中學(xué)生心理健康問題及教育對策探究

李鴻延

【摘 要】城鄉(xiāng)結(jié)合部的社會狀態(tài)和教育環(huán)境相對復(fù)雜，因此中學(xué)生的心理健康問題也比較嚴(yán)重。本次研究通過加強(qiáng)對城鄉(xiāng)結(jié)合部中學(xué)生的心理健康問題進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】城鄉(xiāng)結(jié)合部；中學(xué)生；心理健康；教育對策

一、前言

對學(xué)生進(jìn)行的教育，并不僅限于傳授知識，更需要關(guān)注學(xué)生的成長環(huán)境和心理健康發(fā)展。城鄉(xiāng)結(jié)合部在對中學(xué)生進(jìn)行教育的過程中，心理教育出現(xiàn)了較為明顯的缺失，從而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)了明顯的心理問題。加強(qiáng)對城鄉(xiāng)結(jié)合部中學(xué)生心理健康教育問題的分析，有助于保證學(xué)生的身心健康發(fā)展，對教育事業(yè)的發(fā)展具有重要的意義。

二、城鄉(xiāng)結(jié)合部中學(xué)生心理健康教育問題

1.嚴(yán)重的學(xué)習(xí)壓力

中學(xué)時期，尤其是初中二年級之后，課業(yè)的難度明顯增大，同時學(xué)生開始逐步背負(fù)起升學(xué)的壓力。尤其是城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)生有進(jìn)入大城市工作的期望，在日常的學(xué)習(xí)生活中，更希望能夠通過良好的學(xué)習(xí)成績考入知名的重點高中、優(yōu)秀的大學(xué)，因此學(xué)習(xí)成績上的競爭更加激烈。同時，家長和教師對學(xué)生成績的要求也比較高，更容易導(dǎo)致學(xué)生因為過于嚴(yán)重的學(xué)習(xí)壓力而出現(xiàn)心理問題[1]。

2.家庭教育的缺失

城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)生家長，大多沒有更高的學(xué)歷，外出工作的內(nèi)容往往是打工或忙于小餐館、食雜店等生意，首先在家庭教育的時間投入上，就存在很大的不足。而家庭教育的缺失，又容易導(dǎo)致學(xué)生由于缺乏雙親的關(guān)注，或因祖輩的溺愛偏寵而導(dǎo)致心理發(fā)展畸形，不利于心理健康成長。

3.家長素質(zhì)不足

城鄉(xiāng)結(jié)合部的家長學(xué)歷普遍低下，大多為初中畢業(yè)、高中畢業(yè)，家庭中對書籍、知識的重視存在較大的不足，即使想要通過輔導(dǎo)學(xué)習(xí)與孩子拉近距離，也往往不能得門而入。家長的綜合素質(zhì)也體現(xiàn)在對學(xué)生的教育缺乏方法，面對孩子犯的錯誤動輒打罵，或者根本沒有與孩子交流的意愿。更有甚者，家長以此為理由推卸教育責(zé)任，將之視為學(xué)校的義務(wù)，不利于學(xué)生內(nèi)心健康成長。

4.學(xué)校教育缺失

另外，學(xué)校的教育中也普遍存在更加重視成績的傾向。城鄉(xiāng)結(jié)合部由于在師資資源、教學(xué)硬件設(shè)施等方面存在一定的差距，只能相信“勤能補(bǔ)拙”，將全部精力集中到文化課的學(xué)習(xí)方面，這一點在初中階段尤為嚴(yán)重。因此，學(xué)生養(yǎng)成了以卷面分?jǐn)?shù)論成敗的情感偏向，對學(xué)生的全面發(fā)展存在不利的影響[2]。

三、改善城鄉(xiāng)結(jié)合部中學(xué)生心理健康的方法

1.教師調(diào)整教學(xué)方法

為改善城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)生心理健康發(fā)展的不足，教師首先要通過教學(xué)方法的調(diào)整，令學(xué)生能夠避免形成將考試分?jǐn)?shù)視為一切的思維方式，令學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力能夠得到緩解。同時，這種方式也能夠為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高奠定基礎(chǔ)，學(xué)生能夠全面提高綜合素質(zhì)，從而能夠在學(xué)習(xí)成績和分?jǐn)?shù)之外找到自信，最終有利于學(xué)生良好心理狀態(tài)的發(fā)展。

