如何在幼兒園開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)

雷玉華

在幼兒園如何開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)是我們幼兒園老師經(jīng)常討論的話題，根據(jù)自己教學(xué)實(shí)踐和探索，我覺(jué)得在幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)中，如何學(xué)養(yǎng)幼兒探索科學(xué)活動(dòng)的興趣是非常重要的。教師啟發(fā)、支持和引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)，激發(fā)幼兒科學(xué)的興趣，培養(yǎng)幼兒的好奇心，發(fā)展幼兒的自信心、主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性都具有不可忽視的作用。在實(shí)踐活動(dòng)中，怎樣激發(fā)孩子學(xué)習(xí)科學(xué)活動(dòng)呢？

一、通過(guò)對(duì)周?chē)顒?dòng)的觀察教給幼兒粗淺的科學(xué)常識(shí)

幼兒園的孩子由于年齡的限制，在教育活動(dòng)中教給幼兒的科學(xué)知識(shí)是粗淺的，具有具體形象的?？茖W(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇應(yīng)是幼兒常見(jiàn)的、熟悉的、不為他們所注意的。但是有能引起他們興趣的。另外，在選擇內(nèi)容時(shí)一定要符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，貼近幼兒生活，豐富多彩，新穎有趣，有利于激發(fā)幼兒的興趣和求知欲，在各年齡階段選擇的內(nèi)容應(yīng)該循序漸進(jìn)，呈層次性，不同階段提出不同的要求。對(duì)于剛?cè)雸@的幼兒，在給他們進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)時(shí)，主要是讓他們對(duì)周?chē)钪心芙佑|到、能理解的一些常見(jiàn)的事物或現(xiàn)象有所了解。

幼兒時(shí)期，他們對(duì)動(dòng)物充滿了好奇，在對(duì)他們開(kāi)展此項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，教師對(duì)各年齡段的幼兒應(yīng)該有不同的目的和要求。小班幼兒要讓他們了解它們的名稱、外形特征、叫聲及飲食情況；中班幼兒就要知道它們的生活習(xí)性、公用及危害，比較它們明顯不同點(diǎn)，它們與自然現(xiàn)象的作用、與人類(lèi)的利害關(guān)系；對(duì)于大班幼兒要根據(jù)動(dòng)物的個(gè)性特征，對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)，知道按食性可以分為食肉動(dòng)物：獅子、老虎、豹子等；食草動(dòng)物如：牛、羊、馬等，雜食動(dòng)物如：雞、鴨、豬等。按棲息地可以分為水生動(dòng)物如：魚(yú)、蝦、蟹等；陸生動(dòng)物如：虎、雞、牛等；水陸兩棲動(dòng)物如：青蛙、烏龜?shù)龋贿€有家禽如：雞、鴨、鵝等；家禽如：狗、貓、兔等；按繁殖方式可以分為卵生動(dòng)物如：蠶、魚(yú)等；胎生動(dòng)物如：貓、狗、羊等。在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)幼兒掌握的情況可循序漸進(jìn)，逐步讓幼兒了解加深難度。

二、通過(guò)課堂教學(xué)教給幼兒一定的科學(xué)常識(shí)

因?yàn)闂l件的受限，許多動(dòng)物是幼兒在電視上或者是圖片上見(jiàn)過(guò)的，沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)，為了加深幼兒的印象，我把各種動(dòng)物都畫(huà)成了圖片或制作成頭飾，在體育游戲或角色游戲時(shí)，讓幼兒戴上頭飾扮演各種動(dòng)物角色，學(xué)各種動(dòng)物走的姿勢(shì)，來(lái)了解他們的生活習(xí)性。畫(huà)成圖片的動(dòng)物把它們的各個(gè)部位剪下來(lái)過(guò)塑后投放到活動(dòng)區(qū)，讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候自己選擇，進(jìn)行拼擺觀察發(fā)現(xiàn)每一種動(dòng)物的主要特征。為了鞏固幼兒對(duì)動(dòng)物的認(rèn)識(shí)，在課后經(jīng)常給幼兒講一些小動(dòng)物的故事，例如：通話《小蝌蚪找媽媽》形象的向幼兒介紹青蛙的特征、習(xí)性以及它的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程?！渡弦拱嗟膭?dòng)物》說(shuō)明了蝙蝠、貓頭鷹等夜間活動(dòng)的動(dòng)物的習(xí)性及其對(duì)人類(lèi)的利害關(guān)系；《壁虎媽媽的尾巴》反映了壁虎捕食蚊蠅斷尾巴自衛(wèi)的特點(diǎn)和具有尾巴再生的功能。

