高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)新探

蘇寧

摘 要：教育的改革實(shí)現(xiàn)了多元化文化的發(fā)展。人們逐漸認(rèn)識(shí)到了世界文化、經(jīng)濟(jì)的全球化發(fā)展，認(rèn)識(shí)到了在新的學(xué)習(xí)背景下，英語(yǔ)在國(guó)際交往中的重要地位。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師和學(xué)生也在為掌握好英語(yǔ)的學(xué)習(xí)技巧、提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣不斷努力。詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中最為基礎(chǔ)的部分，這是學(xué)好英語(yǔ)的重要保證。就高中英語(yǔ)的詞匯教學(xué)進(jìn)行了分析，并且提出了新的辦法來(lái)提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；詞匯教學(xué)；創(chuàng)新；積累；興趣

隨著我國(guó)新課改理念的不斷深入，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中生的英語(yǔ)詞匯量也有了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求。學(xué)生在高中學(xué)習(xí)階段應(yīng)該掌握3500個(gè)單詞，學(xué)會(huì)使用400多個(gè)常用語(yǔ)。要想實(shí)現(xiàn)自身英語(yǔ)水平的提升，掌握好基礎(chǔ)的詞匯知識(shí)是學(xué)習(xí)的前提條件，詞匯量的多少對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力有著很大的影響，學(xué)生只有學(xué)習(xí)到這些詞匯，才能將內(nèi)心的想法表達(dá)出來(lái)。但是目前，教師在詞匯教學(xué)方面存在一些問(wèn)題，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的效率。

一、高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀

1.脫離語(yǔ)境，記憶效果不佳

英語(yǔ)的口語(yǔ)練習(xí)都是在一定的語(yǔ)境中完成的，在這個(gè)氛圍中使用英語(yǔ)進(jìn)行日常的溝通可以很好地提高英語(yǔ)詞匯的運(yùn)用效果。脫離了語(yǔ)境的詞匯學(xué)習(xí)就要枯燥很多。目前，大部分教師在進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生將需要掌握的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容用筆做出標(biāo)記，然后在課下進(jìn)行背誦，沒(méi)有將詞匯的講解放到環(huán)境中，沒(méi)有對(duì)詞匯的使用做出說(shuō)明，這就讓英語(yǔ)的詞匯學(xué)習(xí)和閱讀分離開(kāi)來(lái)，打破了英語(yǔ)的整體性。這樣學(xué)生在進(jìn)行詞匯的背誦時(shí)，就會(huì)很機(jī)械，導(dǎo)致學(xué)生不能在實(shí)際中應(yīng)用這些詞匯表達(dá)所思所想，缺少實(shí)踐能力。

2.過(guò)度集中，不符合認(rèn)知規(guī)律

很多高中教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，會(huì)單獨(dú)用一個(gè)月的時(shí)間來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行詞匯的背誦，雖然這種集中學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在記憶的基礎(chǔ)上不斷鞏固和加深記憶，但是因?yàn)檫@些詞匯的學(xué)習(xí)時(shí)間太集中，并且不符合學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中壓力很大，學(xué)習(xí)的任務(wù)很重，這些都會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，產(chǎn)生枯燥、厭煩的感覺(jué)。同時(shí)在這個(gè)時(shí)間內(nèi)只是進(jìn)行詞匯的記憶，學(xué)習(xí)的方式很單一，學(xué)生的趣味性降低，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果受到影響。

二、高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的創(chuàng)新方法

1.在語(yǔ)境中加強(qiáng)詞匯學(xué)習(xí)

英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，是一項(xiàng)交流的工具，這項(xiàng)工具只有在使用的過(guò)程中才能不斷優(yōu)化，才能更加靈活。所以，針對(duì)詞匯教學(xué)，教師應(yīng)該將其放回到語(yǔ)境中，讓學(xué)生在語(yǔ)境中理解詞匯的含義，這樣學(xué)到的知識(shí)可以被應(yīng)用，而不是簡(jiǎn)單地存放在腦子里。所以，高中階段的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生多閱讀，多去體驗(yàn)詞匯的貫穿性，在經(jīng)典的語(yǔ)句中認(rèn)識(shí)到詞匯的用法，在頭腦中形成對(duì)詞匯知識(shí)使用的認(rèn)識(shí)和慣例。通過(guò)實(shí)踐研究證明，只有將學(xué)到的單詞和詞匯應(yīng)用在語(yǔ)言的交流和溝通中，才能提高學(xué)生的語(yǔ)言使用能力，才能將這些詞匯知識(shí)作為一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)材料，提高學(xué)生對(duì)其的掌握能力。

2.在每天的學(xué)習(xí)中加強(qiáng)積累

學(xué)習(xí)詞匯知識(shí)是需要積累的，不是一蹴而就的。詞匯知識(shí)也需要不斷翻新，不停地運(yùn)用，才能將這些知識(shí)記憶在頭腦中。在高中階段，有很多相近的詞語(yǔ)或者是詞義相近的單詞，這些詞語(yǔ)如果進(jìn)行統(tǒng)一的背誦就會(huì)混淆，如果學(xué)生可以每天都對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行鞏固、積累，就會(huì)提高對(duì)這些知識(shí)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生記憶更加精準(zhǔn)。比如，adapt，adopt；choose，choice等單詞，可以通過(guò)這些差異性的對(duì)比，實(shí)現(xiàn)每天的固定單詞的記憶，并且逐漸增加每天需要記憶的單詞。這樣可以減少學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的壓力，讓學(xué)生體驗(yàn)到每天學(xué)習(xí)和記憶單詞的成就感。例如，damage，destroy，run out，run out of這些意思相近的詞語(yǔ)，教師在講課的時(shí)候，可以不對(duì)學(xué)生的理解做硬性的要求，而是要求學(xué)生每天堅(jiān)持記憶和背誦，然后讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中去練習(xí)和使用，這樣學(xué)生就可以找到這些詞語(yǔ)之間的聯(lián)系和差異，可以讓學(xué)生正確地去使用和練習(xí)。

詞匯的學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生通過(guò)積累各種詞匯知識(shí)，在具體的語(yǔ)境中可以正常使用這些知識(shí)，提高學(xué)生英語(yǔ)的交際能力。高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)詞匯的多少關(guān)系到學(xué)生高中學(xué)習(xí)的質(zhì)量，關(guān)系到后期英語(yǔ)的口語(yǔ)，對(duì)學(xué)生未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有很重要的影響。所以，高中英語(yǔ)教師在進(jìn)行詞語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該不斷完善教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提升，對(duì)此，教師應(yīng)該積極改革創(chuàng)新詞匯教學(xué)，幫助學(xué)生掌握詞匯學(xué)習(xí)技巧。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 趙飛飛endprint