小學(xué)語文課外閱讀的正確指導(dǎo)

【摘 要】語文作為小學(xué)教學(xué)中的一門重要學(xué)科，在整個(gè)教育體系中占有基礎(chǔ)性的地位。而小學(xué)語文中閱讀是小學(xué)語文的重要模塊。除了課內(nèi)的閱讀教學(xué)，課外閱讀也是小學(xué)生的重要閱讀途徑，學(xué)生通過閱讀，可以豐富學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高和情感經(jīng)驗(yàn)的豐富。本文立足于現(xiàn)實(shí)，首先概述了當(dāng)前的小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀，然后指出了小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)原則，并提出了促進(jìn)小學(xué)生課外閱讀的措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；課外閱讀；正確指導(dǎo)

一、引言

課外閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要延伸和拓展，因?yàn)檎n堂的時(shí)間和語文教材是有限的，僅靠課堂時(shí)間和語文教材來學(xué)習(xí)語文是不夠的，良好的語文學(xué)習(xí)還需要課外閱讀作為中的輔助手段，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的提升。從另外的角度，課外閱讀對于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展也是有巨大的幫助的，學(xué)生的閱讀能力的高低在一定程度上反映了學(xué)生的智力水平。

二、小學(xué)語文課外閱讀的指導(dǎo)原則

（一）目標(biāo)原則

我們首先要明確課外閱讀所要達(dá)到的目標(biāo)，才能有的放矢的對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)。當(dāng)前，對于小學(xué)生來說，正如葉圣陶老先生所說：“養(yǎng)成閱讀習(xí)慣是語文教學(xué)的目標(biāo)，還有欣賞文字能力的培養(yǎng)，同時(shí)提高寫作能力”，這就是課外閱讀所要達(dá)到的目標(biāo)。學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，可能會(huì)有很多的不確定因素，可能會(huì)因?yàn)殚喿x環(huán)境或者閱讀需要的不同而產(chǎn)生不同的閱讀效果，因此，對于閱讀方向和閱讀內(nèi)容的指引對于教師來說十分重要。教師可以根據(jù)學(xué)科 的安排、教學(xué)的需求以及對學(xué)生的研究來綜合考慮，然后對學(xué)生的課外閱讀的目標(biāo)進(jìn)行明確，然后對閱讀的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的安排。

（二）循序漸進(jìn)原則

在閱讀目的和閱讀內(nèi)容確定后，我們還需要在閱讀的過程中遵循循序漸進(jìn)的原則。閱讀必須是一種有計(jì)劃的活動(dòng)，教師要幫助學(xué)生制定一個(gè)閱讀計(jì)劃，幫助學(xué)生理清閱讀的先后順序，按照從簡單到復(fù)雜的順序。關(guān)注知識(shí)的前后聯(lián)系，力圖使后學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠?qū)ο葘W(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行驗(yàn)證，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)體系的構(gòu)建。

（三）興趣原則

興趣是一個(gè)人最大的老師，要想使學(xué)生將課外閱讀成為一種習(xí)慣，對學(xué)生閱讀興趣的挖掘必不可少，因此，教師注意學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)，其次，任務(wù)型的閱讀有可能會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，降低閱讀效率，而興趣性的閱讀則會(huì)使學(xué)生在情感愉悅的狀態(tài)下進(jìn)行閱讀，不僅有助于知識(shí)的掌握，還有助于學(xué)生閱讀興趣的高漲。因此，教師在進(jìn)行閱讀指導(dǎo)時(shí)，需要提高閱讀的趣味性。

三、小學(xué)語文課外閱讀的指導(dǎo)策略

（一）學(xué)校應(yīng)采取的措施

校園文化能給學(xué)生造成潛移默化的影響，在無形中對學(xué)生的行為起到一定的塑造作用，因此，學(xué)校一定要注意校園文化對學(xué)生課外閱讀的正向引導(dǎo)作用。當(dāng)前，很多學(xué)校都將“書香校園”作為自己的校園文化建設(shè)的重點(diǎn)，有目的的對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行正確的導(dǎo)向，使學(xué)生能夠?qū)㈤喿x作為一種好習(xí)慣。具體來說，學(xué)校在管理中要加強(qiáng)，提高認(rèn)識(shí)，對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行科學(xué)有效的指導(dǎo)。另外，小學(xué)語文教師也要定期的進(jìn)行交流和研討相關(guān)的閱讀方法，教師要用自己的閱讀行為為學(xué)生做出正確的示范，學(xué)校對于各班的閱讀活動(dòng)要大力提倡和支持。有條件的學(xué)校可以組織人員自編閱讀教材，注重國學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生的思想進(jìn)行熏陶和滲透。

（二）班級應(yīng)采取的措施

在每個(gè)班級成立一個(gè)讀書角，圖書角的相關(guān)書籍可以有學(xué)生根據(jù)自己的興趣提供，然后由班級學(xué)生共享，最大程度的利用圖書資源，在圖書角的布置中，可以適當(dāng)?shù)膽覓煲恍┟嗣?，?chuàng)設(shè)良好的讀書氛圍。創(chuàng)建后的圖書角可以有學(xué)生自行管理，定期的擴(kuò)充新的圖書資源，這樣不但能使圖書角的資源不斷的豐富，還可以鍛煉學(xué)生的管理能力和合作精神。

（三）教師進(jìn)行指導(dǎo)的措施

對于小學(xué)生來說，閱讀效率也是一個(gè)不容忽視的重要板塊，一來可以鍛煉學(xué)生的閱讀速度，二來可以節(jié)省學(xué)生的時(shí)間。因此，教師要對學(xué)生進(jìn)行有效閱讀方法和技巧的傳授，在循序漸進(jìn)的閱讀過程中，逐步使學(xué)生掌握瀏覽、略讀以及精讀等有效的閱讀方法，另外，教師還培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行批注、摘抄、寫讀后感等習(xí)慣，當(dāng)然還要進(jìn)行科學(xué)的讀書計(jì)劃制定。

閱讀是一個(gè)廣泛的長期的學(xué)習(xí)過程，畢竟課堂的閱讀時(shí)間有限，不能滿足學(xué)生的閱讀需求，而且課堂的閱讀氛圍相對比較嚴(yán)肅，不利于學(xué)生思維的轉(zhuǎn)換跳躍，課外閱讀的氛圍更為輕松，有助于學(xué)生思維的靈動(dòng)。課外閱讀的閱讀范圍更為廣泛，學(xué)生的選擇性更強(qiáng)，教師可以為學(xué)生推薦一些積極地健康向上的相關(guān)書目，構(gòu)建良好的閱讀平臺(tái)。此外，學(xué)生還以通過報(bào)紙，手機(jī)等工具隨時(shí)隨的進(jìn)行閱讀，把生活當(dāng)成學(xué)習(xí)的課堂，不斷從中汲取營養(yǎng)。課外閱讀是對課堂學(xué)習(xí)的有益延伸，教師應(yīng)摒棄舊式的對課外閱讀的輕視，使課外閱讀成為語文教學(xué)的輔助手段之一，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)空間的擴(kuò)展，加大學(xué)生的思維強(qiáng)度，進(jìn)而長期的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]易菊寶. 小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)策略探析[J]. 科教文匯（中旬刊），2012，（10）：95-96.

作者簡介：

吳洪嬋（1976.3～ ），女，漢族，山東膠州人，本科，一級教師。endprint