農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀的改善對策

胡琴

【摘 要】小學(xué)語文教育是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。但是在國內(nèi)農(nóng)村教育相對滯后的情況下，個別貧困地區(qū)還面臨資源缺乏、觀念落后等問題。為此本文就農(nóng)村小學(xué)語文教育現(xiàn)狀進(jìn)行了系統(tǒng)性的分析，并提出相關(guān)完善對策。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；小學(xué)語文；教學(xué)；現(xiàn)狀；對策

語文作為一門獨立的學(xué)科，歷史已經(jīng)非常悠久，具有豐厚的積淀。語文教學(xué)也是是對中國語言文字的傳承，是對上下五千年文化底蘊的認(rèn)識，通過對祖國語言文字的認(rèn)識，學(xué)生可以正確的學(xué)習(xí)國語及中國深厚的語言文化。在語文教學(xué)中，教師不僅讓學(xué)生學(xué)會聽說讀寫的語文技能，還要打好小學(xué)生的語文學(xué)科教育基礎(chǔ)，小學(xué)除了是學(xué)生達(dá)成初步的語言思維以外，還要進(jìn)行德育、學(xué)習(xí)習(xí)慣等素質(zhì)的培養(yǎng)。

一、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

在中國教育相對滯后的農(nóng)村教育環(huán)境下，尤其在個別落后的農(nóng)村，其語文教學(xué)質(zhì)量考核機(jī)制、教學(xué)觀念、教學(xué)目標(biāo)等方面凸顯不足。有的地區(qū)還與現(xiàn)行的《教學(xué)大綱》背道而馳，脫離了小學(xué)語文教學(xué)的本質(zhì)工作。

（一）學(xué)生課外閱讀量較小

小學(xué)語文是一個語文教育的基礎(chǔ)階段，它也是一個涵蓋量較強(qiáng)的學(xué)科，教師不能一一盡善盡美的為學(xué)生教授所有，唯有讓學(xué)生自己養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，才能讓學(xué)生把學(xué)習(xí)的被動性化為主動，吸收更多語文知識。由于農(nóng)村地方的局限性，學(xué)生的認(rèn)知事物很有限，所以在認(rèn)知廣度與深度上都與大城市環(huán)境有著很大的差距，課外閱讀已經(jīng)成為農(nóng)村小學(xué)認(rèn)知更多事物的有效方法。但是，受到各方面的條件限制，個別農(nóng)村小學(xué)生家庭條件較差，不能滿足孩子的閱讀量；校方教育經(jīng)費有限，所以閱覽室構(gòu)建簡單，藏書有限。類型單一，不能保證學(xué)生課外閱讀的空間，使的學(xué)生無法通過更廣闊的閱讀，來增加自身的知識視野。

（二）語文教學(xué)理念落后

課堂教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)活動的主陣地﹑主渠道，學(xué)校的教學(xué)任務(wù)主要是通過課堂教學(xué)來完成，課堂教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系著學(xué)校教育的成敗。但是針對當(dāng)前的實際，有很多的課堂，由于教育觀念、施教水平及教育教學(xué)資源等因素的影響，不少教師在教學(xué)過程中出現(xiàn)了“穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象，課堂教學(xué)不能促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，學(xué)生全面發(fā)展的三維目標(biāo)未能得到很好的落實，學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)未能達(dá)到預(yù)期的效果，教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦的現(xiàn)象依然存在。

而農(nóng)村信息更新慢，這樣為語文教師的教學(xué)理念更新帶來很大的阻礙，個別地區(qū)還沿用“一支粉筆、一塊黑板”的課堂教學(xué)模式。在語文教學(xué)中，教師缺乏新教學(xué)案例啟發(fā)，導(dǎo)致教學(xué)創(chuàng)新意識匱乏。大部分的課堂教學(xué)都是“我講你聽，我寫你記”這種傳統(tǒng)教學(xué)方式，扼殺了小學(xué)生的好奇心、天真活潑的學(xué)習(xí)特性。使得學(xué)生對語文學(xué)習(xí)失去了興趣，這樣不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

（三）師資匱乏

在農(nóng)村小學(xué)，真正綜合能力強(qiáng)的語文教學(xué)的老師少之又少。而真正有實力的優(yōu)秀的語文教師都不會在農(nóng)村小學(xué)常駐，他們都想盡辦法進(jìn)城市發(fā)展，進(jìn)而導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)教師資源缺乏，得不到新的師資換新。有的地區(qū)為了解決語文教師的短缺甚至?xí)才牌渌麑W(xué)科的教師帶語文，這樣的現(xiàn)狀證明了農(nóng)村小學(xué)語文教師技能亟待提高。加上農(nóng)村地區(qū)一些教師不能嫻熟地掌握電腦技術(shù)，這阻止了課堂的豐富化和多樣化發(fā)展。

