩次考試成績(jī)均采用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差表示（見(jiàn)表1），通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生分?jǐn)?shù)明顯高于對(duì)照組（P<0.01），說(shuō)明通過(guò)基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的微視頻教學(xué)法的教學(xué)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方法。

表1 研究組和對(duì)照組考試成績(jī)比較

表1 研究組和對(duì)照組考試成績(jī)比較

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3.2 兩組學(xué)生對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)[3]

兩組比較，研究組學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、動(dòng)手操作能力等6個(gè)方面的提高較對(duì)照組大，差異有顯著性意義（P<0.01）。見(jiàn)表2。

表2 學(xué)生對(duì)兩種教學(xué)方法的評(píng)價(jià)

4 討論

4.1 基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的微視頻教學(xué)法有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生只是模仿式的填鴨式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生注意力容易分散，學(xué)習(xí)興趣自然下降。而微視頻時(shí)間大多控制在3分鐘左右，從心理學(xué)的角度看，這個(gè)時(shí)間段能讓學(xué)生集中精力學(xué)完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生沒(méi)有壓力，大部分學(xué)生也能在這個(gè)時(shí)間段掌握知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容。如果他們看一遍沒(méi)學(xué)會(huì)，可以反復(fù)觀看，如果還有問(wèn)題，可以在網(wǎng)上向同學(xué)或教師求助，總能找到滿意的答復(fù)。每學(xué)會(huì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)有種收獲的滿足感，這種滿足感會(huì)激發(fā)他的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，從而提升學(xué)習(xí)興趣。我們研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)興趣較對(duì)照組有明顯提升，P<0.001。學(xué)生一旦有興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)有事半功倍的效果。

4.2 基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的微視頻教學(xué)法有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和自我管控能力都比較差，該教學(xué)方法是將微視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)作為任務(wù)點(diǎn)要求學(xué)生去看，課后要求將作業(yè)通過(guò)平臺(tái)上交，學(xué)生課前看視頻自學(xué)和課后作業(yè)情況都將作為平時(shí)成績(jī)被系統(tǒng)記錄下來(lái)。表2中相應(yīng)項(xiàng)P<0.001。說(shuō)明通過(guò)這種不斷用任務(wù)驅(qū)動(dòng)而又及時(shí)有相應(yīng)考核的方式，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力均會(huì)得到不同程度的提高。

4.3 基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的微視頻教學(xué)法有利于提升課堂教學(xué)效率和教學(xué)效果[4]

由于學(xué)生課前進(jìn)行了預(yù)習(xí)，課中老師只要講解重點(diǎn)和難點(diǎn)，留給學(xué)生自己操作的時(shí)間就會(huì)大大增多，學(xué)生在操作過(guò)程中如果碰到問(wèn)題，不但可以向教師和同學(xué)求助，更主要的是可以看看微視頻這個(gè)“小老師”是怎么操作的，人人都有“小老師”，學(xué)生操作的速度也會(huì)大大提升。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方法，該方法能夠更加充分的利用好課堂的45分鐘，多安排些實(shí)例讓學(xué)生練習(xí)，解決了傳統(tǒng)教學(xué)方法學(xué)生練習(xí)時(shí)間不夠的問(wèn)題，大大提高教學(xué)效率。從表2可以看出，研究組學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、動(dòng)手操作能力和加深記憶都有明顯提升，表2中這三項(xiàng)的P<0.001。

4.4 基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的微視頻教學(xué)法對(duì)教師要求更高

基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的微視頻教學(xué)法對(duì)教師要求更高。課前要花大量時(shí)間找到相應(yīng)素材、精心做好任務(wù)和案例設(shè)計(jì)，課中要做好歸納總結(jié)和答疑，課后還要在網(wǎng)上跟學(xué)生互動(dòng)，及時(shí)回答學(xué)生的問(wèn)題。教師不僅僅是知識(shí)點(diǎn)傳授者，學(xué)生答疑解惑的幫助者，更是學(xué)生向更深知識(shí)學(xué)習(xí)探究的促成者[5]，要求教師有較強(qiáng)的課堂設(shè)計(jì)能力、過(guò)硬的課堂駕馭能力和強(qiáng)烈的責(zé)任感和事業(yè)心。

4.5 基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的微視頻教學(xué)法在《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中要注意的幾個(gè)問(wèn)題。

