高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識培養(yǎng)的研究

蔡韋華

摘 要：新時代對人才提出了更高的要求，不僅需要專業(yè)型人才，更需要高素質(zhì)的復(fù)合型人才，這些素質(zhì)中就包括問題意識。而在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識正是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，因此，在實際課堂教學(xué)中，教師要營造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓每個學(xué)生都敢于提問，想問而且會問。分析探討了在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的策略，旨在提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果的同時，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；問題意識；培養(yǎng)策略

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型思維，就需要提高學(xué)生的問題意識，因為沒有提問就無法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型思維。但就現(xiàn)在的高中數(shù)學(xué)教學(xué)來看，普遍還存在著功利性的應(yīng)試教學(xué)，學(xué)習(xí)活動只是為了提高升學(xué)率，學(xué)生的個人發(fā)展往往被忽視，實際上，這和新課改下的素質(zhì)教育是背道而馳的。因此，高中數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)過程中重視培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，不僅提高教學(xué)效果，還提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、營造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于提問題

營造良好的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。教師要建立和諧的師生關(guān)系，為學(xué)生營造一個輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，使其對課堂不再有很大的心理壓力，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿信心[1]。教師進行課堂教學(xué)設(shè)計的時候，要充分考慮學(xué)生的心理和思維等實際情況，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計學(xué)生熟悉的導(dǎo)入方式，比如講故事、猜謎或者競賽，讓學(xué)生在生動活潑、具有趣味性的問題情境中產(chǎn)生疑問，進而思考提出自己的問題。對于學(xué)生提出的問題，教師要采取正確合理的態(tài)度對待。比如，對于有些學(xué)生提出的有深度的創(chuàng)新型問題，要給予表揚；對于比較膚淺或者錯誤的問題，教師也不能直接給予批評和嘲諷，而要肯定和表揚他們敢于提出問題的態(tài)度和勇氣?？傊瑢τ趯W(xué)生提出的任何問題，教師都要正確合理地對待，不能束縛學(xué)生的思維，扼殺學(xué)生的問題意識。

二、提供機會，建立能問的平臺

首先，在高中課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生留出足夠的思考和提問時間，每節(jié)課的授課前、授課中和課下學(xué)生都能提問題，讓學(xué)生及時反映自己的問題。比如，學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)的時候，肯定會產(chǎn)生一些問題，教師正式講授新知識之前，可以讓學(xué)生說出自己的問題，這樣在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生就能帶著問題聽課，參與教學(xué)活動，讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)過程中解開疑惑，進而提高學(xué)生解決問題的能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以在不影響教學(xué)的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生舉手提問，及時地反映自己的想法[2]。學(xué)生提問不僅局限于課堂中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，這樣在課下學(xué)生也能有效地研究數(shù)學(xué)問題，通過自主學(xué)習(xí)，自己思考，合作探究，解決問題。無法解決的，可以記錄下來，尋求教師的幫助。此外，教師可以在教室內(nèi)設(shè)置一個“問題信箱”，學(xué)生在課下學(xué)習(xí)中遇到無法解決的問題，都可以寫在本子上，投入問題信箱，從而使教師能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題。其次，教師要公平公正地對待每個學(xué)生，所有學(xué)生都有提問的權(quán)利。尤其是平時數(shù)學(xué)成績較差的學(xué)生，他們提出問題更要鼓勵，積極幫助他們解決問題，以免以后的問題積累得更多，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，甚至自暴自棄。

三、教學(xué)生提問的方法，讓學(xué)生學(xué)會問問題

培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，教師也要教學(xué)生提問的方法。有很多學(xué)生雖然有疑問，但有時候卻不知道怎樣提出問題。所以，在培養(yǎng)學(xué)生問題意識的時候，教師不僅要重視引導(dǎo)學(xué)生提問，提供提問的機會，還要教給學(xué)生提問的方法，讓學(xué)生學(xué)會提問。其實，在實際教學(xué)中，教師可以體會到，知識儲備越豐富，積極思考的學(xué)生，提出的問題也會越多，而且提出的問題質(zhì)量也會更高。因為，學(xué)生儲備的知識越多，在學(xué)習(xí)中就越能發(fā)現(xiàn)知識的相互聯(lián)系，善于發(fā)現(xiàn)問題，因而，提出問題需要在掌握一定的知識的基礎(chǔ)上。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在知識的重難點和新舊知識的連接處進行提問，分析這些知識的時候發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。比如，O是直角坐標(biāo)的原點，已知拋物線y2=2px（p>0），A、B分別是異于定點的兩點，并且OA⊥OB，求△ABC在A、B處于什么位置的時候，面積最小，并求出最小值。在學(xué)生解決這道題的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用所學(xué)知識，比如配湊法、反函數(shù)法以及分離常數(shù)法等，讓學(xué)生從多方面進行探索，拓展學(xué)生的解題思路，學(xué)生通過自主分析和思考問題，不僅可以培養(yǎng)自身的問題意識，還能更加深刻地理解和靈活運用這些知識。

總而言之，在新課改的要求下，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)問題意識，在數(shù)學(xué)教材和學(xué)科特點的基礎(chǔ)上，充分考慮學(xué)生實際情況，不斷在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中滲透數(shù)學(xué)問題意識教育，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]李興貴.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)策略研究[J].教育教學(xué)論壇，2014（50）：236-237.

[2]張哲峰.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識與解題意識的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2012（6）：153.

編輯 趙飛飛endprint