地方高校研究生創(chuàng)新能力與學(xué)術(shù)貢獻率提升機制探索

張健+毛聰+胡宏偉+張志勇+王向紅

摘 要：在ESI新背景下，充分發(fā)揮地方高校研究生的科研創(chuàng)新能力，有效提升其學(xué)術(shù)貢獻率，將對促進高水平大學(xué)及重點學(xué)科建設(shè)具有重要意義。本文從創(chuàng)新型研究生選拔、導(dǎo)師組組建、課程體系與教學(xué)方法改革、學(xué)術(shù)交流與實踐平臺搭建、創(chuàng)新能力與學(xué)術(shù)貢獻率評價及激勵等方面，對地方高校研究生創(chuàng)新能力與學(xué)術(shù)貢獻率的提升機制進行了初探。

關(guān)鍵詞：ESI 研究生 創(chuàng)新能力 學(xué)術(shù)貢獻率

中圖分類號：G420 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）07（c）-0238-02

Abstract： In the new context of ESI， developing academic innovation ability and improving academic contribution rate of postgraduate students in local universities will be of great significance for promoting the construction of high-level universities and key disciplines. In this paper， the the promotion mechanisms of academic innovation ability and academic contribution rate of postgraduate students in local universities are researched preliminarily. The main contents include selection of innovative postgraduate students， formation of tutorial group， reform of curriculum system and teaching methods， construction of academic exchange and practice platform and， evaluation and encouragement of innovation ability and academic contribution rate.

Key Words： ESI； Graduate student； Innoration ability； Academic contribution rate

ESI（Essential Science Indicators，基本科學(xué)指標(biāo)）是當(dāng)今世界范圍內(nèi)普遍用以評價高校、學(xué)術(shù)機構(gòu)、國家/地區(qū)國際學(xué)術(shù)水平及影響力的重要評價工具，也成為目前國內(nèi)高校建設(shè)一流大學(xué)和一流學(xué)科（即“雙一流”）的重要評估指標(biāo)。研究生作為高?？蒲凶罨钴S的主力軍，在科研項目執(zhí)行、科學(xué)數(shù)據(jù)積累以及高水平論文發(fā)表過程中發(fā)揮了極為重要的作用，研究生所取得的高水平研究成果已成為當(dāng)今高校重點學(xué)科建設(shè)與評估驗收的重要指標(biāo)之一。因此，在ESI新背景下，有效提升研究生創(chuàng)新能力與學(xué)術(shù)貢獻率，將對促進高水平大學(xué)及重點學(xué)科建設(shè)具有重要意義。

1 地方高校研究生創(chuàng)新能力與培養(yǎng)質(zhì)量存在的問題

近幾來，隨著研究生招生規(guī)模的不斷擴大，研究生培養(yǎng)在某種程度上出現(xiàn)了一刀切、大班哄現(xiàn)象，進而制約了創(chuàng)新型研究生的培養(yǎng)，影響了研究生學(xué)術(shù)貢獻率與培養(yǎng)質(zhì)量的提高。隨著ESI指標(biāo)體系的推出[1-2]，研究生對國際高水平論文發(fā)表的貢獻情況也日漸成為評估研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。據(jù)統(tǒng)計[3-4]，目前我國高校研究生對國內(nèi)高水平學(xué)術(shù)論文發(fā)表的平均貢獻率僅為35%左右，而就地方普通高校研究生而言，其貢獻率則低于這個水平。究其原因，與985、211科研型重點院校相比，地方院校研究生培養(yǎng)通常更加注重研究生論文的完成情況及就業(yè)問題，前沿科技水平和專業(yè)知識更新速度較慢，特別是學(xué)生參與國家級重大項目或重點項目的機會很少，一部分研究生只是簡單分析別人已有的結(jié)論或者用軟件驗證已有的成果，因而造成高水平的學(xué)術(shù)成果偏少，學(xué)生創(chuàng)新能力得不到較好的鍛煉。

目前，高校研究生招生以筆試為主，且在面試階段由于時間所限，很難判斷其研究與創(chuàng)新能力，而在研究生培養(yǎng)質(zhì)量方面，仍屬于嚴進寬出型[5]；近幾年隨著研究生擴招，研究生數(shù)量越來越多，一些地方普通院校，降低了研究生導(dǎo)師隊伍的門檻，勢必造成研究生導(dǎo)師水平參差不齊；此外，從目前研究生課程教學(xué)形式上看，大部分課程教學(xué)很大程度上仍以教材、課堂和教師為中心采取講授式教學(xué)，授課往往注重現(xiàn)成理論灌輸，而忽視利用問題為線索引發(fā)的理論提煉和應(yīng)用過程的探討，激發(fā)學(xué)生獨立、辯駁思考的作用不強[6]；再者，有些高校缺乏系統(tǒng)的研究生學(xué)術(shù)交流平臺，部分學(xué)術(shù)活動流于形式化；有些高校對于研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與學(xué)術(shù)貢獻率提升的鼓勵機制不足，同時也缺乏完善的創(chuàng)新能力與學(xué)術(shù)貢獻率評價機制，容易造成研究生學(xué)習(xí)期間養(yǎng)成散漫的習(xí)慣，缺乏危機意識和能動性，從而影響其創(chuàng)新能力的提高及其學(xué)術(shù)貢獻率。

