面向移動終端的數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)

曹巖　張海兵

【摘 要】隨著信息時代的發(fā)展，移動互聯(lián)網(wǎng)目前已經(jīng)成為社會大眾在工作生活中必不可少的工具?，F(xiàn)階段，不管是小學(xué)生還是大學(xué)生，不管是學(xué)習(xí)還是娛樂，都離不開智能手機的應(yīng)用。在這樣的背景下，很多企業(yè)開發(fā)了基于移動終端設(shè)備的學(xué)習(xí)軟件，例如作業(yè)幫、腰果公考、粉筆和四六級英語學(xué)習(xí)軟件等，這些軟件的開發(fā)確實給人們的生活帶來了很多便利，并發(fā)揮了良好的學(xué)習(xí)價值。鑒于此，本文對面向移動終端的數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的探究具有很強的現(xiàn)實價值。

【關(guān)鍵詞】移動終端設(shè)備；數(shù)字化教學(xué)資源；途徑

一些可供移動設(shè)備下載的學(xué)習(xí)軟件不僅內(nèi)容豐富，知識全面，同時還有詳細(xì)的解析。有些軟件中還配置了大量的圖片和視頻幫助學(xué)習(xí)者強化重點和難點內(nèi)容。利用手機設(shè)備學(xué)習(xí)或備課，既不用限制時間和地點，同時還能減少查找資料的時間。因此，構(gòu)建面向移動終端的數(shù)字化教學(xué)資源既符合時代發(fā)展的需求，同時也可以推動教育體制的進(jìn)一步改革。

一、面向移動終端的數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)內(nèi)容和主要問題

（一）面向移動終端的數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)內(nèi)容

一般意義上的數(shù)字化教學(xué)資源是以多媒體和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)對各種教學(xué)資源經(jīng)過數(shù)字化處理轉(zhuǎn)化為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的電子資料，例如電子圖書、資源庫系統(tǒng)和學(xué)校的試題庫系統(tǒng)等。隨著信息時代的發(fā)展，各種網(wǎng)絡(luò)課程也逐漸演變成了普遍的數(shù)字化教學(xué)資源。與面向網(wǎng)絡(luò)整體的數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)不同，面向移動終端的數(shù)字化教學(xué)資源要以移動設(shè)備為載體，滿足教師和學(xué)生在移動設(shè)備上對相關(guān)教學(xué)資源進(jìn)行瀏覽和學(xué)習(xí)，同時相關(guān)內(nèi)容也要便于教師在課上引用和講解。加強面向移動終端的數(shù)字化教學(xué)資源的構(gòu)建，可以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)，促進(jìn)師生共同發(fā)展的目的。

具體而言，面向移動終端的數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)內(nèi)容包括課上使用的多媒體課件、試題庫、教學(xué)視頻、課外閱讀、軟件學(xué)習(xí)課程、錯題集、問題本以及與專業(yè)課程相關(guān)的模范教學(xué)視頻等等，即將面向網(wǎng)絡(luò)的數(shù)字化教學(xué)資源細(xì)化后轉(zhuǎn)化為移動設(shè)備兼容的數(shù)字格式，則可通過移動設(shè)備進(jìn)行瀏覽和學(xué)習(xí)。學(xué)生可以利用手機，按照設(shè)定的賬號和密碼直接登錄到學(xué)?；蛟合档闹付ňW(wǎng)站，在指定的詞條下進(jìn)入到教學(xué)資源學(xué)習(xí)系統(tǒng)。教師也可以采用同樣的方式進(jìn)入到教學(xué)資源系統(tǒng)中，調(diào)出課程需要的教學(xué)內(nèi)容。

（二）面向移動終端的數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)中存在的問題

目前，面向移動終端的數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)中存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：①數(shù)字化教學(xué)資源與移動設(shè)備終端的不兼容問題較為嚴(yán)重，在轉(zhuǎn)化格式時需要較大的技術(shù)支持和成本投入；②基于移動設(shè)備的教學(xué)資源建設(shè)缺乏整體概念，學(xué)校和企業(yè)在數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)問題上缺少必要的合作；③與市場上應(yīng)用較多的學(xué)習(xí)APP相比，基于教學(xué)內(nèi)容的數(shù)字化教學(xué)資源的全面性和豐富度較差，各部分資源之間缺乏融合性，內(nèi)容分布相對混亂，難以成為學(xué)生隨身攜帶的學(xué)習(xí)工具；④數(shù)字化教學(xué)資源打開方式單一，對網(wǎng)絡(luò)依賴性過高；⑤按照資源的組織方式分類時，部分教學(xué)資源交叉重復(fù)，給教師選材備課帶來麻煩。

二、面向移動終端的數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)策略

（一）面向移動終端的數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)具備多種打開渠道

目前，大部分學(xué)生的手機中都安裝了QQ、微信和微博等軟件，在建設(shè)面向移動終端的數(shù)字化教學(xué)資源時應(yīng)該使其具備微信或微博打開功能，并能夠在軟件中進(jìn)行實時收藏。這樣的打開方式更容易被學(xué)生所接受，也更適應(yīng)于學(xué)生的日常習(xí)慣。此外，由于大部分學(xué)生使用微信頻率較高，通過微信公眾號瀏覽信息的習(xí)慣較為普遍。因此，學(xué)?？梢越⒆约旱奈⑿殴娞?，在公眾平臺中對整理好的數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)行實時分享，這樣的方式也能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成定時學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

