淺析小組合作學習在小學數(shù)學教學中的應用

李桂福

摘 要：在新課程的浪潮沖擊下，隨著新課改的不斷深入，教育教學模式最大的轉(zhuǎn)變是學生學習方式的轉(zhuǎn)變。新課標要求，教師應當尊重學生的主體作用，發(fā)揮自身的誘導職能。少講，精講，帶領學生自學，有效地學。小學數(shù)學課堂引入小組合作學習，旨在給學生一個自主學習的天地，充分開發(fā)學生的智能，最終提升學生的學習成效。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；小組合作；策略

小學生是祖國未來的棟梁，肩負著實現(xiàn)祖國騰飛的重任。他們的學習成長是當前重要的教育話題。教師應當清晰地認知，學生并非學習機器，采用灌輸式教學，嚴重阻礙學生的學習發(fā)展。教學的內(nèi)涵應當是“授人以漁”，讓學生自主去探究、去思考。在小學數(shù)學課堂中采用小組合作學習，能夠有效提升學習意識，這對他們的發(fā)展有著積極意義。

一、營造輕松和諧的教學氛圍，激活學生的學習意識

1.將學生進行合理分組，營造良好的合作氛圍

小組合作學習是以群體為單位展開的學習活動，“無小組無學習”也是小組合作學習的核心理念。教師應當明確自身的教學站位，做一名合格的課堂引導者、決策者，科學合理地組織學生進行小組合作學習。

進行小組合作學習的基本前提是：將學生進行合理的分組。

根據(jù)學生各個學期的數(shù)學考試成績以及數(shù)學基礎進行合理分配，4～6人為宜，優(yōu)等生和次等生平均分配，為每一個小組配備一個有責任心的組長，負責小組發(fā)言、成果匯報等工作；配備一個操作員，負責具體任務的操作；配備一個記錄員，負責材料和信息的收集、整理和相關(guān)任務的記錄；小組成員各司其職，明確分工，保證小組學習的高效進行。

2.合作內(nèi)容應當合理

合作內(nèi)容是決定小組合作學習成敗的關(guān)鍵。在進行合作設計的時候，必須找到教學內(nèi)容與學生之間的契合點，讓學生能夠在小組合作學習的過程中知道“為什么要合作”，逐步理解合作的內(nèi)涵，最終提升學生的學習成效。例如，在教學《統(tǒng)計》相關(guān)內(nèi)容時，數(shù)學教師可以設計以下教學環(huán)節(jié)：

（1）將學生進行合理的分組，并且配置一個小組組長。

（2）組織學生觀看錄像（超市為了了解某一時段的人流量，特意拍攝了一段錄像）。

（3）讓學生各司其職，有負責觀察人的年齡，其他人負責記錄，最后整理制作成表格。讓學生這樣進行統(tǒng)計，有效避免了一個人觀察，應接不暇的尷尬出現(xiàn)。讓學生這樣進行學習不僅解決了問題，還容易形成合作的意識。

3.合作目標應科學

教師是小組合作學習的發(fā)起者，學生是執(zhí)行者。合作學習最重要的是“合作”“交流”，因此，教師應當明確本課時的教學目標是什么，學生應該按照什么方向去開展學習活動，讓每個小組知道自己應該干什么，不應當干什么，利用最短的時間，收獲最大的學習成效。

二、小組合作學習在數(shù)學課堂中的應用策略

1.分組、分工開展學習活動

小組合作學習是一個群體活動，有明確的分工，有指定的目標和任務。因此，在學習過程中，教師、學生應當認識自身的角色定位，合理分工、齊心協(xié)力，才能保證小組合作學習的高效開展。例如，在教學“認識鐘表”時，可以設計以下教學環(huán)節(jié)：

（1）將課下準備的多媒體課件呈現(xiàn)在學生面前，展示動態(tài)制作鐘表的過程和步驟。

（2）給每個小組分發(fā)相關(guān)材料和工具，如一張元制片，兩條大紙條，圖釘、小剪刀等。

（3）組織學生觀看課件，學習制作鐘表模型的方法模型。

（4）小組成員各司其職，合理分工，共同制作鐘表。

2.合作學習中的交流和傾聽

交流、討論是小組合作學習中的重要環(huán)節(jié)，是小組成員進行信息交換和信息補充的重要過程。有效的溝通和交流并不是一味地打壓其他成員的意見或者看法，應當尊重其他成員的想法和意見，實現(xiàn)小組合作學習思維發(fā)散式成長，要求學生做到：成員發(fā)言的時候，其他學生應當面帶微笑，不要打斷發(fā)言者；有不同的意見或者看法應當?shù)劝l(fā)言者發(fā)言后再指出；這樣才是真正有效的交流與討論。

三、合理的評價機制

合理的評價是延續(xù)學生學習積極性的重要環(huán)節(jié)。組織學生進行小組合作學習，給學生一個自主學習的空間，讓他們進行自主合作探究，給每個小組一些科學合理的評價，讓他們體驗成功的喜悅，對他們的發(fā)展大有裨益。例如，可以在小組合作學習之后，可以評選出最佳默契小組、最佳學習狀態(tài)小組、最佳潛力小組等，保證每個小組都能得獎；此外，對于小組個人的評價，采用加分制進行評價和獎勵。在小組內(nèi)評選出最佳智慧星、最佳發(fā)言人等獎項，按獎項分值加分，記錄在記分冊中，在期末考試中，按記分發(fā)放小獎品，這樣實施學生個體發(fā)展性評價可以使學生不僅了解到自己的過去，還看到自己的現(xiàn)在，更能展望自己的未來。

總之，小學數(shù)學中引入小組合作學習教學方式是重要的教學內(nèi)容。教師應當認識自身的教學地位，發(fā)揮自身的誘導職能，將課堂的主動權(quán)和話語權(quán)交給學生，通過進行合理分組、合理分工，組織學生開展高效學習。

參考文獻：

鄭少芳.淺談小學數(shù)學教學中的小組合作學習模式[J].新課程學習（上），2013（1）.

編輯 溫雪蓮