二、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)改善對策

語文作為語言工具、科學(xué)的學(xué)習(xí)的窗口，也是表達(dá)交流的主要方式，所以掌握語文知識是影響到孩子的一生發(fā)展。針對以上提及農(nóng)村小學(xué)語文現(xiàn)狀問題，筆者談?wù)勔患褐?，為求農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)得到相應(yīng)的改進(jìn)措施，為農(nóng)村小學(xué)語文教育事業(yè)做出一份貢獻(xiàn)。

（一）注重語文閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教育的關(guān)鍵，它小學(xué)生學(xué)習(xí)語言、獲得新知的重要途徑。它可以有效的把小學(xué)語文課堂教學(xué)往外衍生，拓寬學(xué)生的語文閱讀量，是語文教育事業(yè)不可缺少的發(fā)展措施。所以，農(nóng)村小學(xué)不能忽視語文閱讀教學(xué)的重要性，應(yīng)該構(gòu)建學(xué)校閱覽室，增加其藏書量，及時更新其刊物。同時，建設(shè)班級間的圖書角，鼓勵學(xué)生自主閱覽課外書籍，并對其內(nèi)容進(jìn)行交流，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，實現(xiàn)圖書資源最大化的建設(shè)效果。教師方面，應(yīng)該準(zhǔn)確把握小學(xué)生的閱讀心理，投其所好，引導(dǎo)學(xué)生適度的進(jìn)行刊物的閱讀，讓學(xué)生找到閱讀的樂趣，日積月累自己的詞匯儲備量，以便提高自身的語文閱讀能力，提升農(nóng)村小學(xué)語文教育質(zhì)量。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

在給小學(xué)生教授新知時候，如果教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新，會導(dǎo)致學(xué)生參與度降低，對語文的興趣度也會隨之降低。新課改背景下，注重教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變是重要的改革措施，要把現(xiàn)金的教學(xué)理念運用到小學(xué)語文中，不僅讓學(xué)生學(xué)到新知，而且讓他們養(yǎng)成主觀能動性的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，在課堂教學(xué)中，教師不斷更新自己的教學(xué)理論知識，與時俱進(jìn)，爭取因材施教的教學(xué)理念，增加課堂中與學(xué)生的互動，讓學(xué)生能夠自主的參與其中。因此，教師多樣化的教學(xué)模式，是增進(jìn)學(xué)生趣味性的有效手段。

（三）加大農(nóng)村小學(xué)教育的投入

隨著經(jīng)濟(jì)時代的發(fā)展，我國對教育的重視度已經(jīng)日漸增高，在農(nóng)村教育經(jīng)費投入方面也有了很大的提高，農(nóng)村小學(xué)教育的集資方式也變得更加多樣化，小學(xué)可以通過幫扶、手拉手、捐資集資等方式，提高農(nóng)村地區(qū)的教育基礎(chǔ)建設(shè)，普及鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的多媒體教學(xué)設(shè)備與圖書資料。個別條件較好的地區(qū)應(yīng)該建設(shè)計算機(jī)機(jī)房，逐步完善小學(xué)多媒體教學(xué)設(shè)施。這種種的改進(jìn)措施是為了提高小學(xué)語文教師的教學(xué)手段，豐富課堂教學(xué)的多樣化，提升學(xué)生對語文教學(xué)熱情。

（四）提高農(nóng)村小學(xué)師資建設(shè)

強(qiáng)化小學(xué)語文教師團(tuán)隊，是提升小學(xué)語文質(zhì)量的必備條件之一。型課程改革前提下，小學(xué)語文教師要具備專業(yè)的語文綜合素質(zhì)，尤其是農(nóng)村小學(xué)較為年輕的教師隊伍，更要有堅定的教學(xué)信息，力求讓農(nóng)村教育事業(yè)更好的發(fā)展。提升教師團(tuán)隊質(zhì)量在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)建設(shè)中占據(jù)決定性的作用。教師要善于利用各種教學(xué)手段，主動學(xué)習(xí)鉆研教學(xué)方法，找到一套適合自己學(xué)生的教學(xué)策略。同時，教師要重視新課改理論的重要性，學(xué)習(xí)與升級自己對課標(biāo)的認(rèn)知度與教材教法的熟悉度，學(xué)習(xí)并掌握最新的教學(xué)技能，充分利用多媒體教學(xué)資源，使得小學(xué)語文課堂變得更加多姿多彩。

三、總結(jié)

綜合上述，在新時代下，中國小學(xué)語文教學(xué)存在很多問題，因此社會各界的關(guān)注度、校方資源調(diào)配、教師資源的改良和教學(xué)設(shè)備完善程度等方面，都是提高農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的主要考慮出要素。而且教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、豐富教學(xué)方式，積極提升自身教學(xué)職業(yè)素養(yǎng)；小學(xué)構(gòu)建圖書室或圖書角，是提升學(xué)生閱讀量的有效途徑。只有這樣，才能有效的解決農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)難點，從而提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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