淺談鄉(xiāng)土地理材料在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

張永國(guó)

鄉(xiāng)土地理材料是指學(xué)校社區(qū)的自然生態(tài)和人文生態(tài)方面的材料。他的內(nèi)容非常繁雜，幾乎涵蓋了地理學(xué)科的所有內(nèi)容。如地形、氣候人口、經(jīng)濟(jì)、交通、城市、農(nóng)村、資源、環(huán)境、旅游、甚直民風(fēng)習(xí)俗、傳統(tǒng)文化、生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)等等。過去地理課程或地理大綱忽略了鄉(xiāng)土地理材料的作用，以學(xué)科為中心，把知識(shí)作本位，把鄉(xiāng)土地理材料和地理課程資源割裂開來。廣大地理工作者也忽視了鄉(xiāng)土地理材料的作用，很少或沒有把鄉(xiāng)土地理材料運(yùn)用到地理教育教學(xué)中去。新的課程標(biāo)準(zhǔn)則創(chuàng)設(shè)了一種以區(qū)域地理和鄉(xiāng)土地理作為學(xué)習(xí)載體的地理課程。它從學(xué)生身邊地理材料入手進(jìn)行教學(xué)，這樣對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣；確立正確的人口觀、資源觀以及可持續(xù)發(fā)展觀；培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐能力和探究意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)的深厚感情；樹立建設(shè)家鄉(xiāng)、建設(shè)祖國(guó)的雄心壯志有很大的促進(jìn)作用。我國(guó)科學(xué)家竺可楨先生曾說過：“凡教學(xué)地理，必須自己知至未知，自兒童日常所慣于見聞之物，而推至于未睹未聞，自個(gè)人所受環(huán)境之影響，而推廣及于社會(huì)全體，是故地理教學(xué)，開始必自本土地理教學(xué)。”因而我認(rèn)為教師如果能夠正確使用鄉(xiāng)土知識(shí)，則可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。使學(xué)生對(duì)課文感到熟悉、親切、形象、直觀。使深?yuàn)W的知識(shí)變得淺顯易懂，枯燥無(wú)味的死記硬背變得靈活多變。艱苦的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，使復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，抽象問題形象化，深?yuàn)W的道理淺顯化，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲得，對(duì)課文的理解起到事半功倍的效果。那么在地理教學(xué)當(dāng)中如何讓鄉(xiāng)土地理資源的實(shí)效性得到充分的展現(xiàn)呢？本人認(rèn)為主要從以下方面來進(jìn)行：

一、用鄉(xiāng)土地理材料導(dǎo)入新課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

“興趣是最好的老師”，地理課的教學(xué)應(yīng)從誘發(fā)和激起學(xué)生的地理興趣入手。鄉(xiāng)土地理材料在學(xué)生周圍，既為學(xué)生所熟知，又為學(xué)生所喜愛，學(xué)生時(shí)常接觸的素材，但是，學(xué)生對(duì)于這些客觀存在于他們周圍的地理事物和地理現(xiàn)象，有的只知其然，不知其所以然；有的只可意會(huì)不可言傳，只要經(jīng)教師點(diǎn)撥，便可言傳，所以鄉(xiāng)土地理材料具有易懂、親切、富有生命力和感染力的特點(diǎn)。比如在講地圖上的方向時(shí)從生活中的蘭州城市的方向講起，講氣候時(shí)從蘭州市的天氣預(yù)報(bào)講起，講地形時(shí)結(jié)合榆中縣周圍的地形講起等等。從學(xué)生喜聞樂見的鄉(xiāng)土地理導(dǎo)入新課，學(xué)生對(duì)此興趣盎然會(huì)有一個(gè)好的開端，“良好的開端等于成功的一半”，對(duì)下面講授新課會(huì)起到良好的促進(jìn)作用。

二、巧用鄉(xiāng)土地理材料化解重點(diǎn)和難點(diǎn)，有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)的理解和掌握

