農(nóng)村初中英語聽力教學(xué)之我見

雒明霞

英語學(xué)習(xí)的四大基本功是聽、說、讀、寫，在這四大基本功中，聽一直是初中英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)和重要內(nèi)容，同時(shí)也是最薄弱的環(huán)節(jié)，初中英語教學(xué)的目的就是通過聽說讀寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識(shí)和初步運(yùn)用英語的能力，教育心理學(xué)工作者里弗斯（W. M. Rivers）和坦伯利（M. S. Temperly ）統(tǒng)計(jì)，一般言語活動(dòng)中，聽占45%，說占30%，讀占16%，寫占9%。弗里斯（C. C. fries）說：“學(xué)生學(xué)會(huì)說英語的前提首先是聽。”可見，學(xué)生具有英語交際能力的最基本條件是具有一定的聽力理解力。而我國(guó)廣大中學(xué)生尤其是農(nóng)村中學(xué)生在英語聽力方面相對(duì)薄弱，學(xué)生普遍感到聽力難。初中英語聽力教學(xué)， 特別是農(nóng)村中學(xué)的英語聽力教學(xué)與新課標(biāo)所規(guī)定的目標(biāo)還有相當(dāng)?shù)牟罹?。因此，?duì)如何提高農(nóng)村初中學(xué)生英語聽力能力，顯得尤為重要。為此，本文就目前農(nóng)村初中英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略談?wù)剛€(gè)人的看法。

一、農(nóng)村初中英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀及成因

1.教材方面

教材不適應(yīng)農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的實(shí)際。人教社出版的英語新教材“Go for it” 詞匯量太大，對(duì)于大多數(shù)小學(xué)未開英語課的農(nóng)村學(xué)校來說還是難度偏大，起點(diǎn)過高。雖然教材的內(nèi)容新，語言很有時(shí)代感，但脫離農(nóng)村學(xué)生的生活實(shí)際。使師生普遍感到壓力很大，教學(xué)效果無法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

2.老師方面

部分農(nóng)村英語教師的教學(xué)觀念還很陳舊，對(duì)新課改有點(diǎn)猶豫和兩難。教育行政部門和家長(zhǎng)對(duì)新的質(zhì)量觀還沒有得到認(rèn)同，以升學(xué)率高低評(píng)價(jià)學(xué)校辦學(xué)水平和教師教學(xué)水平的觀念根深蒂固。教師、學(xué)校之間競(jìng)爭(zhēng)激烈，教師為了提高所謂的教學(xué)質(zhì)量，不敢放手使用新的教學(xué)方法，導(dǎo)致農(nóng)村初中舊的、死記硬背的教學(xué)方法在很多英語課堂中還能看見。部分英語教師認(rèn)為聽力教學(xué)費(fèi)時(shí)且效果不明顯，為了提高學(xué)生的筆試成績(jī)，他們將大量的時(shí)間放在閱讀教學(xué)和語法知識(shí)的講解訓(xùn)練上，這使學(xué)生聽到英語的機(jī)會(huì)就變的更少了，人為造成聽力訓(xùn)練的缺乏，使學(xué)生長(zhǎng)期缺乏聽的體驗(yàn)。

3.學(xué)生方面

語音的辨別能力差。部分學(xué)生對(duì)英語標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音掌握不好，或者他們自身的英語發(fā)音與標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音差距甚大。在聽的過程中，錯(cuò)誤的語音對(duì)聽力在很大程度上產(chǎn)生誤導(dǎo)作用。有時(shí)即使聽到了已經(jīng)學(xué)過的詞，也會(huì)誤聽為其它詞而作出錯(cuò)誤判斷，在理解上步入岐途。

學(xué)生心理素質(zhì)欠佳。聽力材料轉(zhuǎn)瞬即逝，無法像閱讀材料那樣進(jìn)行反復(fù)讀。當(dāng)學(xué)生處于不自信、心理狀態(tài)不良時(shí)或語速快、背景噪音干擾的聽力材料時(shí)，學(xué)生往往表現(xiàn)出焦慮和緊張。

二、提高農(nóng)村英語聽力水平的策略

1.關(guān)注學(xué)生情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍

聽力是一個(gè)復(fù)雜的心理過程，心理學(xué)家告訴我們；當(dāng)人的情緒處于焦慮、厭煩的狀態(tài)時(shí)，大腦會(huì)一片空白，什么也聽不進(jìn)去。因此農(nóng)村初中英語教師應(yīng)著力在“關(guān)注學(xué)生情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍”上下功夫，在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力心理狀態(tài)、幫助學(xué)生克服焦慮和畏難情緒就顯得尤為重要。老師要明確告訴學(xué)生，聽是學(xué)好英語的重要途徑之一，要加以重視，但不能畏懼，對(duì)于較難的聽力材料，只要正視它，經(jīng)過持之以恒的訓(xùn)練是可以征服的。要時(shí)時(shí)激勵(lì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生取得的點(diǎn)滴進(jìn)步要及時(shí)給予表揚(yáng)。教師應(yīng)努力探索英語教學(xué)的新方法、好方法，積極開展形式多樣、豐富多彩的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)好的英語學(xué)習(xí)氛圍。

2.重視語音和基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，為聽力訓(xùn)練鋪平道路

（1）強(qiáng)化語音。要強(qiáng)化語音的基本訓(xùn)練，掌握辨別單詞中的長(zhǎng)短元音、輔音、輔音連綴，辨認(rèn)語流中的重讀、弱讀、連讀和語調(diào)。要讓學(xué)生多接觸辨別語音、語調(diào)的聽力練習(xí)，消除語音上的障礙。

