小學(xué)語文一年級寫話指導(dǎo)技巧探究

翟順華

【摘 要】近年來，隨著教育觀念的不斷更新變革，人們越來越關(guān)注孩子的啟蒙教育，希望在起跑線上就讓孩子獲得優(yōu)勢，以保證未來發(fā)展過程中的成長成才。受這種理念的引導(dǎo)，小學(xué)一年級的語文寫話指導(dǎo)尤其得到家長的關(guān)注，因為寫話訓(xùn)練的成果直接關(guān)系到學(xué)生的寫作能力和表達能力。文章通過分析當(dāng)前小學(xué)一年級寫話指導(dǎo)的發(fā)展現(xiàn)狀，提出寫話指導(dǎo)的相關(guān)技巧，幫助學(xué)生得到全面的訓(xùn)練。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；一年級；寫話；指導(dǎo)技巧

隨著社會的發(fā)展，人們越來越關(guān)注素質(zhì)教育問題，小學(xué)階段是學(xué)生培養(yǎng)能力塑造性格的重要階段，小學(xué)語文一年級寫話訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的一個方法。小學(xué)語文一年級寫話訓(xùn)練的目的是為將來寫作打基礎(chǔ)，因此在啟蒙教育中備受人們關(guān)注。通過訓(xùn)練學(xué)生對一些字詞的簡單記錄，逐步引導(dǎo)學(xué)生編排成一個完整的句子，還可以讓學(xué)生多讀一些經(jīng)典的句子，培養(yǎng)孩子的語感。小學(xué)作文教學(xué)一直是小學(xué)語文教師的關(guān)注點，小學(xué)生的認知能力、思維能力和表達能力都有一定的局限性，對這些方面進行培養(yǎng)也是提高寫作能力的有效途徑。新課標(biāo)中明確將小學(xué)低年級的寫作成為寫話，就是為了引導(dǎo)學(xué)生提高寫話的興趣，說出自己想說的話。然而在寫話訓(xùn)練中如何引導(dǎo)學(xué)生進行充分的表達，說出自己想說的話，還需要相關(guān)人士進行進一步的研究。

一、當(dāng)前小學(xué)語文一年級寫話指導(dǎo)的發(fā)展現(xiàn)狀

隨著素質(zhì)教育觀念在人們心目中的根深蒂固，小學(xué)語文一年級寫話訓(xùn)練得到了一定的發(fā)展，但由于大量教師缺乏對這一階段學(xué)生心理狀況的了解，所以導(dǎo)致指導(dǎo)并不能起到根本性作用。同時受到應(yīng)試教育的局限，很大一批教師為了幫助學(xué)生在考試取得優(yōu)異成績，會使學(xué)生進行大量的文章背誦，以便在遇到類似題目時有話可寫，這種狀況的長期存在，不僅使學(xué)生寫話能力得不到提高，還造成了學(xué)生對寫話的排斥，失去學(xué)習(xí)的興趣，最終制約小學(xué)一年級語文寫話教學(xué)的發(fā)展。所以說培養(yǎng)一年級學(xué)生的寫話能力，是從“趣”的方面進行吸引，小學(xué)生對于枯燥的知識缺乏興趣，但是如果將寫話轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥さ氖虑?，學(xué)生就會思考學(xué)習(xí)，并且激發(fā)他們說話的興趣和寫作的欲望。一年級的寫話訓(xùn)練應(yīng)該針對班級學(xué)生的特點進行訓(xùn)練，為將來的作文教學(xué)做好鋪墊。

二、小學(xué)語文一年級寫話指導(dǎo)的意義

寫作是表達交流的一種重要方式，要求學(xué)生具有一定的詞匯量和表達能力，同時是人們認識世界、認識自我的一個過程。隨著社會的發(fā)展，綜合素質(zhì)越來越成為人們對學(xué)生的要求，而寫作能力又是語文綜合素養(yǎng)的重要標(biāo)準。對于寫作能力的訓(xùn)練，應(yīng)該從小打好基礎(chǔ)但又不能盲目從眾，一些家長從小給孩子報寫作學(xué)習(xí)班，讓孩子過度的進行寫作，這樣不僅讓孩子對寫作失去了興趣，還破壞了學(xué)生的想象力。對于小學(xué)低年級的寫話訓(xùn)練，《語文課程標(biāo)準》給出了這樣的解釋，“小學(xué)低年級學(xué)生要對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想?！币虼耍瑢τ谛W(xué)語文一年級寫話的指導(dǎo)應(yīng)該是對學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)。一年級的學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，在寫話時抓不到重點，常常是東邊一句西邊一句，這時就需要教師進行引導(dǎo)，提醒學(xué)生寫話時注意的問題。一年級學(xué)生進行寫話訓(xùn)練就像是小孩子在學(xué)習(xí)走路，需要有人引導(dǎo)和扶持，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生才能夠更好地進行自我表達。訓(xùn)練一年級學(xué)生的寫話能力是為將來的寫作打基礎(chǔ)。