另外還讓幼兒了解“動(dòng)物之最”、“動(dòng)物怎樣睡覺(jué)”、“十二屬相”等。回家以后，孩子們學(xué)著老師的樣子來(lái)考家長(zhǎng)，常常把家長(zhǎng)問(wèn)的瞠目結(jié)舌。記得有一位家長(zhǎng)對(duì)我說(shuō)：孩子上幼兒園就是不一樣了，現(xiàn)在他們知道的東西可真多，有些知識(shí)我都不知道。

三、在日常生活中隨時(shí)培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣

在日常生活中，讓幼兒圍繞教師提出的問(wèn)題進(jìn)行各種操作活動(dòng)，幼兒能發(fā)現(xiàn)很多新的問(wèn)題，有時(shí)還能發(fā)別人沒(méi)有注意到的問(wèn)題?？茖W(xué)活動(dòng)正是存在與幼兒的一日活動(dòng)當(dāng)中，它與幼兒的日常生活、周?chē)镔|(zhì)世界緊密聯(lián)系，在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)都可能發(fā)生。要培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣，就要激發(fā)幼兒的好奇心，滿足幼兒的好奇心。讓幼兒在玩中學(xué)開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)的有效模式，不再?gòu)?qiáng)調(diào)以往的“教師傳授”幼兒學(xué)，更多的是注重讓孩子親身經(jīng)歷探究科學(xué)的整個(gè)過(guò)程，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣。我們開(kāi)展的小班的關(guān)于牙刷的科學(xué)活動(dòng)；幫助小朋友認(rèn)識(shí)刷牙的重要，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有著重要的意義；我們開(kāi)展的使用工具的科學(xué)活動(dòng)，孩子們?cè)诨顒?dòng)中了解了連接時(shí)需要用的工具，（紙、塑料、木板）對(duì)幼兒的未來(lái)生活能提供幫助，建立初步的經(jīng)驗(yàn)。孩子們的科學(xué)探究，就要從孩子身邊的事物開(kāi)始，引導(dǎo)他們關(guān)注周?chē)瞽h(huán)境中常見(jiàn)的事物，發(fā)現(xiàn)其中的奧妙，注重在一日生活中滲透科學(xué)教育的內(nèi)容。使他們感到科學(xué)并不遙遠(yuǎn)，科學(xué)就在身邊。通過(guò)生活化的幼兒科學(xué)教育，比如：洗手時(shí)向幼兒滲透一些衛(wèi)生常識(shí)；進(jìn)餐時(shí)滲透一些消化的相關(guān)內(nèi)容；散步時(shí)引導(dǎo)觀察天空、花草等等，將幼兒園的科學(xué)教育結(jié)合幼兒的一日生活進(jìn)行，萌發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣和探究問(wèn)題的思維方式，為幼兒終身的學(xué)習(xí)和發(fā)展作準(zhǔn)備。

在冬天組織“水和冰”的科學(xué)活動(dòng)時(shí)我讓幼兒在離園前，每人拿一個(gè)小茶杯接上水放到教室外，第二天來(lái)園時(shí)小朋友們發(fā)現(xiàn)原來(lái)的水變成了冰，摸一摸，敲一敲，將茶杯倒一倒，然后把裝著冰的茶杯放到陽(yáng)光下，過(guò)一段時(shí)間，小朋友們觀察到冰又變成了水。這時(shí)再讓幼兒進(jìn)行討論，通過(guò)討論人都知道了由于晚上氣溫低變成冰，并經(jīng)過(guò)太陽(yáng)曬又融化為水的道理。這種操作活動(dòng)中，沒(méi)有一個(gè)小朋友是旁觀者，也沒(méi)有一個(gè)孩子會(huì)說(shuō)“我不會(huì)”，能力強(qiáng)的孩子學(xué)的更主動(dòng)，更積極，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題也更多。我們開(kāi)展的小班的關(guān)于牙刷的科學(xué)活動(dòng)；幫助小朋友認(rèn)識(shí)刷牙的重要，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有著重要的意義；我們開(kāi)展的使用工具的科學(xué)活動(dòng)，孩子們?cè)诨顒?dòng)中了解了連接時(shí)需要用的工具，（紙、塑料、木板）對(duì)幼兒的未來(lái)生活能提供幫助，建立初步的經(jīng)驗(yàn)。孩子們的科學(xué)探究，就要從孩子身邊的事物開(kāi)始，引導(dǎo)他們關(guān)注周?chē)瞽h(huán)境中常見(jiàn)的事物，發(fā)現(xiàn)其中的奧妙，注重在一日生活中滲透科學(xué)教育的內(nèi)容。使他們感到科學(xué)并不遙遠(yuǎn)，科學(xué)就在身邊。通過(guò)生活化的幼兒科學(xué)教育，比如：洗手時(shí)向幼兒滲透一些衛(wèi)生常識(shí)；進(jìn)餐時(shí)滲透一些消化的相關(guān)內(nèi)容；散步時(shí)引導(dǎo)觀察天空、花草等等，將幼兒園的科學(xué)教育結(jié)合幼兒的一日生活進(jìn)行，萌發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣和探究問(wèn)題的思維方式，為幼兒終身的學(xué)習(xí)和發(fā)展作準(zhǔn)備。

