淺談小學(xué)語文“日積月累”教學(xué)的有效策略

劉宗龍

小學(xué)語文“日積月累”是人教版小學(xué)語文園地中的一個(gè)重要組成部分，教材中每一單元語文園地中都設(shè)置了“日積月累”這個(gè)小模塊，與課本中其它課文相比它只是一小部分，但對學(xué)生的語言積累和語文能力的培養(yǎng)有著舉足輕重的作用。它以名言、詩句、對聯(lián)、諺語、歇后語、成語、熟語、格言、警句等形式呈現(xiàn)，每冊還安排了詩詞篇。這些內(nèi)容古今貫通，是中華傳統(tǒng)文化中的精華。

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國的語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感……”可以說，“沒有語言積累，就談不上有真正有效的聽、說、讀、寫能力。此可見豐富學(xué)生的語言積累是多么重要。

雖然語文園地中的“日積月累”知識貫穿語文教材始終，語文積累如此重要，但現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)效果卻不佳，現(xiàn)實(shí)教學(xué)狀況也不容樂觀，與閱讀教學(xué)相比較，該模塊教學(xué)隨意性大，在實(shí)際教學(xué)中，無論是教學(xué)預(yù)設(shè)和教學(xué)方法，還是教學(xué)效果都達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。在實(shí)際語文教學(xué)中很大程度上被弱化為傳統(tǒng)的基礎(chǔ)知識訓(xùn)練，許多教師在教學(xué)時(shí)往往本著不求理解，只求累積，直奔教學(xué)目標(biāo)，以“讀會、寫會、背會”的方式匆匆走過場，學(xué)生始終處于“要我積累”的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，卻不知其中內(nèi)容的深意，感覺身心疲憊，單調(diào)枯燥。那么，如何把握“日積月累”的正確教學(xué)策略，讓小學(xué)語文教材中的“日積月累”教學(xué)走向真正的有效之道，從而促進(jìn)學(xué)生自主地積累語言，運(yùn)用語言呢？

俗話說得好：“興趣是最好的老師”，要提高“日積月累”教學(xué)的趣味性，如果我們能像魔法師那樣，變著法子豐富教學(xué)形式，會使學(xué)生對“日積月累”知識的學(xué)習(xí)活動充滿興趣，讓他們漫步在“日積月累”中而樂此不疲，下面我將主要從以下幾個(gè)方面談?wù)勎业木唧w做法：

一、用小故事來引路

小學(xué)語文“日積月累”的內(nèi)容短小精煉，通常只有一組詞或幾個(gè)詩句，如何讓這簡單的詞句煥發(fā)生機(jī)，讓學(xué)生喜歡“日積月累”？如：四年級下冊第四單元中是一串關(guān)于戰(zhàn)爭的成語，這些成語對于學(xué)生來說比較陌生，有些還是深奧難懂的。于是，教師選擇其中的兩三個(gè)故事來講一講。在學(xué)習(xí)“圍魏救趙”這個(gè)成語中，學(xué)生為孫臏的機(jī)智謀略而叫絕；在學(xué)習(xí)“四面楚歌”中，大家為項(xiàng)羽的英雄末路而惋惜，這樣一下子激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的欲望，好多學(xué)生互相交流起來，自然也講起了自己熟悉的故事如“草木皆兵”、“聲東擊西”等等，這樣學(xué)習(xí)成語故事，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)得輕松自如，這些成語也深深地印在他們的腦海里，不但會背，而且會解釋，還會講故事。收到了舉一反三的效果。

二、借助多媒體展現(xiàn)形象的畫面，讓學(xué)生和著輕柔的音樂吟誦詩句

“日積月累”中的句子，大多來自古詩、對聯(lián)，都有著優(yōu)美的意境。所謂“詩中有畫”“畫中有詩”正是這個(gè)意思。這樣教學(xué)，不僅有助于學(xué)生對詩句內(nèi)容的理解，更重要的是能豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓他們真正體會到祖國古詩詞的魅力所在。如：三年級下冊第二單元描寫田園風(fēng)光的詩句：“雨里雞鳴一兩家，竹溪村路板橋斜”這樣的詩句，教學(xué)時(shí)，我們不妨配上優(yōu)美的畫面，憑借畫面，讓學(xué)生直觀的感知并解釋詩意，學(xué)生一邊誦讀，一邊欣賞，一邊說，自然能領(lǐng)悟到詩句優(yōu)美的意境，學(xué)習(xí)興趣也被大大激發(fā)。

三、豐富背誦的形式，讓學(xué)生充滿興趣地記憶，就會讓“積累”變得更輕松

“日積月累”中的詩句富有節(jié)奏感，我們在教學(xué)這些詩句的時(shí)候，可運(yùn)用拍手、對歌等形式，便于學(xué)生誦讀記憶。如：四年級上冊第二單元的“日積月累”是一首花名歌謠。教學(xué)時(shí)如果機(jī)械的背誦通常顯得十分枯燥，并且容易遺忘。我們可以變成這樣的形式來背：“你拍一，我拍一，一月（正月）梅花香又香；你拍二，我拍二，二月蘭花盆里裝……”學(xué)生邊拍手邊唱，記憶起來非常輕松。再如詩歌名句背誦，我們可以采用師生互對、小組互背、同桌競賽、男女生對背等形式?？梢允钦自娋涞谋痴b比賽，也可以是上下句對接的比賽。這些方法能有效激發(fā)學(xué)生背誦的興趣，使背誦成為充滿趣味與挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)活動。學(xué)生學(xué)得輕松自然，效果也顯而易見的。

