關(guān)于合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

王會生

摘 要：在初中數(shù)學(xué)這門課程中，正是教導(dǎo)學(xué)生由具體思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的重要時(shí)期，因此發(fā)揮學(xué)生的主體地位，刺激其合作學(xué)習(xí)是重要的手段之一?；诖?，對合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用做了研究，以供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；初中數(shù)學(xué)；應(yīng)用

在進(jìn)入全球化時(shí)代以來，人們意識到了合作分工的重要性，在21世紀(jì)，合作精神已成為要求每個(gè)人都擁有的基本素養(yǎng)。而《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也在學(xué)習(xí)中提倡合作交流，目前，合作學(xué)習(xí)已逐步走進(jìn)中學(xué)課堂，在其實(shí)際應(yīng)用中需要教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和情況進(jìn)行設(shè)計(jì)和安排，從而達(dá)到最好的效果。

一、合作學(xué)習(xí)概述

（一）合作學(xué)習(xí)的涵義

合作學(xué)習(xí)是指在課堂中或課外讓學(xué)生通過小組合作或者班級合作的方式自主進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論和交流，完成教師所布置的任務(wù)或者解決教師所提出的問題，完成教學(xué)目標(biāo)。在合作學(xué)習(xí)的模式中，對成績的判定不以個(gè)人的成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，而是考核整體的團(tuán)隊(duì)成績。

（二）合作學(xué)習(xí)的意義

合作學(xué)習(xí)在教學(xué)過程中能夠逐步培養(yǎng)學(xué)生的合作思維，調(diào)動(dòng)積極性，學(xué)會探索問題，解決問題、培養(yǎng)邏輯性的發(fā)展。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，會使得教學(xué)獲得極大的動(dòng)力，從傳統(tǒng)的教學(xué)方式中脫離出來，散發(fā)出新的生機(jī)。在合作模式的開啟下，能夠加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的雙向溝通，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與溝通，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，并且在這個(gè)過程中，學(xué)生逐步鍛煉發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力，獲得綜合能力的全面提高。合作學(xué)習(xí)的目的不僅僅是讓初中學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)知識，更重要的是通過合作學(xué)習(xí)模式使其綜合能力素養(yǎng)得到提高。

同時(shí)，在初中階段，在對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中使用合作學(xué)習(xí)模式也是具有必要性的。由于在傳統(tǒng)的初中教學(xué)課堂上，往往是教師作為教學(xué)主體，占據(jù)了大量的課堂時(shí)間，與學(xué)生的交流互動(dòng)過少，導(dǎo)致學(xué)生參與積極性不高，對知識點(diǎn)的掌握不夠，甚至?xí)跓o聊的課堂中產(chǎn)生厭學(xué)畏學(xué)的心態(tài)。而合作學(xué)習(xí)會使得學(xué)生作為主體參與教學(xué)過程，激發(fā)創(chuàng)造力和想象力，提高數(shù)學(xué)的抽象思維能力。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)到教學(xué)過程之中。

二、合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）小組合作學(xué)習(xí)模式

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中被應(yīng)用最廣泛的便是小組合作學(xué)習(xí)模式，主要是將全班學(xué)生進(jìn)行分組，并布置相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)讓各小組合作完成，在這個(gè)過程中，學(xué)生要針對教學(xué)任務(wù)自主地搜尋資料，進(jìn)行討論，得出結(jié)果，獲得了數(shù)學(xué)能力的提升。比如在學(xué)習(xí)圓的知識時(shí)，教師讓各小組在紙板上用圓規(guī)畫出不同大小的圓形，并讓每個(gè)小組在完成繪畫后，計(jì)算出每個(gè)圓的長度和面積，在進(jìn)行繪畫的過程中，小組成員進(jìn)行了分工合作，由記錄者、繪畫者、計(jì)算者、檢查者等不同的角色分工，共同完成了任務(wù)。在完成這個(gè)教學(xué)任務(wù)后，學(xué)生能更深刻地認(rèn)識到半徑和直徑對圓的大小面積的影響，學(xué)生在解決這個(gè)問題時(shí)逐步加深了對其具體形象的理解，納入到了抽象思維體系，從而掌握了有關(guān)于圓的這部分的知識點(diǎn)。

在小組合作模式中，還可以用這樣的方法來進(jìn)行應(yīng)用。在學(xué)習(xí)軸對稱的知識時(shí)，由于應(yīng)用在數(shù)學(xué)上十分抽象，教師便讓學(xué)生尋找生活中常見的軸對稱圖形，讓小組進(jìn)行充分討論后，將得出的答案在大家面前進(jìn)行分享，在分享時(shí)教師要尊重學(xué)生的討論成果，對正確的答案進(jìn)行表揚(yáng)，對錯(cuò)誤的答案不能加以指責(zé)，而是合理地分析不是軸對稱圖形的原因。教師在討論軸對稱圖形后，引入對稱軸的概念，再讓小組合作討論剛剛提到的軸對稱圖形的對稱軸是什么，有幾條對稱軸，通過進(jìn)一步的合作學(xué)習(xí)深入理解了軸對稱的知識點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)目的。

（二）競爭合作學(xué)習(xí)模式

競爭合作學(xué)習(xí)模式同樣也是合作學(xué)習(xí)模式的重要組成部分之一，在心理學(xué)的研究中發(fā)現(xiàn)，競爭能夠激起人的斗志，從而發(fā)揮出更大的潛能。在競爭合作學(xué)習(xí)模式中，能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的競爭觀和競爭意識，為將來進(jìn)入社會打下良好的基礎(chǔ)。教師可以運(yùn)用競爭合作的學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生的勝負(fù)欲以及強(qiáng)大的好奇心，將學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來。比如在學(xué)習(xí)方程的過程中，每個(gè)學(xué)生的掌握程度不一樣，教師根據(jù)每位學(xué)生的實(shí)際情況將其進(jìn)行平均分組，確保每個(gè)小組有掌握程度較好的，也有相對來說較弱的。教師給每個(gè)小組發(fā)一張白紙，上面寫著若干未解的方程式，每個(gè)小組得到的內(nèi)容是相同的，教師讓每組成員依次做題，每人只能選做其中的一道題，然后傳給下一個(gè)人，營造緊張的氣氛，最后計(jì)算各個(gè)小組所用的總時(shí)間，宣布獲勝的小組，教師根據(jù)實(shí)際情況給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。在這種競爭合作學(xué)習(xí)模式中，各小組成員的積極性被充分調(diào)動(dòng)，對數(shù)學(xué)知識的掌握熟練度又提高了。

（三）課外學(xué)習(xí)模式

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有極強(qiáng)的應(yīng)用性，學(xué)生可以在學(xué)會某知識點(diǎn)后運(yùn)用在實(shí)際的生活中，教師要利用這一特點(diǎn)，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的應(yīng)用更加靈活。這樣的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生在生活中也能更加重視數(shù)學(xué)，從而學(xué)好數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)。

總之，合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有著極其重要的地位，教師要學(xué)會靈活地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生掌握合作與交流的能力，提高數(shù)學(xué)能力。

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編輯 李燁艷