在高中階段，具體形象思維仍是學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式。在地理教學(xué)過程中，對(duì)于一切難度較大的地理概念，適當(dāng)運(yùn)用鄉(xiāng)土材料中較為直觀形象的部分，可以幫助學(xué)生加深理解。所以在化解教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)過程中，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用鄉(xiāng)土地理材料，來剖析重點(diǎn)和難點(diǎn)有助學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)的理解和掌握。如講到“氣候”這個(gè)問題時(shí)，可以聯(lián)系本地的氣候，水庫(kù)水位的變化情況來講。教材中說中國(guó)的氣候復(fù)雜多樣，季風(fēng)氣候?yàn)橹?。?duì)于季風(fēng)氣候的特征的講解是一向是個(gè)難點(diǎn)。在課堂中，我問同學(xué)們：“我們當(dāng)?shù)赜幸蛔⌒偷乃畮?kù)——高崖水庫(kù)，水庫(kù)的水位一年中有沒有變化，如何變化的？”學(xué)生很快作出回答：“夏季時(shí)水庫(kù)水位高，冬季時(shí)水位低?！薄澳沁@是為什么呢？”學(xué)生說：“夏季時(shí)降雨量增加，所以水庫(kù)的水位高，冬季降雨量減少，所以水位低?！蔽矣謫枺骸澳菫槭裁次覀冞@夏季的時(shí)候降雨量多，而冬季時(shí)降雨量少呢？”學(xué)生回答：“受氣候的影響?！本o接著我就說：“什么樣的氣候會(huì)有這樣的特點(diǎn)呢？這就是我們這節(jié)課要講的重點(diǎn)——季風(fēng)氣候”。通過結(jié)合本區(qū)學(xué)生熟知的氣候來講解季風(fēng)氣候的特點(diǎn)，就讓極為抽象的概念不再抽象。學(xué)生可以發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行形象思維，這樣更有助于其理解。從案例可以看出，結(jié)合鄉(xiāng)土材料及生活實(shí)際，將課本知識(shí)巧妙的穿插其中，的確可以起到活躍氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的作用。運(yùn)用鄉(xiāng)土地理資源，可將抽象知識(shí)具體化、形象化，降低新知識(shí)的教學(xué)難度。

三、用鄉(xiāng)土地理材料出題，有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和提高

學(xué)生只有在理解的基礎(chǔ)上牢牢記住所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)才能順利吸收新知識(shí)，自如的運(yùn)用自己已有知識(shí)，所以教學(xué)要注重鞏固與提高運(yùn)用，在運(yùn)用中培養(yǎng)學(xué)生的技能和技巧，運(yùn)用學(xué)生所熟悉的鄉(xiāng)土材料出題除了能鞏固知識(shí)外，還能從一開始就調(diào)動(dòng)他們分析問題、解決問題的興趣。如講“在夏季時(shí)晝長(zhǎng)夜短，冬季時(shí)晝短夜長(zhǎng)”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生回憶我們榆中縣夏季和冬季白天時(shí)間長(zhǎng)短變化情況，學(xué)生很容易得出夏季日出早，日落晚，白天時(shí)間長(zhǎng)，夜晚時(shí)間短，而冬季則相反的結(jié)論。然后教師再加以詳細(xì)解釋，學(xué)生在接受理論知識(shí)的同時(shí)由于與日常經(jīng)驗(yàn)相驗(yàn)證，自然就讓學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的印象深刻。如講地圖時(shí)，地圖三要素對(duì)學(xué)生來說非常陌生、也很難理解，掌握起來有一定難度。教師讓學(xué)生以小組為單位，繪制一幅學(xué)校平面圖，比一比哪一個(gè)小組繪制得最好。通過這一作業(yè)，有助于學(xué)生隊(duì)對(duì)地圖知識(shí)的理解和掌握。還能使學(xué)生結(jié)合最新的本地事件引導(dǎo)學(xué)生把課堂上學(xué)的理論知識(shí)付諸于實(shí)踐，運(yùn)用科學(xué)分析方法深入認(rèn)識(shí)事物、發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在聯(lián)系，不斷加深理解和鞏固所學(xué)的理論知識(shí)提高認(rèn)識(shí)問題的能力并為將來進(jìn)入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

