初中語文閱讀教學(xué)思維延伸探究

雒旺勤

摘 要：初中教育是我國教育事業(yè)中重要的一個組成部分，尤其是在語文教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)過了長期的累積后，對語文也有了更多的認(rèn)識，而閱讀教學(xué)作為語文教學(xué)中重要的部分，不僅僅是因為它在學(xué)生后續(xù)的考試升學(xué)中占的分?jǐn)?shù)比例高，更多的是因為閱讀能讓人理解文章的意思，進(jìn)而達(dá)到豐富自身情感的目的，所以，為提高我國初中語文的教育質(zhì)量，就現(xiàn)階段初中語文閱讀教學(xué)情況及學(xué)生的閱讀能力狀況做出分析，并有針對性地提出一些改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀能力；八年級

閱讀是學(xué)生獲取語文知識最直接的途徑，通過這種方式，學(xué)生不僅可以拓展自己的知識，同時還能在一定程度上提高自身的思維能力，激發(fā)自身的智慧潛能。因此，教師在實際教學(xué)中，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的實際情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力、閱讀能力做出最直觀的判斷，采取多樣化的教學(xué)手段，將學(xué)生的心理特點合理地融入閱讀教學(xué)中，進(jìn)而達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的效果。初中語文課堂閱讀教學(xué)的實施策略有如下幾點：

一、整體把握教學(xué)的教材

教材是語文教學(xué)的重要文本，只有深刻理解了教材才能更有依據(jù)地開展教學(xué)活動，在教學(xué)方法上才能有更進(jìn)一步的把握，因此，教師必須全面了解教材，對教材中的要點有系統(tǒng)性的了解，只有徹底領(lǐng)悟了教材的涵義，在教學(xué)時才能有效果，教學(xué)的層次感才能更加清晰，學(xué)生才能更喜歡上課。其次，初中階段的學(xué)生顯然已經(jīng)具有一定的思考能力，要想使他們更有效地開展語文學(xué)習(xí)活動，教師還必須讓他們對課本有較深的了解，八年級的語文知識旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識語文，拓展學(xué)生對語文理解的思路，讓學(xué)生更廣泛、更全面地了解語文知識的魅力。比如，利用多媒體技術(shù)將語文的文章內(nèi)容通過故事的形式播放出來，學(xué)生在接觸這些新奇的活動時，會產(chǎn)生一定的亢奮感，學(xué)習(xí)的興趣和動力就會大大增加，另外，通過講故事或小組討論的方式，還能讓語文知識的框架更好地展現(xiàn)出來，學(xué)生在接受知識時，也就能很好地了解教材內(nèi)容。

二、注重閱讀活動的效果

學(xué)生在閱讀時，無論是語文文章的內(nèi)容還是文章的結(jié)構(gòu)，對學(xué)生來講都具有一定的難度，尤其是一些抽象性較強(qiáng)的知識，如果僅僅依靠學(xué)生自學(xué)或者課堂教學(xué)就想提高語文的教學(xué)質(zhì)量，顯然是不行的，適當(dāng)?shù)亻_展教學(xué)活動也是提高語文教學(xué)質(zhì)量的一個有效方法，比如，在學(xué)習(xí)八年級下冊第一單元《科學(xué)家的故事》時，教師可以采用角色扮演的方法，讓學(xué)生從主人公的角度去解讀文章，或者是采用小組討論的方法，讓學(xué)生就“梁思成的故事”進(jìn)行細(xì)分，指導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同方向?qū)茖W(xué)發(fā)表自己的看法，同時，還可以讓學(xué)生就自己所知道的科學(xué)技術(shù)進(jìn)行課堂回答，通過這種方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、問題情境的教學(xué)

初中階段的學(xué)生，思維能力正在不斷加強(qiáng)，學(xué)生通過外界的各種事物來學(xué)習(xí)，所以，處在初中階段的學(xué)生，求知欲望是很強(qiáng)的，對新知識的渴望程度也十分強(qiáng)烈，但是傳統(tǒng)教學(xué)只知道一味地對學(xué)生采取“一刀切”的教學(xué)形式，學(xué)生長時間接觸這種教學(xué)模式后，極易產(chǎn)生對學(xué)習(xí)提不起興趣的感覺，嚴(yán)重時還會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒。因此，教師在實際教學(xué)中要勇于打破常規(guī)，靈活運用教學(xué)新思維，創(chuàng)設(shè)問題情境，使原本枯燥的語文教學(xué)變得更生動，更具有樂趣，支持并鼓勵學(xué)生在課堂中積極發(fā)表自己的思想和看法，將學(xué)習(xí)徹底地交給學(xué)生，讓學(xué)生之間能夠平等地交流，為學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生養(yǎng)成勇于挑戰(zhàn)權(quán)威、勇于思考、敢于發(fā)言的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這種教學(xué)方法不僅可以增強(qiáng)學(xué)生與教師之間的交流，還能在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在閱讀時更具有節(jié)奏感。比如，在學(xué)習(xí)八年級下冊第六單元《歷史智慧》時，對于《鄒忌諷齊王納諫》，教師可以提出一些問題，比如“鄒忌的妻子為什么說鄒忌最美？”等，讓學(xué)生有意識地將問題帶入閱讀活動中，通過這種方法，學(xué)生可以更深刻地理解語文知識。當(dāng)然，教師在布置教學(xué)活動時還要特別注意活動的環(huán)節(jié)不能過于繁瑣，要盡可能簡潔，其次，還要盡可能地將效率體現(xiàn)出來，活動不能過于缺乏目的性，否則的話學(xué)生在完成任務(wù)后，不但學(xué)習(xí)的效率沒有得到提升，還會因活動的盲目性導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理，最后，還要在難易程度上合理地把握，八年級的學(xué)生學(xué)習(xí)能力說強(qiáng)也不強(qiáng)，說弱也不弱，在面對不同難度的學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)效率的變化波動較大，因此，教師要合理地把握活動的難易度，將學(xué)生的學(xué)習(xí)效率放在閱讀活動的第一位。

總而言之，要想提高八年級語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，不僅需要教師的辛勤勞動，更需要學(xué)生的自我努力。在教學(xué)中，教師要系統(tǒng)了解語文教材，對教材的整體知識框架有一個全面的掌握，注重教學(xué)方法，把握好教學(xué)的尺度，積極倡導(dǎo)多樣化的教學(xué)方法，將每個學(xué)生都照顧到，在遇到問題時，正確對待教學(xué)時犯的錯誤，積極改正。反思自己教學(xué)中的不足，并且及時做出改正。

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編輯 張珍珍