初中化學(xué)以學(xué)生為主的課堂教學(xué)分析

趙貝貝

摘 要：初中化學(xué)教學(xué)過程中，以學(xué)生為主，充分尊重學(xué)生的意見建議，用心去呵護(hù)關(guān)愛學(xué)生，才能有效地構(gòu)建初中化學(xué)的高效課堂，讓每一位學(xué)生都能在課堂上感受到被尊重、被期待，成為課堂學(xué)習(xí)的主人，會(huì)讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)會(huì)獨(dú)立地思考問題，探索問題，這會(huì)在一定程度上提高教學(xué)效率，讓師生在共同進(jìn)步中收獲快樂。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；以學(xué)生為主；問題探究；課堂教學(xué)

初中化學(xué)教學(xué)過程中以學(xué)生為主，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和學(xué)習(xí)興趣是每一位教師都應(yīng)該努力的方向，為此，作為教師應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的意見和想法，為學(xué)生著想，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，這樣的初中化學(xué)課堂才是民主的，學(xué)生才會(huì)在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍下有更多的收獲，包括知識(shí)和能力技巧。

一、初中化學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.教師在講解化學(xué)知識(shí)過程中，沒有注意到學(xué)生的學(xué)習(xí)差距

對(duì)于整個(gè)班級(jí)來說，老師不能全身心地照顧到每一位學(xué)生，但是老師應(yīng)該盡量使教學(xué)速度適應(yīng)大部分學(xué)生。初中化學(xué)教學(xué)中，有許多教師將成績(jī)好的學(xué)生安排在前面，老師在提問問題時(shí)，成績(jī)好的學(xué)生回答上了，老師就以為班級(jí)里大部分學(xué)生都會(huì)了，而忽視掉那些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，這樣的教學(xué)不僅不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，反而會(huì)讓有些學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)越來越差。這樣以部分學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)，會(huì)導(dǎo)致班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣越來越差，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.老師在教學(xué)中沒有將學(xué)生放到第一位，單純地重視學(xué)生成績(jī)

部分教師過度地在意自身的教學(xué)成績(jī)，將職稱等放在首位，學(xué)生只是老師進(jìn)階的一個(gè)平臺(tái)和助手，這樣的教學(xué)使老師忽略了以學(xué)生為主體學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，一味地進(jìn)行補(bǔ)課，占用學(xué)生休息的時(shí)間，教師不思考，是學(xué)生不積極學(xué)習(xí)還是自身的教學(xué)模式出了問題，這樣不進(jìn)行自我反思的教學(xué)，脫離了以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，使學(xué)生在重壓下進(jìn)行學(xué)習(xí)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.教師教學(xué)模式單一，傳統(tǒng)的授課模式占據(jù)了大部分課堂

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是將老師擺在了重要的位置，老師在教學(xué)中確實(shí)扮演著重要的角色，但是過多的去爭(zhēng)搶主角，會(huì)使學(xué)生像木頭一般，老師隨意地在上面刻字去傳授知識(shí)，隨著時(shí)代的進(jìn)步，各種全新的教學(xué)觀念與時(shí)俱進(jìn)，老師應(yīng)該跟隨時(shí)代的步伐，為學(xué)生打造全新的學(xué)習(xí)課堂。

二、構(gòu)建以學(xué)生為主的初中化學(xué)課堂

1.教師進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí)，建立以學(xué)生為主體的教學(xué)，切勿功利化

教師可以說是一個(gè)神圣的職業(yè)，是教書育人、培養(yǎng)祖國(guó)棟梁的職業(yè)，但是有些教師將教學(xué)過分的工作化，忽視了工作的本質(zhì)和教學(xué)的目的。首先，在建立良好的教學(xué)模式時(shí)，老師應(yīng)該進(jìn)行深入的思想學(xué)習(xí)，自己應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到教師這個(gè)職業(yè)的重要性，不應(yīng)該把教師這個(gè)職業(yè)功利化，應(yīng)該將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和對(duì)自身的認(rèn)可去達(dá)到自己的榮譽(yù)感，而不是像商品一樣地利用學(xué)生完成自身的目的。教師的思想將決定著學(xué)生的走向，決定著學(xué)生對(duì)教學(xué)和知識(shí)的理解，教師只有將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，處處為學(xué)生考慮，將學(xué)生看成是自己的孩子，這樣的教學(xué)成績(jī)一定不會(huì)差，更會(huì)贏得學(xué)生的愛戴，同行的尊重。

2.建立互幫互助小組，教師輔助學(xué)生學(xué)習(xí)

任何的教學(xué)模式都是在不斷地創(chuàng)新、實(shí)驗(yàn)和改革一點(diǎn)點(diǎn)形成的，教師應(yīng)該通過日常的學(xué)習(xí)，逐漸豐富自身的教學(xué)模式。通過互聯(lián)網(wǎng)、會(huì)議等形式，提高自身的教學(xué)能力。為了給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)化學(xué)的環(huán)境，老師可以讓學(xué)生成立互幫互助小組，老師在其中充當(dāng)著輔助的作用，監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，糾正學(xué)生錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方式，其他的學(xué)生討論過程都交給學(xué)習(xí)自己在小組內(nèi)討論完成。例如：老師可以給學(xué)生講解一個(gè)簡(jiǎn)單、安全的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，然后讓學(xué)生自己思考總結(jié)需要的試劑，通過小組的合作探討，將實(shí)驗(yàn)一步步地完成，這樣讓學(xué)生親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，能夠加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，比書本來得更容易更貼近學(xué)生的生活。

3.采用豐富的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主人

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，需要老師給予學(xué)生充足的機(jī)會(huì)去鍛煉自己，為了給學(xué)生帶來一個(gè)全新的教學(xué)模式，老師可以安排一些學(xué)生來對(duì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)和課程進(jìn)行講解。例如：老師可以布置下學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備，探究總結(jié)，期間可以向老師請(qǐng)教問題，最有由一個(gè)或一組學(xué)生來完成一節(jié)化學(xué)課程的講解，這樣不僅能夠鍛煉到學(xué)生，還能將學(xué)生變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體，同時(shí)，由學(xué)生去講解，會(huì)更貼近學(xué)生的理解力，從而提高學(xué)生的化學(xué)成績(jī)。

任何學(xué)習(xí)都是以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)，如果偏離了這個(gè)目的就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的課堂變成老師的獨(dú)奏會(huì)，起不到多少教學(xué)作用，只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。為了建立以學(xué)生為主的課堂教學(xué)，老師需要通過學(xué)習(xí)和摸索，逐漸形成自己的教學(xué)模式，同時(shí)與班級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)方式相契合，這樣才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]簡(jiǎn)興銀.探究以能力培養(yǎng)為主的初中化學(xué)教學(xué)[J].南北橋，2016（3）.

編輯 謝尾合