高中英語寫作教學(xué)的有效性探究

趙振華

摘 要：提高學(xué)生的英語寫作能力是高中英語教學(xué)最主要的目的之一。因此，如何提高高中英語寫作教學(xué)的有效性逐漸成為高中英語教師關(guān)注的重點(diǎn)。從采取階梯式教學(xué)方法、重視學(xué)生的語言升級(jí)以及優(yōu)化英語寫作的批改講評(píng)三個(gè)方面對(duì)高中英語寫作教學(xué)的有效性進(jìn)行深入的探究，希望能夠?yàn)楦咧杏⒄Z寫作教學(xué)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：高中英語；寫作教學(xué)；有效性

一、采取階梯式教學(xué)方法

在實(shí)際的英語寫作過程中，大部分學(xué)生的表達(dá)水平都亟須提高。而想要進(jìn)一步提高高中英語寫作教學(xué)的有效性，就必須采取階梯式教學(xué)方法。階梯式教學(xué)方法講求的是循序漸進(jìn)，教師要由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的寫作和表達(dá)能力。首先，教師要培養(yǎng)并提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，為英語寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師要根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，立足于教學(xué)大綱，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行提問，或者引導(dǎo)學(xué)生用英語來對(duì)教師精心準(zhǔn)備的圖片進(jìn)行描述和講解，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地張口說英語，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。其次，教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)主題，然后根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)將學(xué)生分成小組，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題進(jìn)行討論。教師設(shè)計(jì)的主題要能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮教師參與者、引導(dǎo)者的角色，拓展學(xué)生的思維，幫助學(xué)生了解關(guān)于主題的一系列詞語和句型。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的英文寫作，幫助學(xué)生靈活地使用小組討論中所獲得的詞語和句型等。

以模塊5 Unit 2的學(xué)習(xí)為例，教師首先可以讓學(xué)生根據(jù)長(zhǎng)江流域的地圖用英語完整地表述長(zhǎng)江所流經(jīng)的省市以及這些省市的簡(jiǎn)單特征。然后，讓學(xué)生組成小組討論長(zhǎng)江的環(huán)境問題以及如何對(duì)其加以保護(hù)。在討論的過程中幫助學(xué)生掌握如Yangtze alligator（揚(yáng)子鱷）、White-flag dolphin（白鰭豚）、endangered animals（瀕臨滅絕的動(dòng)物）、have harmful effects on（對(duì)……有害的影響）等詞句。最后，督促學(xué)生圍繞長(zhǎng)江環(huán)境問題和環(huán)境保護(hù)進(jìn)行英語寫作，幫助學(xué)生在使用新學(xué)會(huì)的英語詞句進(jìn)行寫作的同時(shí)，理清學(xué)生的思路，促使學(xué)生獲得感悟。

二、重視學(xué)生的語言升級(jí)

由于高中英語教材正處于不斷改進(jìn)和革新的過程中，在內(nèi)容逐漸多樣、詞匯量大量增加的同時(shí)，對(duì)于英語優(yōu)秀作文的要求也越來越高，不僅要求在英語作文中使用更多的語法和詞匯，還要求語法、詞匯要盡可能的復(fù)雜和高級(jí)。雖然教師和學(xué)生在日常的英語寫作教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程中都會(huì)注意詞匯和語句的積累，但是將這些詞匯和語句靈活地運(yùn)用于英語的寫作、提高英語寫作教學(xué)的有效性也是具備一定難度的。這需要教師重視學(xué)生的語言升級(jí)，幫助學(xué)生樹立在英語寫作中使用積累詞匯和語句的意識(shí)，并使用有效的方法進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練。一句多譯以及同義選優(yōu)等都是促使學(xué)生語言升級(jí)、進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練的有效方法。一句多譯就是鍛煉學(xué)生將一個(gè)句子進(jìn)行多種類型的變化。同義優(yōu)選就是幫助學(xué)生選擇并使用更好的詞句，教師甚至可以禁止學(xué)生在英語寫作的時(shí)候使用某些簡(jiǎn)單的詞語，幫助學(xué)生形成選擇優(yōu)質(zhì)詞語的習(xí)慣。

以一句多譯為例，相對(duì)于“We can go to the museum today. We can also go there tomorrow.”來說，“We can go to the museum either today or tomorrow.”的表述更好。再比如，可以用“Not until he survived in the car accident did he realize the importance of life.”來替換“He didnt realize the importance of life until he survived in the car accident.”

三、優(yōu)化英語寫作的批改講評(píng)

英語寫作的批改和講評(píng)是高中英語寫作教學(xué)最后也是最為重要的環(huán)節(jié)，為了提高高中英語寫作教學(xué)的有效性，教師可以使用學(xué)生互評(píng)的方法來優(yōu)化英語寫作的批改講評(píng)?；ピu(píng)英語作文可以加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和溝通，激發(fā)學(xué)生寫作的靈感，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)。而且在互評(píng)作文的時(shí)候，學(xué)生了解到教師不是唯一的評(píng)審人，可以激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，幫助學(xué)生加深對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生更加認(rèn)真地進(jìn)行英文寫作。另外，教師在學(xué)生互評(píng)之后進(jìn)行作文的講評(píng)，匯總學(xué)生的普遍問題，也能夠提高批改講評(píng)的效率。值得注意的是，在最后講評(píng)作文的時(shí)候，教師要對(duì)學(xué)生的寫作思路進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生提高審題的能力，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)連接詞語的使用，從而提升學(xué)生英語作文的連貫性和邏輯性。

比如，教師可以為學(xué)生講解高考大綱中比較常用的連接詞，并幫助學(xué)生進(jìn)行靈活的使用。如果學(xué)生想要在作文中表示并列補(bǔ)充關(guān)系，可以使用如what is more、in addition等；如果想要表示總結(jié)則可以使用in a word；而想要表示因果關(guān)系，使用therefore或者as a result要更好。

高中英語寫作教學(xué)的有效性關(guān)乎高中英語教學(xué)的水平，與學(xué)生的英語能力有著直接的關(guān)系。只有立足于實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的具體需要，不斷促進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)模式的改變，重視學(xué)生寫作語言的升級(jí)，并通過優(yōu)化英語寫作批改講評(píng)來指出并改進(jìn)學(xué)生的不足和問題，引導(dǎo)學(xué)生多學(xué)多練，才能夠真正提高學(xué)生的英語寫作能力，實(shí)現(xiàn)提升高中英語寫作教學(xué)有效性的目的。

編輯 謝尾合