2.與家庭教育形成聯(lián)動

對學(xué)生的心理健康教育，需要通過學(xué)校和家庭之間的聯(lián)動，來取得有效的效果。這需要教師能夠及時與學(xué)生家長進(jìn)行溝通，指出傳統(tǒng)的家庭教育的弊端，建議家長能夠抽出時間加強(qiáng)與學(xué)生之間的聯(lián)系，令家長能夠更加尊重學(xué)生的意愿，承擔(dān)起對學(xué)生的心理健康成長的責(zé)任，最終促使學(xué)生的心理發(fā)育情況得到正確的引導(dǎo)[3]。

3.強(qiáng)化教師教學(xué)能力

面對城鄉(xiāng)結(jié)合部普遍存在的家長教育缺位的現(xiàn)象，以及家長普遍缺乏與孩子溝通的時間、綜合素質(zhì)難以短時間得到提升的情況，需要學(xué)校教師對此進(jìn)行彌補(bǔ)。教師的心理健康教育教學(xué)能力應(yīng)當(dāng)?shù)玫綇?qiáng)化，學(xué)校也需要通過定期開展家庭教育活動，建立心理咨詢室，通過及時為學(xué)生提供心理咨詢，令學(xué)生能夠及時傾訴心理問題，并給予及時和有效的解答。

4.常規(guī)教學(xué)的心理教育滲透

最后，面對中學(xué)，尤其是初中課業(yè)任務(wù)嚴(yán)峻的客觀性，需要從常規(guī)的教育教學(xué)中，滲透心理健康教育的內(nèi)容。例如在體育課中加強(qiáng)對學(xué)生意志品質(zhì)的訓(xùn)練，在語文課中加強(qiáng)對學(xué)生感性思維的培養(yǎng)和情感訓(xùn)練，在數(shù)學(xué)課程中令學(xué)生懂得理智、分散的思維方法，在日常的教學(xué)中，對學(xué)生的心理素質(zhì)教學(xué)進(jìn)行滲透，同時需要注意不要過于牽強(qiáng)附會，令學(xué)生認(rèn)為是空講“大道理”，從而加強(qiáng)對學(xué)生心理素質(zhì)的提高[4]。

四、結(jié)論

綜上所述，中學(xué)生的心理健康問題出現(xiàn)的原因，一方面來自于升學(xué)造成的學(xué)習(xí)壓力，另一方面也來自于家庭和學(xué)校中心理教學(xué)和輔導(dǎo)的缺失。在城鄉(xiāng)結(jié)合部，許多學(xué)生在中學(xué)時期面臨著比較嚴(yán)重的心理健康問題，不利于未來發(fā)展。針對城鄉(xiāng)結(jié)合部中學(xué)生因嚴(yán)重的學(xué)習(xí)壓力、家庭教育的缺失、家長素質(zhì)不足和學(xué)校教育缺失所導(dǎo)致的心理問題，通過教師調(diào)整教學(xué)方法、與家庭教育形成聯(lián)動、強(qiáng)化教師教學(xué)能力、加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)的心理教育滲透，提高中學(xué)生心理健康教育的成果，促使城鄉(xiāng)結(jié)合部中學(xué)生心理的健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]林紅妍.七年級思想品德課提高學(xué)生積極心理品質(zhì)的應(yīng)用研究[D].廣西師范大學(xué)，2016.

[2]趙倩.中學(xué)生心理健康教育存在的問題及對策[J].甘肅教育，2015，02（06）：24.

[3]陳永亮，黃強(qiáng).中學(xué)生心理健康問題及教育對策[J].中學(xué)教學(xué)參考，2014，12（28）：81.

[4]賀雪萍.當(dāng)前農(nóng)村貧困中學(xué)生心理健康教育存在的問題及對策[J].現(xiàn)代婦女（下旬），2014，12（36）：180.endprint