淺談小學(xué)語文教學(xué)中的說話訓(xùn)練

高照亮

說到說話訓(xùn)練，大多數(shù)人都會覺得不以為然，就連二歲小孩都會說話，都小學(xué)生了還需要訓(xùn)練嗎？殊不知在小學(xué)語文教學(xué)聽、說、讀、寫四個教學(xué)環(huán)節(jié)中，說是最為基本的，也是至關(guān)重要的，若能夠說得好，那聽、讀、寫三項就容易得多了。農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的口頭表達能力一般都比較差，就是高年級學(xué)生說話都是結(jié)結(jié)巴巴，前言不搭后語，很不流利。原因之一是小學(xué)語文教學(xué)普遍存在重文輕說，再加上方言影響所致。所以農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的說話訓(xùn)練就顯得尤為重要了。我在多年的教學(xué)實踐中通過不斷嘗試感覺到，農(nóng)村小學(xué)生的說話訓(xùn)練須經(jīng)過敢說、會說、愛說與善說這幾個過程。那么該如何在教學(xué)中正確引導(dǎo)學(xué)生進行說話訓(xùn)練呢？

首先得讓學(xué)生敢說。為學(xué)生排除心里障礙是最重要的第一步，因為農(nóng)村學(xué)生中的大多數(shù)人不夠自信，有恐懼感和自卑感。要他當(dāng)眾說話便滿臉通紅，心底發(fā)慌，腦袋里簡直是一片空白，嚴重者害怕得一句話也說不上來。作為一名合格的語文老師，就必須要想方設(shè)法讓學(xué)生克服心理障礙，讓學(xué)生敢于在眾人面前說話。當(dāng)然，要想說得好，就必須多讀好文章，訓(xùn)練學(xué)生的語感，因為多讀是培養(yǎng)學(xué)生說話能力的基礎(chǔ)。課堂上可采用分段、分組、分角色朗讀等多種方式進行朗讀訓(xùn)練，然后讓學(xué)生談?wù)勛约旱淖x后感想。無論學(xué)生說得對或錯，老師都要給予充分的表揚，激發(fā)學(xué)生的說話積極性，盡量少批評，少指責(zé)。學(xué)生在說話中若有明顯的紕漏，也要善意地、委婉地指出其的缺點與不足，恰到好處地矯正其毛病，給學(xué)生一個寬松說話的環(huán)境，讓他們無拘無束、暢所欲言。如果學(xué)生說得不好老師就給臉色看，甚至是挖苦學(xué)生，就會加重學(xué)生的心里負擔(dān)，這樣一來，學(xué)生就更加的不敢說話了。學(xué)生的膽子就會越來越小，也就不肯再說話了。

其次是讓學(xué)生會說。學(xué)生在說話過程中，需要邊聽、邊想、邊說，逐步才能做到耳靈、腦活、嘴快。為此要讓學(xué)生會說，把話說好，首先要訓(xùn)練學(xué)生把話說得正確、流利、有條理；然后進一步要求他們說話時神情自若，落落大方，或坐或站，或顰或笑，動作表情切合說話內(nèi)容；進而再要求他們根據(jù)聽話對象和不同環(huán)境，注意禮貌，說得得體。這就要求教師在平時就要結(jié)合教學(xué)過程，加強對學(xué)生的聽說訓(xùn)練，注意糾正方言的不良影響，并經(jīng)常指導(dǎo)他們掌握一些說話的方法和技巧。例如在語文課堂上，可把講讀課文和說話訓(xùn)練有機地結(jié)合在一起，先進行詞語搭配訓(xùn)練，然后練習(xí)用詞語說一句完整的話，再結(jié)合課文內(nèi)容說一段話。進而再引導(dǎo)學(xué)生把話說具體、說形象、說生動。這樣逐步增加難度，學(xué)生不但能夠接受，而且興趣倍增、效果良好。教學(xué)生說話，也可以先讓學(xué)生寫出自己想說的話，或要求仔細觀察一幅圖畫，或是介紹自己的爸爸媽媽，總之就是挑選自己最為熟悉的、最為感興趣的事情記下來，再要求學(xué)生使試著說說。也可以口頭描述一個人的外貌特征、行為，一件事的發(fā)生及發(fā)展過程，一種自然現(xiàn)象，一場拔河比賽的結(jié)局，一種動植物的特點等，這些內(nèi)容可分為小組口述，還可以由一個學(xué)生口述，其他同學(xué)補充，最后形成一個完整的內(nèi)容。

