新課程有感

楊玲

摘 要：新課程猶如一縷春風(fēng)注入了社會(huì)，走進(jìn)了家庭，走進(jìn)了學(xué)校，走進(jìn)了我們的課堂。給我們帶來的不僅僅是一本嶄新的教材，更重要的是一種嶄新的理念。新課程實(shí)施后，課堂不再只是一味地注重結(jié)果，而是把人文的關(guān)懷時(shí)時(shí)放在教學(xué)的全過程之中。它提倡或者說它支持學(xué)生富有個(gè)性化的學(xué)習(xí)，同樣也支持教師那富有個(gè)性化的教學(xué)，讓學(xué)生、老師都發(fā)生了新的變化。

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方式

新課程猶如一縷春風(fēng)如入了社會(huì)，走進(jìn)了家庭，走進(jìn)了學(xué)校，走進(jìn)了我們的課堂。給我們帶來的不僅僅是一本嶄新的教材，更重要的是一種嶄新的理念。新課程實(shí)施后，我覺得受益最多的不光是孩子們，我們自己不也是受益人嗎？因?yàn)樾抡n改理念不再只是一味地注重結(jié)果，而是把人文關(guān)懷時(shí)時(shí)放在教學(xué)的全過程之中。它提倡或者說它支持學(xué)生富有個(gè)性化的學(xué)習(xí)，同樣也支持教師那富有個(gè)性化的教學(xué)。

我們欣喜地看到，課堂上不再是老師一味地講解和敘述，不再讓學(xué)生只有賣命的記錄和單調(diào)的聽講。填鴨式的教學(xué)已在小學(xué)課堂中悄悄地隱居，靚麗登場的是課堂上老師精心設(shè)計(jì)的與教學(xué)知識(shí)密切聯(lián)系的各式各樣的活動(dòng)，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的求知欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。你看，低年級認(rèn)讀數(shù)的小游戲（“開火車”“找朋友”……）高年級學(xué)生對生活中問題解決的多種方法和各抒己見的合作交流。在這些活動(dòng)中，學(xué)生快樂地享受著老師教授的和自己感悟到的知識(shí)，教給學(xué)生的不僅僅是課本中的知識(shí)，更多的是那些使學(xué)生終身受用的學(xué)習(xí)方法。身邊的一位隗老師就這樣跟我說過：“知識(shí)是學(xué)不完的，我們老師也是教不完的，那我們教學(xué)中最重要的就是要教給學(xué)生如何學(xué)習(xí)的方法！”這句話讓我記憶猶新。

課改后，課程功能也由此開始發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變。教師不但關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，尤其重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。促進(jìn)建立學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系，加強(qiáng)考試內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)際的聯(lián)系，重在考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力等。因此在我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，把學(xué)生評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)確定為五個(gè)方面：聽課、發(fā)言、合作、思維和作業(yè)。聽課主要是反映學(xué)生投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的程度；發(fā)言和合作主要是學(xué)生數(shù)學(xué)交流和解決數(shù)學(xué)問題能力的表現(xiàn)狀況；思維主要是創(chuàng)新意識(shí)和探索精神體現(xiàn)的情況；以及作業(yè)主要是評價(jià)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能掌握情況。并根據(jù)表現(xiàn)的好壞分為A、B、C三個(gè)等級，學(xué)生自己、同學(xué)、老師分別對五個(gè)方面進(jìn)行評分。這種自評、互評、師評相結(jié)合，打破了過去單一的只有師評的評價(jià)模式，體現(xiàn)了評價(jià)主體多元化，增強(qiáng)了評價(jià)主體間的互動(dòng)，建立了學(xué)生、教師等共同參與、交互作用的評價(jià)制度，以多渠道的反饋信息促進(jìn)被評價(jià)者的發(fā)展。同時(shí)，評價(jià)語言也隨之發(fā)生了變化。當(dāng)你輕輕地走進(jìn)課堂，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，老師的評價(jià)是那樣的優(yōu)美而令人自信。你會(huì)聽到如：“我非常贊成你的想法，說說你是怎么想的，好嗎？”“大家聽明白了嗎？同意嗎？你太棒了，真善于總結(jié)方法！”“老師通過和你們交流，覺得你們?nèi)诵≈腔鄞?，好多地方都值得我學(xué)習(xí)?！薄昂?，你比以前進(jìn)步多了，要保持下去哦。”“我想這位同學(xué)一定在思考，我們再給他一點(diǎn)時(shí)間，好嗎？”聽到這樣的評價(jià)，學(xué)生緊張拘束的情緒寬松了，他們不在害怕出錯(cuò)時(shí)老師狠狠的批評，更加愿意展示自己，也愿意提高自己了，同樣也樂意這樣快樂地學(xué)習(xí)了。

課改后，教師和學(xué)生更建立起了平等、民主、關(guān)愛、互相信賴的“伙伴式”新型關(guān)系，成為暢所欲言的好朋友，從而形成一個(gè)無拘無束的思維空間，學(xué)生的思維由“壓迫”變成了“釋放”，更具有創(chuàng)造力。教學(xué)中，營造有利于學(xué)生親自參與、生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的課堂環(huán)境，從而最大限度發(fā)揮學(xué)生的潛能，促進(jìn)了學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)新思維。例如，學(xué)“三角形的分類”時(shí)，老師出示一個(gè)三角形的兩個(gè)銳角（另外一個(gè)角用紙蓋住），讓學(xué)生看這兩個(gè)銳角，來判斷這是一個(gè)什么三角形。此時(shí)，部分學(xué)生會(huì)說是銳角三角形，因?yàn)殇J角三角形的三個(gè)角都是銳角，但是也會(huì)有學(xué)生不同意，說是直角三角形，因?yàn)橹苯侨切我灿袃蓚€(gè)銳角，還會(huì)有學(xué)生說是鈍角三角形，因?yàn)殁g角三角形也有兩個(gè)銳角。學(xué)生爭論后，最后能達(dá)成共識(shí)：“只看一個(gè)三角形的兩個(gè)銳角，是不能判定它是什么三角形”。學(xué)生的創(chuàng)造性想象和創(chuàng)新思維得到了充分的培養(yǎng)和發(fā)展。

課改后，我們也真切地感受到數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的聯(lián)系是多么緊密，數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)和綜合性學(xué)習(xí)被提到多么高的地位。如讓學(xué)生看圖列算式，根據(jù)問題整理?xiàng)l件解答的題目；尋找生活中的數(shù)，并說說在哪里見過它們，表示什么意思的活動(dòng)；讓學(xué)生根據(jù)游戲的公平性設(shè)計(jì)游戲規(guī)則，感受一億有多大的實(shí)踐活動(dòng)。在這個(gè)過程中，學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，也使知識(shí)在實(shí)踐中得到了檢驗(yàn)、運(yùn)用。這樣一來，課堂氣氛活躍，學(xué)生愛上了觀察身邊的事物，學(xué)會(huì)了思考表達(dá)，最重要的是讓他們付諸實(shí)踐了。

新課程實(shí)施后的種種變化讓我們振奮，這些都讓我們感受到“生活也就是教育”“做便是學(xué)”，學(xué)習(xí)并不僅僅靠智力，它是很多種能力的綜合體。相信只要我們教師在新課程的引導(dǎo)下不斷探索、反思，我們還會(huì)有更多的收獲！

編輯 李建軍