四、鄉(xiāng)土地理材料可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本鄉(xiāng)本土人地關(guān)系的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生樹立起愛國(guó)愛家的可持續(xù)發(fā)展的思想觀念

新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求：“鄉(xiāng)土地理要結(jié)合所在地區(qū)的自然、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展實(shí)際，突出區(qū)域地理特征，體現(xiàn)人地關(guān)系協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展的觀念。”教材中的實(shí)例較為典型、實(shí)用，但有很多學(xué)生并沒有切身體會(huì)，如果利用學(xué)生身邊的熟悉且有切身體會(huì)的鄉(xiāng)土地理實(shí)例來講解，那么效果較為明顯。在講到我國(guó)地形特點(diǎn)時(shí)我們知道我國(guó)地形復(fù)雜多樣，山區(qū)面積廣大。這樣的地形有利有弊。結(jié)合榆中縣本地的山區(qū)地形來教學(xué)，除了上課事半功倍之外，同時(shí)還可以加深學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)識(shí)，增加學(xué)生的愛鄉(xiāng)之情。那么不同的地形對(duì)當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)的發(fā)展和民俗的形成會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響呢？結(jié)合本地的鄉(xiāng)土實(shí)情舉例，“在我們榆中縣大家常見的有哪些資源”？學(xué)生回答：“有森林資源、礦產(chǎn)資源、水資源、旅游資源等”。所以在山區(qū)資源豐富，發(fā)展旅游、采礦等方面的優(yōu)勢(shì)較大。同時(shí)，山區(qū)還適合發(fā)展多種農(nóng)業(yè)。山腳較為平坦的地方可以農(nóng)墾，發(fā)展種植業(yè)；半山腰可以種植果樹（核桃，蘋果等等經(jīng)濟(jì)作物，發(fā)展副業(yè)；山頂，坡度大適合植樹造林，發(fā)展林業(yè)。但這樣的地形也有弊端，如山區(qū)地形崎嶇，地面起伏不平，這些導(dǎo)致交通不便，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)難度較大，人口較少，這就限制了山區(qū)的發(fā)展。這些地形上的優(yōu)缺點(diǎn)學(xué)生也很有感觸，這就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和改變家鄉(xiāng)的雄心壯志。通過這樣的教育既教育學(xué)生要努力學(xué)習(xí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的愛鄉(xiāng)之情。

綜上所述，在高中地理教學(xué)中，恰當(dāng)巧妙地運(yùn)用鄉(xiāng)土地理材料，對(duì)課本教材進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充，會(huì)使教學(xué)目標(biāo)直觀化、平面化，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。對(duì)于教師來說，如何將鄉(xiāng)土地理素材合適的滲透到地理教學(xué)中，是一個(gè)不斷的積累總結(jié)過程，也是一個(gè)提高教師自身綜合素質(zhì)的過程。所以，作為一名地理教師，要不斷的學(xué)習(xí)地理文化知識(shí)，同時(shí)教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)問題、善于思考和總結(jié)。在生活和學(xué)習(xí)中不斷積累各種鄉(xiāng)土地理材料，充分的應(yīng)用到教學(xué)中，才能幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。在地理課程教學(xué)中，應(yīng)緊密聯(lián)系本地實(shí)際、典型的鄉(xiāng)土地理資源，開發(fā)、利用地方課程資源，使教學(xué)情景更貼近學(xué)生的生活實(shí)際；緊密地，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用鄉(xiāng)土地理資源，不但能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓教學(xué)內(nèi)容更易為學(xué)生理解、接受，而且能有效地提高學(xué)生的觀察能力和分析能力以及運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，活化地理課堂教學(xué)、深化重難點(diǎn)知識(shí)，從而提高教學(xué)效果。endprint