初中思想品德課課堂活動(dòng)策略的研究

郭金海

摘 要：思想品德課通過課堂活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與意識(shí)，是新時(shí)期課堂教學(xué)發(fā)展的重要方向。盡管在當(dāng)前初中思想品德課課堂活動(dòng)中，仍然存在著一定的問題，這也并不意味著這一思路有何不妥。在教學(xué)中，教師努力提高自身的綜合素質(zhì)，使課堂活動(dòng)與學(xué)生生活相一致，鼓勵(lì)學(xué)生的觀點(diǎn)能夠充分表達(dá)，不斷豐富課堂活動(dòng)形式等，才能切實(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的突破與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；思想品德；課堂活動(dòng)

在當(dāng)前初中思想品德教學(xué)中，課堂活動(dòng)的展開已經(jīng)成為教學(xué)中的流行趨勢，但是在教學(xué)實(shí)踐中反映出來的，仍然是一系列的問題。教師對于學(xué)生活動(dòng)參與及指導(dǎo)不足、相關(guān)主題下選擇探索方向的失誤、教學(xué)內(nèi)容的不足等，這些都阻礙了思想品德課的發(fā)展，需要教師有意識(shí)地進(jìn)行調(diào)整，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的發(fā)展，本文即針對于此，對教學(xué)策略做出探討。

一、教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在當(dāng)前教學(xué)中，教師要對自身的角色做出新的定位。近年來，隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，教師的角色定位已經(jīng)發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，不再是課堂的絕對權(quán)威，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者和合作者，盡管教師的教學(xué)觀念發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，但是在教學(xué)實(shí)踐過程中，仍然會(huì)出現(xiàn)許多的問題。部分教師會(huì)不自覺地控制學(xué)生，而在開展活動(dòng)過程中，很多教師又會(huì)不自覺地全權(quán)交給學(xué)生，放任不管。無論哪種形式，都對教學(xué)的發(fā)展以及學(xué)生的成長不利。在當(dāng)前初中思想品德課中，教師要有意識(shí)地推進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，為學(xué)生的成長做出啟示，這也是當(dāng)前教學(xué)過程中需要關(guān)注到的問題。在政治活動(dòng)課中，教師要發(fā)揮組織作用，當(dāng)然對于初中階段的學(xué)生而言，也有一定的監(jiān)督意義，使學(xué)生真正地融入課堂、參與活動(dòng)。在組織課堂的過程中，教師要將自身的情感充分地融入其中，給學(xué)生以鼓勵(lì)與感染，只有教師熱情了，學(xué)生才可能積極地參與。

二、思想品德課課堂活動(dòng)有明確的主題

在組織活動(dòng)的過程中，要有明確的主題，無論是為了攻破某一知識(shí)點(diǎn)，還是為了展開學(xué)習(xí)某一課程，一個(gè)活動(dòng)的展開，需要有意識(shí)地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的發(fā)展，為課程服務(wù)、為學(xué)生服務(wù)。避免為了活動(dòng)而活動(dòng)是當(dāng)前教師在組織課堂教學(xué)活動(dòng)需要意識(shí)到的問題。在當(dāng)前初中思想品德課中，教師要避免盲目的教學(xué)問題的提出。例如，在學(xué)習(xí)《珍愛生命》一課時(shí)，教師組織學(xué)生觀看了一些生活中踐踏草坪、不關(guān)愛生命的視頻、圖片等資料，之后便要求學(xué)生討論“我們可不可以踐踏草坪”，這種問題的提出，就是明顯的為了活動(dòng)而活動(dòng)，絲毫未能體現(xiàn)出提問的誠意。作為教師，需要明白的是，學(xué)生已經(jīng)處于初中階段，對于一些道理已經(jīng)明白了，知道不能踐踏草坪，不應(yīng)該是這個(gè)年齡段孩子應(yīng)該有的常識(shí)嗎？教師不按孩子年齡段考慮問題，而是單純地依據(jù)自己設(shè)想的課程走向設(shè)計(jì)問題，提問環(huán)節(jié)就這樣轉(zhuǎn)變?yōu)樾问搅?。在?dāng)前思想品德課課堂活動(dòng)中，設(shè)計(jì)安排明確的主題，才能切實(shí)推進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，并且根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)合理設(shè)計(jì)，才能有效提高教學(xué)效率，為學(xué)生的成長奠定基礎(chǔ)。

三、思想品德課課堂活動(dòng)要與學(xué)生生活實(shí)踐相一致

思想品德課的目標(biāo)無非是培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品德，養(yǎng)成良好的個(gè)人素養(yǎng)與習(xí)慣等，全面推進(jìn)個(gè)人素養(yǎng)的發(fā)展，從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣與個(gè)性品質(zhì)，在這個(gè)過程中，思想品德課程的整體推進(jìn)要符合學(xué)生的認(rèn)知，滿足學(xué)生的需求。在教材的課程設(shè)計(jì)中，已經(jīng)明顯地顯示出這樣的特點(diǎn)了，如教材內(nèi)容設(shè)計(jì)與學(xué)生的生活相符合，如“青春期的煩惱”等課程，就需要從學(xué)生角度探尋煩惱所在，而不能用成人的眼光去考慮問題。經(jīng)過“匿名說”的形式，可以看出，初中階段學(xué)生的煩惱就是作業(yè)多、和小伙伴鬧別扭了、家長嘮叨了等，這是孩子的煩惱，不是老師的煩惱，但是教學(xué)中就要從學(xué)生的角度入手進(jìn)行探尋。

四、豐富的課堂活動(dòng)形式

在當(dāng)前初中思想品德課中，教師要想組織課堂活動(dòng)，就需要從多個(gè)角度，以豐富的組織形式展開教學(xué)，盡可能以豐富的形式進(jìn)行教學(xué)講解。在當(dāng)前思想政治課程教學(xué)中，既然教師需要運(yùn)用豐富的課堂活動(dòng)形式進(jìn)行教學(xué)，就要尋找到盡可能豐富的形式實(shí)現(xiàn)教學(xué)的突破發(fā)展。在當(dāng)前初中課堂教學(xué)中，教師要尋找豐富的課堂組織形式，如課堂小組討論、辯論、小老師制度等，教師需要有意識(shí)地推進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。在必要的時(shí)候，教師可以組織較大型的活動(dòng)，如學(xué)習(xí)《海納百川，有容乃大》的時(shí)候，可以在一定時(shí)機(jī)，結(jié)合青春期煩惱，尋找到學(xué)生之間相互誤會(huì)鬧別扭的幾個(gè)案例以及歷史人物發(fā)生誤會(huì)的情況進(jìn)行討論，尋找到課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，使學(xué)生情境表演等，真正地去體驗(yàn)、去學(xué)習(xí)。

在當(dāng)前初中思想品德課課堂活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)教學(xué)的問題所在，有針對性地組織課堂活動(dòng)教學(xué)，為學(xué)生的成長奠定基礎(chǔ)。在當(dāng)前初中思想品德教學(xué)中，教師需要有效提高教學(xué)效率，為學(xué)生的思想品德學(xué)習(xí)提供良好的情境，為學(xué)生的成長奠定基礎(chǔ)，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李燁艷