高中數(shù)學(xué)課堂小組課堂互動(dòng)與課外互動(dòng)模式應(yīng)用

李常寶

摘 要：互動(dòng)是當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用非常廣泛的一種模式。通過互動(dòng)策略，可以把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就小組課堂互動(dòng)和課外互動(dòng)展開探討。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；小組互動(dòng)；課外互動(dòng)；應(yīng)用

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師采取的單一授課方式已經(jīng)不適用于目前我國(guó)新課程改革的社會(huì)背景，尤其是對(duì)于高中數(shù)學(xué)學(xué)科來說，傳統(tǒng)教學(xué)模式的短板已經(jīng)完全凸顯了出來。為了改善這種現(xiàn)象，我們推廣應(yīng)用了互動(dòng)教學(xué)模式。

一、互動(dòng)課堂的波動(dòng)因素

首先，虛心學(xué)習(xí)是我國(guó)千百年來的傳統(tǒng)心理，做學(xué)問就要低調(diào)，以傾聽為主，這就導(dǎo)致我國(guó)學(xué)生在課堂上的地位十分被動(dòng)，一般都處于聽教師教課的模式下，并且怯于表達(dá)自己的看法，生怕出現(xiàn)錯(cuò)誤，這是影響課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)的一個(gè)十分重要的因素。

其次，由于學(xué)生處于高中時(shí)期這一特殊的階段，數(shù)學(xué)在高中階段又是一門十分重要的學(xué)科，能否考進(jìn)自己理想的學(xué)府與數(shù)學(xué)成績(jī)的好壞有著十分直接的聯(lián)系，這就給學(xué)生帶來了巨大的壓力，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師的教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生的接受程度都在或多或少地影響著學(xué)生在課堂上與教師的互動(dòng)。因此，教師要想加強(qiáng)課堂中的互動(dòng)環(huán)節(jié)必須要進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐以及師生之間的良好配合。

第三，在教學(xué)過程中，難免會(huì)出現(xiàn)學(xué)生想跟教師互動(dòng)，但無奈自己已經(jīng)跟不上教師講述的教學(xué)內(nèi)容，如果教師講一些難度較低的題目，那么學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)也失去了跟教師互動(dòng)的興趣，教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上越來越困難，由于班級(jí)內(nèi)部每一位學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距，無法保證每一位同學(xué)都能夠跟上教師的腳步進(jìn)行互動(dòng)，很容易就造成成績(jī)兩極分化現(xiàn)象。當(dāng)然，除了這些客觀因素，教師們自身的因素也是不可忽略的，有許多教師已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，當(dāng)這種新型的互動(dòng)教學(xué)法出現(xiàn)時(shí)在教學(xué)過程中難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。

二、互動(dòng)課堂的實(shí)施戰(zhàn)略

要想開展理想的互動(dòng)課堂，教師首先需要做到的就是改變學(xué)生的心理態(tài)度，課堂互動(dòng)必須要基于增進(jìn)師生之間的交流基礎(chǔ)上。同時(shí)，教師也要應(yīng)用好小組課堂互動(dòng)和課外互動(dòng)這兩種模式。高中時(shí)期是一個(gè)較為特殊的敏感時(shí)期，學(xué)生由于各方面的壓力很容易就情緒波動(dòng)，如果師生之間的關(guān)系十分和諧，學(xué)生就會(huì)保持一顆平和的心態(tài)面對(duì)課堂教學(xué)，為課堂互動(dòng)注入一絲活力，這也是小組課堂互動(dòng)的重要基礎(chǔ)，這種和諧的氣氛會(huì)傳染，使整個(gè)數(shù)學(xué)課堂都保持著輕松的氛圍，更利于課堂互動(dòng)的開展。其次，教師也要做到突破自身，要敢于創(chuàng)新，開展新形勢(shì)下的教學(xué)方案。在教學(xué)模式上創(chuàng)新并取得成功并非一日兩日就能做到的，教師必須要長(zhǎng)久地堅(jiān)持不懈地努力，這就說明教師必須要下功夫去鉆研教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)、突破教學(xué)，找到適合自己的教學(xué)方式，再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的改變，就可以十分輕松地開展互動(dòng)教學(xué)并且獲得傲人的回報(bào)，雖然在這期間可能會(huì)耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，但教育本就是一條需要不斷探索不斷打破傳統(tǒng)的道路，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)教師和學(xué)生進(jìn)步的雙贏。當(dāng)然，學(xué)生必須要做到積極擺正心態(tài)，配合教師的工作，努力讓自己變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)過程中獲取主動(dòng)的地位而非被動(dòng)地接收知識(shí)，學(xué)生也要積極參加一些動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉自己各方面的能力，敢于與教師、同學(xué)積極交流、互動(dòng)，將課堂變成一個(gè)學(xué)生享受自我、探索新世界的天堂。

三、互動(dòng)課堂的具體實(shí)踐

教師可以在課堂上采取多樣的教學(xué)策略，以做到互動(dòng)教學(xué)。例如小組課堂活動(dòng)中，可以采取互相提問的形式。在傳統(tǒng)的課堂上往往是教師提問，但互動(dòng)課堂可以采取學(xué)生向教師提問、學(xué)生之間互動(dòng)提問互相解答的形式，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難就會(huì)更容易凸顯出來，不需要教師一個(gè)個(gè)的提問去猜測(cè)，同時(shí)也有利于學(xué)生復(fù)習(xí)以往學(xué)習(xí)過的舊知識(shí)，最重要的是通過這樣互相提問的課堂互動(dòng)可以從根本上落實(shí)課堂互動(dòng)，更好地幫助學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)。另外，在課外互動(dòng)模式的應(yīng)用中，例如在學(xué)習(xí)到“參數(shù)方程”時(shí)，其中有許多方程的參數(shù)形式都是需要學(xué)生記憶背誦的，包括直線的參數(shù)方程的標(biāo)準(zhǔn)式、一般式，圓錐曲線參數(shù)方程里的圓、橢圓等。教師就可以利用課外互動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生在課下進(jìn)行互相提問，以檢驗(yàn)學(xué)生的掌握程度，并以此決定接下來的課程安排。除了提問的教學(xué)方式之外，教師還可以采取將學(xué)生分組，在組內(nèi)探討學(xué)習(xí)的方式，將全班同學(xué)根據(jù)學(xué)習(xí)能力的不同分為6～8個(gè)實(shí)力均衡的小組，由于學(xué)生在課堂上向教師直接提問的機(jī)會(huì)很少，但是在小組討論中他們可以無所顧忌地直接將自己的疑問提出來，學(xué)生在組內(nèi)互相幫助，很容易就可以把數(shù)學(xué)課堂的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)掌握，這樣的學(xué)習(xí)模式可以十分輕松地將全班帶進(jìn)一個(gè)積極互動(dòng)的環(huán)境，同時(shí)也可以確保每一位同學(xué)都掌握了本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，一舉兩得。

總之，在高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，引入課堂互動(dòng)的教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是一種十分有效的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)該在這一條道路上不斷探索，不斷創(chuàng)新，敢于實(shí)踐，摸索出一套適合學(xué)生和教師共用的教學(xué)模式。

編輯 謝尾合