高中美術(shù)教育中人文精神的培養(yǎng)探究

張恒

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展和人們生活水平的提高，人們的視野已經(jīng)不再局限于“溫飽問(wèn)題”，人們漸漸地感受到了藝術(shù)的美感。但是在對(duì)學(xué)生的教育過(guò)程中，美術(shù)已經(jīng)趨向于專(zhuān)業(yè)化，反而忽視了美術(shù)教育中對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。首先對(duì)美術(shù)教育和人文精神進(jìn)行了相關(guān)介紹，繼而指出了高中美術(shù)教育課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，并就高中美術(shù)教育中人文精神的培養(yǎng)路徑進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；高中美術(shù)教育；精神風(fēng)貌；人文精神；人文意識(shí)

美術(shù)作為藝術(shù)的重要組成部分之一，其教學(xué)質(zhì)量備受人們關(guān)注。但就目前我國(guó)高中美術(shù)教育的現(xiàn)狀來(lái)看，美術(shù)教育似乎變得更加“功利化”了。美術(shù)的課堂不再是對(duì)藝術(shù)的體驗(yàn)，反而成了專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的時(shí)間，同時(shí)美術(shù)教學(xué)所占用的課時(shí)越來(lái)越少，甚至教師都在力爭(zhēng)在最短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最好的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)效果。筆者就高中美術(shù)教育中人文精神的培養(yǎng)進(jìn)行分析和探究，希望可以為美術(shù)事業(yè)的發(fā)展提供幫助。

一、高中美術(shù)教育與人文精神的相關(guān)介紹

1.高中美術(shù)教育的重要性

學(xué)習(xí)美術(shù)不僅是一種單純的技能訓(xùn)練，還是一種文化的學(xué)習(xí)。只有在廣泛的文化情境中學(xué)習(xí)美術(shù)、感悟美術(shù)、理解美術(shù)，才能真正體驗(yàn)美術(shù)的精髓，學(xué)好美術(shù)對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生觀察力、培養(yǎng)學(xué)生的空間思維力、想象力和動(dòng)手能力等都有好處，同時(shí)還可以提高自己對(duì)藝術(shù)的修養(yǎng)和欣賞能力，很有美感地進(jìn)行色彩搭配，并將繪畫(huà)作為表達(dá)事物的另外一種方法，成為留住少年時(shí)代記憶的另一種方式。

2.人文精神的主要內(nèi)涵

人文精神是一種普遍的人類(lèi)自我關(guān)懷，表現(xiàn)為對(duì)人的尊嚴(yán)、價(jià)值、命運(yùn)的維護(hù)、追求和關(guān)切，對(duì)人類(lèi)遺留下來(lái)的各種精神文化現(xiàn)象的高度珍視，對(duì)一種全面發(fā)展的理想人格的肯定和塑造。而人文學(xué)科是集中表現(xiàn)人文精神的知識(shí)教育體系，它關(guān)注的是人類(lèi)價(jià)值和精神表現(xiàn)。從某種意義上說(shuō)，人之所以是萬(wàn)物之靈，就在于它有人文，有自己獨(dú)特的精神文化。

二、高中美術(shù)教育課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)方式過(guò)于傳統(tǒng)，美術(shù)課堂教學(xué)枯燥無(wú)味

縱觀當(dāng)前高中美術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性并不高。這與美術(shù)教學(xué)方式的傳統(tǒng)和美術(shù)課堂的枯燥有著密不可分的聯(lián)系。就是在美術(shù)課堂教學(xué)中往往以枯燥無(wú)味的語(yǔ)言和專(zhuān)業(yè)技能的迅速培養(yǎng)手段為主要教學(xué)方式使美術(shù)教學(xué)變得功利性，并不能使學(xué)生體會(huì)到美術(shù)的樂(lè)趣。

2.過(guò)于強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)技能，忽略藝術(shù)真正的美感

教師在美術(shù)教學(xué)中，過(guò)分向?qū)W生灌輸美術(shù)專(zhuān)業(yè)技能的重要性，并盡量壓縮學(xué)生感悟美術(shù)的時(shí)間，將大段的時(shí)間都用于專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，這樣做十分不利于學(xué)生美術(shù)方面的發(fā)展。教師的這種教學(xué)方式讓學(xué)生在潛移默化中忽略了藝術(shù)真正的美感，并過(guò)于執(zhí)著于專(zhuān)業(yè)技能的提升，使美術(shù)教學(xué)從藝術(shù)感悟向“功利性”發(fā)展。

三、高中美術(shù)教育中人文精神的培養(yǎng)路徑探究

1.適當(dāng)拓展美術(shù)文化教育，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神

在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)該適當(dāng)拓展美術(shù)文化教育，將教學(xué)重心從專(zhuān)業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變到學(xué)生美術(shù)文化素養(yǎng)的提升。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握美術(shù)文化的靈魂，而不是專(zhuān)注于專(zhuān)業(yè)技能的提升，這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，使學(xué)生享受美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。要知道，興趣才是最好的引路人。

2.建立多元化的表達(dá)與評(píng)價(jià)，使學(xué)生樹(shù)立人文意識(shí)

美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)是一方面，建立多元化的表達(dá)與評(píng)價(jià)是美術(shù)教學(xué)中的又一個(gè)關(guān)鍵步驟。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該建立多元化的表達(dá)與評(píng)價(jià)，全面客觀地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，從根本上樹(shù)立學(xué)生的人文意識(shí)，使學(xué)生體會(huì)到人文教學(xué)的樂(lè)趣。

總之，筆者首先對(duì)美術(shù)教育和人文精神進(jìn)行了相關(guān)介紹，繼而指出了高中美術(shù)教育課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，主要包括：教學(xué)方式過(guò)于傳統(tǒng)，美術(shù)課堂教學(xué)枯燥無(wú)味；過(guò)于強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)技能，忽略了藝術(shù)真正的美感。并就高中美術(shù)教育中人文精神的培養(yǎng)路徑進(jìn)行了探究，提出了相關(guān)建議：適當(dāng)拓展美術(shù)文化教育，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神；建立多元化的表達(dá)與評(píng)價(jià)，使學(xué)生樹(shù)立人文意識(shí)。從宏觀角度來(lái)看，美術(shù)教學(xué)不應(yīng)該是“功利性”的，筆者希望本文可以起到拋磚引玉的作用，引起相關(guān)部門(mén)的重視，為我國(guó)美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

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編輯 魯翠紅