在建立基于微信公眾平臺的數(shù)字化教學(xué)資源時，應(yīng)該從資源的服務(wù)性質(zhì)出發(fā)，避免出現(xiàn)各種推銷活動。在平臺上分享的實時教學(xué)資源應(yīng)該均是免費的，是服務(wù)于老師和同學(xué)的。當(dāng)然，這種方式下的數(shù)字化教學(xué)資源主要是針對學(xué)生，發(fā)揮課下輔助學(xué)習(xí)功能。針對老師的教學(xué)需要時，教師的多媒體中應(yīng)該安裝多種文件和視頻的打開軟件，尤其是一些文字材料。學(xué)校集合的數(shù)字化教學(xué)資源中，部分文字材料中的內(nèi)容可能會存在錯誤，或者與教師的教學(xué)內(nèi)容存在沖突的地方，此時教師應(yīng)該對文字材料進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷?。因此，教學(xué)資源應(yīng)該具備可在特定程序中編輯和修改的功能。

（二）整合與課程相關(guān)的教學(xué)資源，與企業(yè)建立合作，開發(fā)APP

首先，學(xué)校應(yīng)該以市場上應(yīng)用較為成熟的學(xué)習(xí)軟件為參考，與網(wǎng)絡(luò)企業(yè)建立合作，開發(fā)出適合本校學(xué)生學(xué)情的教學(xué)APP，由于APP在打開方式上、信息瀏覽的便捷性上都具有較大的優(yōu)勢。因此，更適合成為學(xué)生的學(xué)習(xí)工具，老師的教學(xué)工具。此外，APP的界面非常清晰，能夠保證各種教學(xué)資源被安排在合理位置上，不會出現(xiàn)混亂的情況。APP中所涉及到的教學(xué)視頻都支持下載，學(xué)生可以將所需要學(xué)習(xí)的視頻在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中下載好，以便于離線瀏覽。

其次，從教學(xué)的角度上分析，采用APP進(jìn)行教學(xué)一方面便于教師操作，可在軟件中直接找到目標(biāo)教學(xué)資源開展教學(xué)。另一方面，教師在備課時也可以結(jié)合不同學(xué)校的教學(xué)視頻完善教學(xué)內(nèi)容，借鑒一些好的教學(xué)方法和技巧。因此，開發(fā)APP，集合數(shù)字化教學(xué)資源也有助于提高教師的教學(xué)水平。不管是老師還是學(xué)生，在面對廣博的教學(xué)資源時每一個個體都是學(xué)習(xí)者，需要在知識的學(xué)習(xí)中不斷提高個人的素質(zhì)和能力。

最后，學(xué)校要配合企業(yè)做好相關(guān)教學(xué)資源的定期更新工作，也可以在學(xué)習(xí)界面中引入一些熱點詞條，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)之余豐富課外知識，增長見識。在APP的閱讀區(qū)或推薦區(qū)可插入學(xué)校圖書館信息管理系統(tǒng)的網(wǎng)址，便于學(xué)生直接進(jìn)入到電子圖書館找到更多的參考書目。此外，由于APP系統(tǒng)中存有的信息集合功能強大，每打開一個教學(xué)視頻之后，視頻下方就會出現(xiàn)與視頻教學(xué)主題相關(guān)的其它高校教學(xué)視頻的推薦，這樣的功能可以讓學(xué)生體驗不同的線下課堂和教學(xué)方法，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（三）在學(xué)校開展以“移動設(shè)備教學(xué)”為主要教學(xué)方法的試驗教學(xué)

為了方便教學(xué)，在教學(xué)中引用面向移動設(shè)備的數(shù)字化教學(xué)資源的同時也可以嘗試一下移動設(shè)備教學(xué)法。移動設(shè)備教學(xué)法是利用移動終端的多媒體交互性，將文字、圖片、聲音、圖像等多種表現(xiàn)方式有機結(jié)合，表達(dá)和傳遞教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。采用移動設(shè)備教學(xué)法可以反檢測面向移動設(shè)備的數(shù)字化教學(xué)資源與教材大綱的要求是否匹配，與學(xué)生的聽課習(xí)慣是否呼應(yīng)，以及資源內(nèi)容是否全面和準(zhǔn)確等。

三、結(jié)論

綜上所述，面向移動終端的數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)不僅便于教師備課、講課，同時也可以成為學(xué)生課下的隨時學(xué)習(xí)輔助工具。由于資源內(nèi)容豐富、內(nèi)容全面，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)水平選擇對應(yīng)的資源，還可以選擇自己習(xí)慣的打開方式。盡管目前在建設(shè)面向移動終端的數(shù)字化教學(xué)資源時還存在很多不足，但是開發(fā)基于教學(xué)資源的教學(xué)APP值得學(xué)校和企業(yè)深入思考。

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注：本文為“河北省高等學(xué)校社科研究年度基金項目”編號：sq151074。endprint