四、通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有趣的科學(xué)活動(dòng)

幼兒園的科學(xué)教育是指幼兒在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自己的探索實(shí)踐，對(duì)周?chē)挛镞M(jìn)行感知，觀察、探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，最后尋找答案的探索活動(dòng)。更重要的是培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)探索的興趣，讓幼兒掌握科學(xué)方法。比如開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)“鹽不見(jiàn)了”？當(dāng)我把鹽放進(jìn)水里，鹽不見(jiàn)了，孩子們都爭(zhēng)著上來(lái)試一試，興致非常高，也特別好奇，都特別想自己動(dòng)手試一試。通過(guò)親自試驗(yàn)讓幼兒知道了鹽可以融入誰(shuí)的道理。操作材料具有暗示性，能夠激發(fā)幼兒的操作興趣，所以在科學(xué)活動(dòng)中，為幼兒提供大量可操作材料，對(duì)激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣十分有益。在認(rèn)識(shí)三原色活動(dòng)中，我們?yōu)橛變簻?zhǔn)備了紅、黃、藍(lán)三種顏色，并為幼兒準(zhǔn)備了器皿與水，讓幼兒自己玩色、作畫(huà)。孩子們開(kāi)心的自己擺弄著顏色，畫(huà)出了一幅幅五彩繽紛的畫(huà)來(lái)，在他們的擺弄中，他們懂得了五彩的顏色都是由紅、黃、藍(lán)三元色混合而成的，孩子們一幅幅精彩的畫(huà)，蘊(yùn)含著幼兒創(chuàng)造的潛能。再比如在神奇的泡泡活動(dòng)中，我為孩子們提供了許多他們認(rèn)為可以吹出泡泡的材料，讓他們?nèi)ゲ僮鲗?shí)驗(yàn)，在反復(fù)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中孩子們的好奇心不斷地被激發(fā)，不斷地得到了滿足，使幼兒的學(xué)習(xí)處于一種積極快樂(lè)的活動(dòng)狀態(tài)。同時(shí)在孩子已有的基礎(chǔ)上，繼續(xù)提高新的要求，不斷地提到難度，對(duì)探索內(nèi)容和所學(xué)的知識(shí)興趣盎然，永遠(yuǎn)保持著一種新奇感。同時(shí)，鼓勵(lì)幼兒不斷探索，培養(yǎng)其探索能力，才能不斷增加新的探索內(nèi)容。這種隨機(jī)性的科學(xué)教育活動(dòng)也是幼兒在日常生活中非常感興趣的。

在科學(xué)教育領(lǐng)域，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)材料是引發(fā)他們探究問(wèn)題的刺激物，那么興趣則是它們的潤(rùn)滑劑。幼兒沒(méi)有興趣，就缺乏真正的動(dòng)機(jī)，使幼兒科學(xué)教育活動(dòng)成為幼兒感興趣的活動(dòng)，是引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探究的前提。因此，教師要善于觀察幼兒感興趣的事物，引導(dǎo)和幫助幼兒給他們提供相應(yīng)的材料，讓幼兒運(yùn)用他們發(fā)現(xiàn)的關(guān)系獲得經(jīng)驗(yàn)。教師還要為幼兒的交流創(chuàng)造條件，使幼兒不斷鞏固，加深和擴(kuò)展自己獲得的經(jīng)驗(yàn)。endprint