開展小組合作學(xué)習(xí)，提高課堂效率

秦玲

【摘 要】小組合作學(xué)習(xí)，關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 開展合作學(xué)習(xí)，有助于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，學(xué)生能力的培養(yǎng)。如何有效地組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)方式的切實(shí)轉(zhuǎn)變，是新一輪課改能否取得預(yù)期成效的重要因素之一。我們化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)深入研究合作學(xué)習(xí)的規(guī)律，通過教學(xué)策略的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生通過主動參與，建構(gòu)知識、積累經(jīng)驗(yàn)。探索如何通過科學(xué)的設(shè)計，借助于小組合作的形式，使化學(xué)教學(xué)“動”起來，“活”起來，從而提高課堂效率。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí)；課堂效率

小組合作學(xué)習(xí)是課程改革倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方式之一，是培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、合作能力的重要途徑。實(shí)踐表明，小組合作學(xué)習(xí)是提高化學(xué)課堂效率的有效途徑。合作學(xué)習(xí)是在教師主導(dǎo)作用下，群體研討，協(xié)作交流的一種學(xué)習(xí)方式，它能有效地改善學(xué)習(xí)環(huán)境，擴(kuò)大參與面，提高參與度。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在與同學(xué)共同操作、互相討論、交流中促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步和智力發(fā)展。通過合作，有利于引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式探討和思考問題，培養(yǎng)其參與意識、創(chuàng)造意識，產(chǎn)生創(chuàng)新思維。合作學(xué)習(xí)也是化學(xué)新課程理念之一，是倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)的重要組織形式。下面是我在化學(xué)教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)心得：

一、在課堂教學(xué)中，進(jìn)行有效分組，創(chuàng)設(shè)一個和諧有效的合作學(xué)習(xí)模式

（1）教師要根據(jù)每個學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度能力、興趣愛好、特長等差異，有意識地將不同層次不同類別的學(xué)生進(jìn)行分組。每個小組優(yōu)、中、差共4～6人。切忌采用自由組合和隨機(jī)組合，在合作學(xué)習(xí)過程中往往會出現(xiàn)興趣相投的幾個好朋友在一起時話題多，表面上討論熱烈，但海闊天空，影響學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成。而且湊合的小組討論不起來，參與率低下，目標(biāo)不能達(dá)成，成為形式上合作。 這樣建立的小組可以讓學(xué)生在合作過程中做到組內(nèi)合作，讓每個學(xué)生在合作中都有自我展示的機(jī)會，組間平等競爭，協(xié)調(diào)發(fā)展。

（2）要培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊精神。要讓學(xué)生清楚地意識到任何一個成員的表現(xiàn)都關(guān)系著小組的成敗得失。為避免學(xué)生“袖手旁觀”的情況發(fā)生，教師應(yīng)參與到不同小組的合作學(xué)習(xí)中去，及時加以指導(dǎo)和點(diǎn)撥或及時給予肯定與表揚(yáng)等，充分發(fā)揮教師的管理、調(diào)控作用，同時要對學(xué)習(xí)小組進(jìn)行分工，落實(shí)職責(zé)。

（3）在小組合作學(xué)習(xí)時，進(jìn)行“幫困扶貧”。后進(jìn)生的成績落后，大多數(shù)其實(shí)并不是智力問題，而是從小的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣使然，教師應(yīng)該積極動員，發(fā)揮學(xué)生的群體作用，進(jìn)行一幫一配對，指定一些有責(zé)任心的優(yōu)生對這些學(xué)生進(jìn)行督促，制定詳細(xì)的獎懲制度，以及學(xué)習(xí)計劃，定期落實(shí)到位。在很多教學(xué)過程中，我們往往無法根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，靈活地組織學(xué)生的合作學(xué)習(xí)活動，也不能為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供針對性的指導(dǎo)，教師有的時候只是提出一些沒有思維容量，甚至是一些根本就不值得一提的問題，讓學(xué)生參與這種合作學(xué)習(xí)，很容易導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的形式化、格式化，合作學(xué)習(xí)成為公開課上的“必備的做秀”，最終使得學(xué)生的合作學(xué)習(xí)淪為合“座”學(xué)習(xí)。

二、把握小組合作的時機(jī)

（1）在進(jìn)行比較、歸納、擇優(yōu)時開展小組合作學(xué)習(xí)。例如，我們在學(xué)習(xí)《實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳》原理時，就可以對課本上得到二氧化碳的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行比較、歸納選擇出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的最佳方法。這時開展小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生將自己的見解面對面地用同齡人所理解的思路和語言交流，使學(xué)生不僅知道結(jié)果，更了解得出結(jié)論的過程。

（2）在學(xué)生思維受阻時開展小組合作學(xué)習(xí)。例如，在做一些稍難的計算題或?qū)嶒?yàn)題時，我總是讓學(xué)生在座位上獨(dú)立完成，首先完成任務(wù)的兩個同學(xué)到黑板上相應(yīng)的區(qū)域討論相關(guān)問題，而未完成的同學(xué)繼續(xù)獨(dú)立完成相關(guān)任務(wù)，直至完成后再參與討論。這樣可以讓學(xué)生在討論爭辯過程中互相啟發(fā)，互相打開思路走出思維誤區(qū)，較快、較好地尋求到解決問題的辦法。