三、小學(xué)語文一年級寫話指導(dǎo)技巧

要想提高小學(xué)一年級學(xué)生寫話的能力，教師在指導(dǎo)過程中就要從學(xué)生的角度出發(fā)，認清一年級學(xué)生好奇心大的特點，進而選取童趣的內(nèi)容，對學(xué)生進行訓(xùn)練，培養(yǎng)其形象思維能力和表達能力。具體的指導(dǎo)技巧有：

1.通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生寫話訓(xùn)練

由于小學(xué)一年級學(xué)生年齡較小，尚處于啟蒙階段，對各種事物都存在較大的好奇心，所以在寫話訓(xùn)練中，教師要尤其注意這一點的發(fā)揮，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，逐步培養(yǎng)學(xué)生寫話的興趣，進而提高寫作的能力。在情境的設(shè)置上，教師可以利用多媒體設(shè)備進行輔助，通過多媒體向?qū)W生播放一些與寫話內(nèi)容相關(guān)的視頻，營造出身臨其境的環(huán)境氛圍，使學(xué)生有感而發(fā)，寫出自己對視頻的理解。例如在關(guān)于友誼的話題寫話中，教師可以選擇“喜羊羊與灰太狼”中小灰灰與羊族的片段，加深學(xué)生對友誼的理解，并寫出自己的見解，進而提高寫作能力。情景創(chuàng)設(shè)是一種可以激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)模式，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景中結(jié)合自身的經(jīng)歷，體驗學(xué)習(xí)和實踐相結(jié)合的樂趣。其實學(xué)生對于自己生活中有趣的事情常常記憶猶新，也非常愿意記錄下來，所以情景創(chuàng)設(shè)讓生活情景再現(xiàn)從而激發(fā)學(xué)生的寫話興趣。

2.激發(fā)學(xué)生想象力，利用童話引導(dǎo)學(xué)生寫話訓(xùn)練

小學(xué)一年級的學(xué)生思想天馬行空，這正好符合童話的特點，因此在寫話指導(dǎo)中教師可以利用童話引導(dǎo)學(xué)生表達自己的觀點，進行寫話訓(xùn)練。在這一方面，教師可以利用圖畫引導(dǎo)學(xué)生進行童話編寫，在寫話的課程中，教師首先選擇具有豐富內(nèi)容的圖畫，然后讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，寫出自己在圖畫中所看到的內(nèi)容，最后由教師進行評價，并激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣。另外也可以利用課文內(nèi)容進行續(xù)編童話，在書本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同意見，續(xù)編自己滿意的結(jié)局，完成寫話的訓(xùn)練。

3.引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，在生活中積累素材進行寫話

對于小學(xué)一年級的學(xué)生來說，要想在日常訓(xùn)練中寫出高質(zhì)量的內(nèi)容，就必須加深對事物的感知，在生活中養(yǎng)成細心觀察的好習(xí)慣，學(xué)會在觀察中積累素材。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，要能夠引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，觀察生活中新奇的事物，進而形成寫話的素材。例如在講到“和春天交朋友”一文中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，在大自然中尋找與春天相關(guān)的事物，根據(jù)事物的外形特點進行描述，并寫出自己的見解，通過利用這種學(xué)生喜聞樂見的方式，提高學(xué)生寫話的興趣，最終達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

4.降低對學(xué)生的要求，樹立其寫作信心

一年級學(xué)生識字不多，表達也不清晰，教師在進行訓(xùn)練時要循序漸進，不能急于要求成效，教師可以根據(jù)每個孩子的學(xué)前積累程度和想象力的差異制定不同的寫話訓(xùn)練。教師還應(yīng)該分步驟訓(xùn)練學(xué)生，一開始訓(xùn)練詞語表達，然后用一兩句話概括時間、地點、人物和活動內(nèi)容。教師應(yīng)該在訓(xùn)練中看到學(xué)生的進步，欣賞學(xué)生的寫作內(nèi)容，維護學(xué)生的想象力和童真童趣。同時教師的態(tài)度也會影響學(xué)生的積極性，教師的鼓勵可以讓孩子體會到寫話的快樂和喜悅，讓他們喜歡上這種表達方式。當(dāng)學(xué)生在寫話中體會到樂趣后，就會對寫作充滿期待，樹立寫作的信心。指導(dǎo)一年級學(xué)生寫話是寫作的基礎(chǔ)訓(xùn)練，對將來的寫作能力和思維能力都有很大的影響。

四、小結(jié)

綜上所述，要想提高小學(xué)一年級學(xué)生的寫話技巧，教師就要在日常教學(xué)中加深對寫話的研究，逐步激發(fā)學(xué)生對寫話的興趣，利用情境設(shè)置、童話引導(dǎo)、生活體會和培養(yǎng)信心等方式進行訓(xùn)練，在尊重學(xué)生發(fā)展特點的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進行鼓勵和點撥，最終達到提高學(xué)生寫話能力的作用。

參考文獻：

[1]師雯雯.如何有效進行低年級小學(xué)語文寫話教學(xué).讀與寫：教育教學(xué)刊，2013

[2]陸祎.快樂寫話——談小學(xué)語文寫話教學(xué).小學(xué)時代：教育研究，2012endprint