（2）聽說結(jié)合。聽與說是不可分割的整體。為了說得出，必須聽得懂，只有聽懂了，才能接著說。因此，教師要主動(dòng)、積極地組織學(xué)生利用課內(nèi)外一切機(jī)會(huì)說英語，用英語來表達(dá)自己。

（3）聽讀結(jié)合。對(duì)文字材料邊聽邊讀有助于增強(qiáng)語感，辨別語流。聽讀結(jié)合能使詞句的音、形、意在記憶中迅速統(tǒng)一起來，減少判斷誤差。要讓學(xué)生養(yǎng)成每天半小時(shí)邊聽邊朗讀英語磁帶的習(xí)慣。聽讀的材料可以是課文或與課文難度相仿的段落。

（4）聽寫結(jié)合。聽寫練習(xí)是提高聽力水平的必不可少的一環(huán)。聽寫是一種需要高度集中一個(gè)人的注意力與充分調(diào)動(dòng)一個(gè)人所有語言知識(shí)的強(qiáng)腦力勞動(dòng)過程。在聽寫過程中，學(xué)生只有直接理解，直接記憶，才能把所聽到的內(nèi)容完整地記錄下來。聽寫起步時(shí)可以聽寫一些基本詞語和簡(jiǎn)單句型，進(jìn)而聽寫課文的縮寫，最后聽寫與課文難度相當(dāng)?shù)模?00～150字的）文字材料。當(dāng)一個(gè)學(xué)生能較好地寫下他所聽到的內(nèi)容時(shí)，那么他對(duì)文字內(nèi)容的理解也不會(huì)有什么問題了。

（5）要注重師生英語交流。農(nóng)村初中學(xué)生除了與同學(xué)少量英語交流外，主要交流對(duì)象是老師。所以，作為英語教師，課上授課、課下與學(xué)生交流時(shí)，要盡量使用英語，遇到學(xué)生聽不懂的單詞或特殊表達(dá)時(shí)，可用手勢(shì)等肢體語言來替代漢語，達(dá)到交流的效果。

3.組織好聽力教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生聽力技巧

“授之以魚，不如授之以漁”。正確的學(xué)習(xí)技巧是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證。在英語聽力訓(xùn)練中教師要有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生的聽力技能得以提高。

（1）超前準(zhǔn)備。老師應(yīng)要求學(xué)生在聽力訓(xùn)練開始前快速瀏覽聽力試題，看看是什么題型，有些什么要求及選項(xiàng)的意思等。應(yīng)充分利用好放錄音前及中間的間歇時(shí)間，先看聽力題的題干和選項(xiàng)，根據(jù)所給材料，分析猜測(cè)錄音中可能涉及的內(nèi)容，做到心中有數(shù)。這樣可以使學(xué)生有目的、有重點(diǎn)地去聽錄音，從而提高解題效率。

（2）注意“整聽”。所謂“整聽”就是把思想高度集中在整體理解上，整體把握對(duì)話及短文的主題，有助于學(xué)生更好地捕捉信息，推測(cè)判斷。因此教師在聽力訓(xùn)練時(shí)要告訴學(xué)生不要因某個(gè)細(xì)節(jié)或個(gè)別詞語未聽出而影響做下面的題，也不要一聽錄音就馬上做題，因?yàn)槟憧赡茏隽艘粌蓚€(gè)小題而耽誤了聽后面的題，正所謂“撿了芝麻丟了西瓜”，得不償失。

（3）隨聽隨記。訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生準(zhǔn)備好紙筆，對(duì)聽到的數(shù)字、地名、人名、人物、職業(yè)、原因、方式、目的等重要信息應(yīng)隨時(shí)記在草稿紙上，以便回答問題時(shí)查用。

（4）注重復(fù)查。在做完題目之后，教師要讓學(xué)生通過上下文情況和自己掌握的語法知識(shí)以及一般常識(shí)來驗(yàn)證一下答案是否正確。如：你一看three book便知book后少了一個(gè)s。另外，還應(yīng)對(duì)書寫上的大小寫、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等進(jìn)行檢查，做到有錯(cuò)改之。

4.寓聽力訓(xùn)練于日常教學(xué)之中，養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣

聽力能力的提高也絕非一朝一夕之功，也并非課文教材加一些輔助材料就能解決的，所以訓(xùn)練聽力要與日常教學(xué)結(jié)合在一起，在課時(shí)安排上，教師應(yīng)盡量做到每節(jié)課都有新的聽力內(nèi)容，可以是課文，可以是課后聽力練習(xí)，也可以是你自己找的練習(xí)。不論是何種材料，一定要設(shè)置問題，讓學(xué)生帶著問題去聽，有目的的去聽。

5.學(xué)校要為師生提供便利的聽力條件

學(xué)校應(yīng)為英語教師提供基本的聽力設(shè)備——錄音機(jī)和磁帶，而且要磁帶齊全，既要有教材帶，又要有練習(xí)帶及英文歌曲帶。條件好的學(xué)校還應(yīng)配備獨(dú)立的英語聽力室，讓學(xué)生接受與正規(guī)的聽力訓(xùn)練；安排專門地點(diǎn)供學(xué)生開展“英語角”“英語辯論賽”等有助于提高學(xué)生英語聽力水平的活動(dòng)。

總之，要有效地提高農(nóng)村學(xué)生的聽力水平，必須全面準(zhǔn)確地了解農(nóng)村學(xué)生聽力學(xué)習(xí)中的困難，綜合分析，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)出與之相適應(yīng)的聽力訓(xùn)練方案，有效地組織聽力課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的聽力理解能力和聽力策略。如果我們能多聽并會(huì)聽，持之以恒，細(xì)水長(zhǎng)流，就一定會(huì)有所收獲。endprint