（3）在進(jìn)行概念辨析時開展小組合作學(xué)習(xí)。例如，在《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》教學(xué)中，應(yīng)該引入以前所學(xué)的內(nèi)容比如純凈物、混合物，加上剛學(xué)的單質(zhì)、化合物、分子、原子等，自己完成一個完整的概念關(guān)系圖，最后以小組為單位，進(jìn)行等級評定，優(yōu)秀的在全班推廣，這樣的操作我想比教師給出內(nèi)容，學(xué)生記憶默寫的效率要高很多。

三、明確目標(biāo)、分工合作

為使每一位學(xué)生都參與學(xué)習(xí)活動，積極交流、探求，充分發(fā)揮小組集體的互動互補(bǔ)作用，使學(xué)生在共同探討、合作學(xué)習(xí)中以點(diǎn)帶面，以優(yōu)促差，共同提高。各小組從組長到每位組員都分配有具體任務(wù)，但這并不意味就是合作學(xué)習(xí)，要切實(shí)地使全員參與到學(xué)習(xí)中來，關(guān)鍵還在于教師的組織和引導(dǎo)。小組長的組織作用至關(guān)重要，我每周都要進(jìn)行一次組長培訓(xùn)，解決在討論及實(shí)踐中出現(xiàn)的問題。對于全體學(xué)生，也要教會他們合作學(xué)習(xí)的步驟與方法，如何發(fā)言、如何討論、如何分工等等。目標(biāo)具有引導(dǎo)和激勵功能。要明確每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和小組合作目標(biāo)。在小組合作學(xué)習(xí)操作流程中，自學(xué)時間相對較長，有利于全體學(xué)生充分自學(xué)，這樣后進(jìn)生也能跟得上，學(xué)得明白；尖子生可以學(xué)得更加深入，為小組講解做好準(zhǔn)備；在交流環(huán)節(jié)，通過對子組互講，小組精講，可實(shí)現(xiàn)第一次合作提高；在展示環(huán)節(jié)，通過尖子生講解，教師點(diǎn)撥，可實(shí)現(xiàn)第二次合作提高；在檢測環(huán)節(jié)，子組互查，小組長復(fù)查，教師巡查，輕松解決了面向全體的問題。只有充分發(fā)揮學(xué)生的作用，才能培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的能力。

四、設(shè)計具有階梯性和挑戰(zhàn)性的問題

問題是學(xué)習(xí)的動因，貫穿于學(xué)習(xí)的始終。合作學(xué)習(xí)總是圍繞某些問題來進(jìn)行的，因而要精心設(shè)計討論的問題，明確合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)具有方向感、責(zé)任感。問題的設(shè)計要具有階梯性，還要有一定的挑戰(zhàn)性，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的主動性與小組學(xué)習(xí)活動的激情，發(fā)揮學(xué)習(xí)共同體的創(chuàng)造性。問題可以由教師提出，但是學(xué)生自己提出的問題會更切合合作探究的需求，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生提出的有價值的問題，通過合作學(xué)習(xí)討論解決這些問題，這才是有效的合作學(xué)習(xí)。

五、先學(xué)后教，合作探究

先學(xué)后教，就是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，凡是學(xué)生自己能學(xué)會的，教師堅決不教。小組合作學(xué)習(xí)中，要多安排對子組互講，小組精講。講，不僅講做法，還要講根據(jù)。如在根據(jù)“化合價寫化學(xué)式”一節(jié)教學(xué)，安排對子組互講后全班展示講，學(xué)生就會學(xué)得主動、學(xué)得扎實(shí)。另外，互講的過程中要做好課堂紀(jì)律工作，否則事倍功半。自學(xué)有利于學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)能力；合作互學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生合作交往能力，因此先學(xué)后教，合作探究應(yīng)該成為高效小組合作學(xué)習(xí)的基本方法。

六、對學(xué)生合作做出合理評價

在教學(xué)過程中對于課堂上設(shè)計的活動，我盡可能地讓每組后進(jìn)生先說說自己的想法，然后讓其他成員進(jìn)行具有個性的發(fā)言，最后由組長進(jìn)行小結(jié)。還有就是容易問題由學(xué)習(xí)稍差的同學(xué)答，難度大的由學(xué)優(yōu)生回答；對于中等問題學(xué)習(xí)稍差的同學(xué)答對加高分，學(xué)優(yōu)生答對加分少；也可由科代表根據(jù)題的難易程度抽號回答。當(dāng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)活動結(jié)束時，教師應(yīng)根據(jù)自己對合作學(xué)習(xí)的監(jiān)控情況和合作學(xué)習(xí)小組對合作學(xué)習(xí)的反饋情況（包括口頭的反饋和書面的反饋），采取一定的措施，對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評價。評價要以激勵為主，強(qiáng)化學(xué)生有效的合作學(xué)習(xí)行為，促進(jìn)學(xué)生今后更加有效地合作學(xué)習(xí)。評價要以小組評價為主，評價合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)質(zhì)量和數(shù)量、合作過程和效果，并對有效合作、成功合作的小組進(jìn)行表揚(yáng)和獎勵。將每一個小組成員的表現(xiàn)同合作學(xué)習(xí)小組的成績緊密地聯(lián)系在一起，使學(xué)生形成“組榮我榮”的觀念，從而認(rèn)識到相互合作、共同進(jìn)步的意義。對合作學(xué)習(xí)的評價，也要適當(dāng)關(guān)注小組成員。

總之，合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動參與意識，促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展。能夠游刃有余的運(yùn)用，開展有效的合作學(xué)習(xí)，還需要一個長期的不斷的探索實(shí)踐過程。

參考文獻(xiàn)：

[1]王坦.論合作學(xué)習(xí)的基本概念.教學(xué)研究，2002endprint