再次是正確引導(dǎo)學(xué)生愛說。興趣是最好的老師，只有正確引導(dǎo)學(xué)生喜歡說，愿意把自己的真實感受適時地表達出來，不管是高興也好，憂傷也罷，還是最近看了一本好書，看了一部精彩的電視劇等，都可以找機會痛痛快快地向同學(xué)、向朋友、向父母或是向老師傾述。培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)常與人語言交流的習(xí)慣，讓他們有主次、有條理地說話。這種有目的訓(xùn)練對學(xué)生的語言的邏輯運用、表達能力都有很大幫助的。如果心里有話也不肯說出來，總是悶在心里面，久而久之人也就變得內(nèi)向了，慢慢也就會變得笨嘴拙舌，即使有千言萬語也是憋在心里難以表達出來。教師應(yīng)設(shè)法創(chuàng)造機會，讓學(xué)生多發(fā)言，特別是對難得有說話機會的后進生來說，要多加鼓勵，不能動輒斥責(zé)或打斷發(fā)言。當(dāng)學(xué)生在發(fā)言中停滯的時候，教師應(yīng)從旁當(dāng)參謀，步步啟發(fā)、層層引導(dǎo)，使其壯大膽量，產(chǎn)生說的熱情。若是養(yǎng)成了愛說、愛表達的習(xí)慣，那思路也會更加的活絡(luò)與清晰，對學(xué)好語文自然是有百利而無一害的了。

最后是在口語交際中訓(xùn)練學(xué)生善說。有位教育家這樣說過：“一切語文從實踐去學(xué)習(xí)比用規(guī)則學(xué)習(xí)來得容易?！痹诮虒W(xué)中，經(jīng)常選擇一些學(xué)生身邊的話題，讓學(xué)生進行自述和簡要評說，由于貼近生活，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，同時也有利于相互交流，依據(jù)這一點，我們可以設(shè)計出許多的自述內(nèi)容——各種童話圖畫、我的家，我的小伙伴、買物品、迎客人、向教師請假、上學(xué)路上的新鮮事等等，自述形式采取大家互相交流、對話、自由插話。在訓(xùn)練中教師應(yīng)重視對學(xué)生觀察、思考、表達等方面出現(xiàn)的問題進行具體指導(dǎo)，要有意識地逐步培養(yǎng)學(xué)生形成連貫、完整、有主題、有條理、有層次、語詞豐富、描述具體的語言表現(xiàn)力，自述訓(xùn)練能培養(yǎng)鍛煉思維的敏捷性、條理性和深刻性等品質(zhì)。教學(xué)時老師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的交際情境，有必要的話還要適當(dāng)開展一些交際活動，讓學(xué)生置身于交際活動中練習(xí)說話。訓(xùn)練時可以借助音像、圖片、課件等資料、手段，或教師極富感染的語言調(diào)動，創(chuàng)造特定的情境，為學(xué)生營造一種接近生活實際的交際環(huán)境，能促使學(xué)生言之有物，言之有序，言之有情。如教學(xué)口語交際《自我介紹》時，我先讓學(xué)生好好找找自身的各項特點，回想自己的性格特征、說話的語氣、興趣愛好等，然后請同學(xué)站起來介紹自己，讓全班同學(xué)都來評判誰優(yōu)誰劣，教室里不時傳出陣陣熱烈的掌聲。這樣的活動，為學(xué)生營造了一個輕松愉快的交際環(huán)境，學(xué)生有話可說了，都爭先恐后地舉手發(fā)言，說得既形象又有趣，有條有理，這樣也就真正達到讓學(xué)生善說的目的了。

總之，對學(xué)生進行說話能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維能力、寫作能力與邏輯能力，一定能得到為學(xué)生學(xué)好語文打好堅實的基礎(chǔ)。