培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略

郭寶成

【摘 要】習(xí)慣培養(yǎng)是小學(xué)教學(xué)中最重要的部分。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，能夠讓學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)、生活和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；诖?，本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)如何培養(yǎng)小學(xué)生擁有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法進(jìn)行詳細(xì)的論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；習(xí)慣培養(yǎng)

有人說：“播種行為、收獲習(xí)慣、播種習(xí)慣、收獲性格、播種性格、收獲成功”。這里面不外乎都與學(xué)生的行為習(xí)慣有關(guān)，下面就學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方面談一下本人的幾點(diǎn)感悟。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力，提高學(xué)習(xí)興趣

觀察能力是人類認(rèn)識(shí)事物，增長知識(shí)的重要能力，是一個(gè)人智力因素構(gòu)成的重要部分。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生掌握最基本的觀察方法，學(xué)會(huì)在觀察時(shí)透過事物的表面特征，抓住事物的本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)內(nèi)在規(guī)律，達(dá)到不斷獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力的目的。例如：教學(xué)“認(rèn)識(shí)厘米”這節(jié)課時(shí)，我們就要引導(dǎo)學(xué)生觀察，測量時(shí)從哪個(gè)刻度去進(jìn)行測量？可能學(xué)生會(huì)提出：“測量時(shí)一定要從尺子的0刻度開始測量?！钡灿锌赡軐W(xué)生會(huì)提出：“測量的時(shí)候可以隨意從一個(gè)刻度開始去測量嗎？”“我的尺子沒有0刻度怎么辦？”，這時(shí)就要靠老師去創(chuàng)設(shè)情境，出示一把斷了的尺子，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，通過觀察得出斷了的尺子也是可以測量的結(jié)論，從而發(fā)現(xiàn)測量的時(shí)候可以隨意從一個(gè)刻度開始去測量，找到測量的規(guī)律，讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅。因此，我認(rèn)為人們對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和積累都是通過觀察實(shí)踐而得到的，沒有良好的觀察能力就沒有豐富的想象力，也不可能有正確的推理、概括和創(chuàng)造性，所以有意識(shí)地安排學(xué)生去觀察思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的想象力。既增加了數(shù)學(xué)的趣味性，又創(chuàng)造了良好的課堂氣氛，還能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽和仔細(xì)閱讀課本的好習(xí)慣

興趣是最好的老師，興趣是學(xué)生掌握知識(shí)的最大動(dòng)力。學(xué)生的好奇心和求知興趣一旦被調(diào)動(dòng)起來，他們就會(huì)積極參與教學(xué)活動(dòng)，努力探索，認(rèn)真傾聽的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，提高課堂學(xué)習(xí)效率的保證，而興趣也是認(rèn)真傾聽的前提。因此針對(duì)小學(xué)生活潑好動(dòng)、自我控制能力差、精神集中不持久等特點(diǎn)，在課堂上，教師要盡可能要把枯燥乏味的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)、有趣，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，使他們上課專心聽講。首先，教師上課時(shí)一定要思路清晰，精神飽滿，充滿自信，富有親和力。其次，教師備課時(shí)，不但要備教案，還要備學(xué)生，要力求語言生動(dòng)有趣，條理分明。另外，教師的課堂要做到收放自如，使課堂環(huán)環(huán)相扣，引人入勝，確保每個(gè)學(xué)生都能輕松愉快的聽講。很多學(xué)生能做到專心傾聽老師的語言，但是一旦指名同學(xué)發(fā)言或小組討論發(fā)言時(shí)，大部分同學(xué)又會(huì)受到其他因素的干擾，不能做到專心傾聽同學(xué)的發(fā)言。針對(duì)這一情況，我常常利用學(xué)生喜歡展示的年齡特點(diǎn)，請(qǐng)他們來當(dāng)小老師，對(duì)發(fā)言的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，如：說一說你認(rèn)為發(fā)言的同學(xué)說得好在哪里？不足在哪里？你給他什么建議等等。很多時(shí)候，都是由于這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠做到堅(jiān)持專心傾聽，并在專心聽講的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能更快更牢的掌握課堂知識(shí)，讓學(xué)生的語言和表達(dá)能力也得到更大的提高。