四、找到“日積月累”與課文之間的融合點(diǎn)，將日積月累內(nèi)容巧妙的融合在課文教學(xué)中

在課文教學(xué)中根據(jù)單元設(shè)置的“日積月累”內(nèi)容，可以打破原有的思維模式，進(jìn)行單元整合教學(xué)。例如，五年級上冊第一單元的讀書名言，與本單元課文聯(lián)系非常緊密。教學(xué)《竊讀記》時(shí)，我們可以結(jié)合“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲”來理解，告誡學(xué)生要熱愛讀書，熱愛學(xué)習(xí)。在《小苗與大樹的對話》中，可結(jié)合“讀書破萬卷，下筆如有神”這一句，讓學(xué)生明白課外閱讀對寫作的幫助。六年級上冊第五單元的教學(xué)主題是“初識魯迅”。本單元的文章有魯迅的作品《少年閏土》，有魯迅侄女眼中的《我的伯父魯迅先生》，有普通工人眼中的魯迅《一面》和臧克家在魯迅逝世十三周年寫的《有的人》，主要是為了讓學(xué)生多角度去了解、感受魯迅的崇高精神以及描寫人物的一些基本方法。而本單元的“日積月累”則安排了魯迅的五句名言?！爸豢匆粋€(gè)人的著作，結(jié)果是不大好的；你就得不到多方面的優(yōu)點(diǎn)。必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。”上課時(shí)，用多媒體出示了這句話，并讓學(xué)生朗讀。細(xì)心的同學(xué)馬上就有“似曾相識”的感覺，有同學(xué)說在閱覽室見過。我又追問：“那這句話是誰的至理名言？”當(dāng)學(xué)生記不起的時(shí)候，鼠標(biāo)一點(diǎn)，“魯迅”兩個(gè)赫然大字出現(xiàn)在屏幕，學(xué)生恍然大悟。這時(shí)教師可動情地導(dǎo)入：“這是魯迅勸勉大家‘多讀書，讀好書的名言。作為一個(gè)中國人，我們有理由走進(jìn)魯迅，認(rèn)識魯迅?！边@樣自然而然地引入了本單元的學(xué)習(xí)主題。這樣將“日積月累”的內(nèi)容分解在課文學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，在單元總結(jié)時(shí)只需歸類，學(xué)生就覺耳熟能詳，無需再花精力刻意背誦。

五、給了學(xué)生廣闊的延伸空間

我們在教學(xué)“日積月累”時(shí)，可以把原文也推薦給學(xué)生，讓學(xué)生通過網(wǎng)上查資料，由點(diǎn)及面，拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)向課外積累，使學(xué)生的知識變得”豐富“起來。當(dāng)我們誦讀”采菊東籬下，悠然見南山“時(shí)，會自然想起陶淵明的《飲酒》；聽到“高山流水”，自然會想到《伯牙絕弦》；讀到“負(fù)荊請罪”，自然而然會想到《將相和》。當(dāng)我們教學(xué)名著人物的歇后語時(shí)，可以請積累豐富知識的學(xué)生來講講歇后語背后的典故，然后把名著里面的故事推薦給他們，讓學(xué)生帶著好奇心去閱讀相關(guān)內(nèi)容。這樣的鏈接教學(xué)有助于加深學(xué)生印象，讓積累變得更豐厚。

六、強(qiáng)化運(yùn)用學(xué)到的“日積月累”知識

我們只有在閱讀和寫作時(shí)才能體會到語言積累的重要，才能感受到”書到用時(shí)方恨少”的遺憾。要讓學(xué)生在平時(shí)的交談和寫作中運(yùn)用積累的好句子，好詞語。這樣的教學(xué)，既聯(lián)系已學(xué)文本的內(nèi)容，沒有讓“日積月累”孤立起來，又在運(yùn)用中真正掌握了好詞語、好句子。讓他們在積極的思維和情感活動中，加深了對“日積月累”知識的理解和運(yùn)用，激發(fā)主動積累知識的興趣。

總之，小學(xué)語文園地“日積月累”教學(xué)策略就是要求教師在教授“日積月累”內(nèi)容過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種形式，多誦讀品味，多積累，在實(shí)踐中領(lǐng)悟其文化內(nèi)涵，提高學(xué)生語文能力，整體提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，作為教師要運(yùn)用多種方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為學(xué)生學(xué)習(xí)“日積月累”知識的過程中，要做一個(gè)學(xué)習(xí)上的有心人，一天一天地、一月一月地不斷積累，從知識的角度先發(fā)生量的變化，最后達(dá)到質(zhì)的飛躍，最終達(dá)到真正積累和運(yùn)用語文知識，學(xué)好中華傳統(tǒng)文化的目的。