（1）任務(wù)要具體、要細(xì)化、要突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)。任務(wù)設(shè)計(jì)要緊靠教學(xué)大綱，圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。要把問(wèn)題任務(wù)化，任務(wù)精細(xì)化，要盡可能的將教學(xué)內(nèi)容都落實(shí)到具體的任務(wù)當(dāng)中，保證教學(xué)內(nèi)容全覆蓋，沒(méi)有知識(shí)點(diǎn)的遺漏，特別是重點(diǎn)難點(diǎn)一定要嵌入到任務(wù)中。

（2）視頻錄制速度要適中，過(guò)程要詳細(xì)。錄制視頻的時(shí)候，操作速度和語(yǔ)速都要盡量放緩，否則學(xué)生跟不上，容易帶來(lái)煩躁和厭學(xué)情緒。錄制過(guò)程要詳細(xì)，在機(jī)房觀看的時(shí)候不便播放聲音，要讓學(xué)生不聽(tīng)聲音也能基本看懂視頻，有個(gè)別地方可以輸入文字給學(xué)生做注解，盡量能讓學(xué)生做到“傻瓜式”學(xué)習(xí)。

（3）課余要及時(shí)跟學(xué)生做好互動(dòng)。學(xué)生課前網(wǎng)上觀看視頻預(yù)習(xí)，課后網(wǎng)上復(fù)習(xí)和提交作業(yè)，如果有問(wèn)題學(xué)生可在網(wǎng)上留言，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)給學(xué)生答疑解惑，師生之間建立好網(wǎng)上良好互動(dòng)，既有利于師生情感交流，又能增強(qiáng)教學(xué)效果。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職高專《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程采用基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的微視頻教學(xué)法，有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果，值得推廣。

[1]李茂林.微課教學(xué)在《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用探究.現(xiàn)代計(jì)算機(jī)，2015.5：25-27.

[1]鄧雪冰.基于微視頻的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在助產(chǎn)專業(yè)外科護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用效果探討.當(dāng)代醫(yī)藥論叢，2017.6：143-144.

[2]田莉.視頻案例下任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高職高?！段锢碇委熂夹g(shù)》實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用.中國(guó)康復(fù)醫(yī)學(xué)雜志，2015：30-6：597-599.

[3]趙丹.以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式探討[J].教育與職業(yè)，2013，12：98-99．

[4]鄧三鴻，許鑫，王吳，等。案例教學(xué)在管理信息系統(tǒng)課程中的實(shí)踐探討[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2012，22（9）：120-124.

[5]岳維民?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式下外科護(hù)理學(xué)考核改革探索.衛(wèi)生職業(yè)教育，2016（4）：108-109.

Application of Task-Driven Micro-Video Teaching Method in the Course Teaching of Computer Basis in Higher Vocational College

ZHOU Ai-min，WANG Gui-zhen，HE Chen-chen

(Hunan Traditional Chinese Medical College，Zhuzhou 412012)

Computer Basis course in higher vocational college in traditional teaching methods appeared many problems,such as opera?tion time,less students learned to remember,the content of the lack of effective process evaluation,learning motivation is dif?ficult to mobilize;The students'basic difference causes the teacher's teaching progress to be difficult to grasp,etc.,for vari?ous reasons,the teaching effect is not ideal,and the reform is badly needed.This article with examples based on task driven micro video teaching method in the application of the basic computer courses teaching methods,steps and the statistics and analysis of the teaching effect,the study shows that this method is superior to the traditional teaching method.

1007-1423（2017）27-0012-04

10.3969/j.issn.1007-1423.2017.27.003

任務(wù)驅(qū)動(dòng)；微視頻；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)

湖南省教育廳教育教學(xué)改革項(xiàng)目（No.20161106）

周愛(ài)民（1977-），男，碩士，副教授，研究方向?yàn)橹悄苡?jì)算和計(jì)算機(jī)教學(xué)

王貴真（1988-），女，河南周口人，碩士研究生，助教，研究方向?yàn)榻逃Y源建設(shè)與教學(xué)設(shè)計(jì)

何沉沉（1983-）,男，湖南株洲人，本科，研究方向?yàn)榻虒W(xué)資源建設(shè)

2017-07-18

2017-09-16

Task Driven；Micro Video；Computer Basic Teaching