現(xiàn)在好多學(xué)生不重視數(shù)學(xué)課本的閱讀，不重視預(yù)習(xí)。大部分學(xué)生沒有養(yǎng)成認(rèn)真閱讀的好習(xí)慣，我們經(jīng)常提到的教師要重視三本書的閱讀，研讀課標(biāo)、教參、挖掘教材，教師閱讀程度的精細(xì)粗略直接影響課堂效率，因此，教師在備課的同時(shí)要備學(xué)生，更要重視學(xué)生知識(shí)的形成過程，有目標(biāo)的培養(yǎng)學(xué)生課本閱讀和預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。不重視學(xué)生課本閱讀習(xí)慣，會(huì)在多方面體現(xiàn)到其弊端：如做練習(xí)時(shí)不會(huì)審題、讀題目時(shí)只讀一半，抄錯(cuò)題目，不會(huì)分析問題、不能理解概括題意，導(dǎo)致不能正確完整地解決他完全有能力解決的題目。因此，課本是學(xué)生獲得系統(tǒng)數(shù)學(xué)知識(shí)的主要源泉，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中要意識(shí)的訓(xùn)練學(xué)生閱讀課本的良好習(xí)慣。

三、加強(qiáng)直觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的好習(xí)慣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師單從提高語言表達(dá)能力和語言“直觀”上下功夫，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。許多數(shù)學(xué)知識(shí)比較的抽象，需要教師通過指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作來解決，還要充分利用各種直觀教學(xué)的手段來實(shí)現(xiàn)?！爸庇^”具有看得見，摸得著的優(yōu)點(diǎn)，“直觀”能直接說明問題，有時(shí)還能幫助學(xué)生更好的理解問題，給學(xué)生留下深刻的印象，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到無窮的樂趣，既能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生與人合作的良好習(xí)慣。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生缺乏主動(dòng)思考的方法，容易受外界干擾，在課堂上容易隨大流，大家說什么，他也跟著說什么，不經(jīng)過自己的思考。因此在課堂中，教師要積極創(chuàng)設(shè)思考的問題情景，充分留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，進(jìn)行分層教學(xué)，多方位考慮學(xué)生，給學(xué)生體驗(yàn)成功的平臺(tái)，是不同的學(xué)生都能得到表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。對(duì)于有一定難度的題目可以讓優(yōu)生多發(fā)言，鼓勵(lì)他們多開動(dòng)腦筋，讓他們的思維得到進(jìn)一步的發(fā)展。對(duì)于比較容易解決的題目，多把機(jī)會(huì)留給一些稍微差的弱勢群體來回答，及時(shí)鼓勵(lì)他們，只要他們答對(duì)或答對(duì)一點(diǎn)，都及時(shí)給予的表揚(yáng)，讓他們感受到成功的樂趣，激發(fā)他們獨(dú)立思考的欲望。

四、抓住時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生合作交流和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神

在學(xué)習(xí)過程中，有的學(xué)生很快掌握了新知，有的學(xué)生一知半解，這時(shí)教師就可以組織學(xué)生開展小組練習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生發(fā)表見解，相互啟迪，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，在開展合作練習(xí)的初始階段，學(xué)生的討論的合作意識(shí)可能不強(qiáng)，這時(shí)教師可以加強(qiáng)指導(dǎo)，并安排特定的時(shí)間，有意識(shí)培養(yǎng)他們合作練習(xí)的意識(shí)，實(shí)施新課程以后，可以把教材安排的討論題，作為合作練習(xí)的素材，這樣，既能加深對(duì)知識(shí)的理解，又能學(xué)到別人的好思維，好方法。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變教師的教學(xué)方式，由原來的滿堂灌和一本書一支筆學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)模式改變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的模式。而小組合作課堂討論探究模式的教學(xué)恰恰能夠發(fā)揮這樣的效力。在這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生在自學(xué)的過程中提高了自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，在小組的討論探究互幫互助中既幫別人解決了問題，也被別的同學(xué)幫助解決了問題，而在這樣的和諧課堂中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，而且還能夠增強(qiáng)學(xué)生的班級(jí)向心力和凝聚力，增強(qiáng)學(xué)生的集體責(zé)任感和榮譽(yù)感。更有利于學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)，發(fā)揮想象，互相啟發(fā)，共同發(fā)展。

五、培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的好習(xí)慣

數(shù)學(xué)來源于生活。本著“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，并把數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活”的思想，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生提供充分參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)從生活實(shí)際出發(fā)，從平時(shí)看得見、摸得著的周圍實(shí)物開始，在具體、形象中感知數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和實(shí)踐數(shù)學(xué)的興趣。所以在教學(xué)中，應(yīng)盡可能地把數(shù)學(xué)問題與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)從生活中來，又到生活中去，感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活離不開數(shù)學(xué)。例如：如學(xué)習(xí)完“圓的定義”后，思考討論如何選擇圓規(guī)：圓心一端要尖些，扎在紙上可固定位置（圓心確定位置），圓規(guī)支架上的螺絲松緊適度，太緊使用不方便，太松半徑在畫的過程中大小容易改變，畫不成一個(gè)圓，讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)定點(diǎn)定長確定一個(gè)圓。使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，提高探索問題的積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。