2 地方高校研究生創(chuàng)新能力與學(xué)術(shù)貢獻率的提升機制

為提升地方高校研究生創(chuàng)新能力與學(xué)術(shù)貢獻率，筆者認為可從以下幾方面入手研究。

2.1 優(yōu)化研究生招生面試與考核模式

在研究生招生過程中，除考試外還應(yīng)附加考察大學(xué)期間的綜合表現(xiàn)，如對大學(xué)期間就開始注重科技創(chuàng)新教育、積極參與科研活動和學(xué)術(shù)交流的學(xué)生應(yīng)有一定的傾向性，對表現(xiàn)特殊的學(xué)生可在研究生招生中優(yōu)先考慮或破格試用培養(yǎng)；此外，研究生培養(yǎng)過程中應(yīng)設(shè)置實質(zhì)性的考核制度，可采用嚴進嚴出的入學(xué)方式，在前期檢查、中期檢查以及答辯階段都設(shè)置淘汰機制。

2.2 建立學(xué)科交叉、富有創(chuàng)新的導(dǎo)師組

建立學(xué)科交叉的復(fù)合導(dǎo)師制，健全導(dǎo)師組聯(lián)合指導(dǎo)機制，充分發(fā)揮全體導(dǎo)師的智慧，將導(dǎo)師的學(xué)術(shù)專長與研究生學(xué)術(shù)方向的選擇更好地結(jié)合在一起，使研究生在學(xué)習(xí)和研究中能夠從全體導(dǎo)師中獲得全方位的幫助和教益；導(dǎo)師之間的研究方向既有協(xié)同性，也有差異性，導(dǎo)師組可以結(jié)合所負責(zé)課題，指導(dǎo)學(xué)生開展科研活動，尤其是開展交叉學(xué)科的學(xué)術(shù)研究，通過課題研究，使碩士研究生逐步掌握科學(xué)研究的方法。endprint

2.3 改進研究生課程體系，啟用研討式課程教學(xué)方式

新開設(shè)一些供研究生選修的跨學(xué)科課程、方法論性質(zhì)的課程及相關(guān)學(xué)科前沿性課程，形成寬厚、系統(tǒng)、彈性的課程結(jié)構(gòu)。設(shè)立系列化創(chuàng)新課程講座，開設(shè)文獻閱讀研討課，并以學(xué)分形式納入創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案中，作為學(xué)生畢業(yè)學(xué)分。鼓勵由多名教授開設(shè)綜合性研究型課程，使最新的研究成果和最精華的內(nèi)容能夠在盡可能短的時間內(nèi)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生有更自主學(xué)習(xí)和探究的時間。

2.4 搭建多元化學(xué)術(shù)交流平臺，營造良好的學(xué)術(shù)環(huán)境與氛圍

在研究生中開展創(chuàng)新學(xué)習(xí)方面的講座，讓學(xué)生對ESI基本科學(xué)指標(biāo)有足夠的認識，意識到創(chuàng)新能力提升對自身發(fā)展的重要性；建立研究生定期研究報告制度，加強他們對研究工作的進一步認識和總結(jié)，提升創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力；鼓勵研究生以研究生科研團隊形式申請及參加國家、省、學(xué)校開設(shè)的研究生創(chuàng)新項目，通過在導(dǎo)師或?qū)熃M的指導(dǎo)下，從創(chuàng)新項目提出到創(chuàng)新項目完成整個過程中得到系統(tǒng)訓(xùn)練。

2.5 建立研究生創(chuàng)新能力與學(xué)術(shù)貢獻率的評價與激勵機制

建議研究生創(chuàng)新能力評價的相關(guān)指標(biāo)體系與方法，一方面為研究生創(chuàng)新方面的獎勵、項目支持等提供參考，另一方面還可以為研究生教育過程提供反饋，用以改進研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方案；構(gòu)建研究生創(chuàng)新激勵機制，改進研究生國家獎學(xué)金、學(xué)業(yè)獎學(xué)金、研究生創(chuàng)新項目的評審方案，并考慮在學(xué)院層次設(shè)立研究生創(chuàng)新獎勵基金，將研究生的創(chuàng)新能力作為一項非常重要的考核指標(biāo)，激勵研究生勇于創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新。

3 結(jié)語

總之，在ESI新背景下，通過優(yōu)化研究生招生面試與考核模式，重點選拔具有創(chuàng)新潛力的人才；建立學(xué)科交叉、富有創(chuàng)新的導(dǎo)師組，協(xié)同啟發(fā)研究生的創(chuàng)新思維；改進研究生課程體系，啟用研討式的課程教學(xué)方式；搭建多元化學(xué)術(shù)交流平臺，營造良好學(xué)術(shù)環(huán)境與氛圍；建立研究生創(chuàng)新能力與學(xué)術(shù)貢獻率評價與激勵機制等，期望為提升地方高校研究生創(chuàng)新能力與學(xué)術(shù)貢獻率提供新蹊徑。

參考文獻

[1] 鄭燕，楊頡.我國高校入圍ESI世界前1%學(xué)科的現(xiàn)狀與趨勢[J].中國高教研究，2013（11）：14-18.

[2] 王鵬，李愛彬，鮑劼.基于ESI的工學(xué)學(xué)科國際競爭力評價研究——以中國礦業(yè)大學(xué)為例[J].煤炭高等教育， 2014，32（6）：119-122.

[3] 袁本濤，王傳毅，胡軒，等.我國在校研究生對國際高水平學(xué)術(shù)論文發(fā)表的貢獻有多大？——基于ESI熱點論文的實證分析[J].學(xué)位與研究生教育，2014（2）：57-61.

[4] 袁本濤，王傳毅，吳青，我國在校研究生的學(xué)術(shù)貢獻有多大？[J].高等工程教育研究，2015（1）：154-160.

[5] 鄭冬梅，王悅.構(gòu)建研究生實驗教學(xué)體系，培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力[J].實驗技術(shù)與管理，2010，27（5）：146-148.

[6] 崔海亭，彭培英.地方院校研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)措施探討[J].河北師范大學(xué)學(xué)報，2013，15（10）：86-89.endprint