對合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中有效應(yīng)用的思考

吳傳武

【摘 要】初中英語教學(xué)不同于其他課程，需要不斷在口語鍛煉中將教材知識(shí)內(nèi)化。因此，在初中英語教學(xué)中，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。在此對合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)的適用性進(jìn)行分析，并結(jié)合初中英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的突出問題，提出促進(jìn)合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中有效應(yīng)用的具體措施。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)；適用性；突出問題；有效應(yīng)用

一、合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)的適用性分析

（1）增長學(xué)生的見識(shí)。孔子云“三人行，必有我?guī)熝伞?，很明確地道出了個(gè)人知識(shí)的淺薄，從而要積極進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，汲取別人的長處，從合作學(xué)習(xí)中了解更多學(xué)習(xí)英語的方法，獲取更多的英語知識(shí)。

（2）加強(qiáng)英語實(shí)踐。對于初中英語來說，學(xué)生的英語應(yīng)用能力比較差，學(xué)生的口語訓(xùn)練僅僅限于教師的課堂提問，學(xué)生的口語能力很難得到提高。合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生英語口語的訓(xùn)練提供了有力條件，使學(xué)生能夠借助合作學(xué)習(xí)，大膽進(jìn)行英語口語實(shí)踐，提高了英語的應(yīng)用能力。

（3）提高學(xué)習(xí)效率。借助合作學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行明確的分工，使學(xué)生可以在最短的時(shí)間盡快完成任務(wù)，縮短了學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間，也在學(xué)習(xí)中加深了學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的掌握，使學(xué)生能夠迅速對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行內(nèi)化。

（4）有利于增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過合作學(xué)習(xí)中的溝通與交流，使學(xué)生能夠了解到自身的不足，從而揚(yáng)長避短進(jìn)行改進(jìn)，不斷增強(qiáng)自身的各種能力。同時(shí)，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了與他人進(jìn)行交往，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，有利于全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、初中英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的突出問題

（1）學(xué)生參與的興趣不濃。在實(shí)施合作學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師將任務(wù)分給相關(guān)小組成員后，有的學(xué)生不參與小組活動(dòng)，不認(rèn)真參加小組討論，小組成員接到合作學(xué)習(xí)任務(wù)后不商量、不討論。有的學(xué)生接到任務(wù)后，不積極與其他學(xué)生進(jìn)行商議，將注意力集中在自己的任務(wù)上，缺乏相應(yīng)的合作精神等。上述問題的存在，使教師沒有充分根據(jù)學(xué)生的個(gè)性，合理引導(dǎo)學(xué)生對問題合作討論，共同思考，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)難以發(fā)揮成效。

（2）缺乏對問題的有效探究。學(xué)生對問題缺乏充分的了解，導(dǎo)致在進(jìn)行小組合作探究問題時(shí)，往往只停留在問題的表面，很難進(jìn)行深入探究。例如，在講解否定句式時(shí)，為了加深學(xué)生對句式的理解，讓學(xué)生就問題進(jìn)行合作探究，學(xué)生只是簡單討論一些否定句式，并沒有涉及諸如利用反問來加強(qiáng)否定語氣和雙重否定等問題，缺乏對問題探究的深度。究其原因在于教師在開展合作學(xué)習(xí)中，問題設(shè)置的針對性不強(qiáng)，使學(xué)生難以明確教師的意圖，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的實(shí)效不高。

（3）學(xué)生很難進(jìn)行真正交流。在合作學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生英語能力強(qiáng)，在小組合作中比較活躍，而英語程度較差的學(xué)生則很難有所表現(xiàn)，使得小組合作學(xué)習(xí)幾乎成為某個(gè)或數(shù)個(gè)學(xué)生的一言堂，導(dǎo)致學(xué)習(xí)資源流向英語程度好的學(xué)生，而英語程度差的學(xué)生并未從中受益。

三、促進(jìn)合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的有效應(yīng)用

（1）激發(fā)學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的興趣。在小組合作探究中，為了激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣，教師要根據(jù)初中學(xué)生的個(gè)性，采取有效手段，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好勝心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。在初中英語教學(xué)中，掌握相應(yīng)的詞匯量是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，為了幫助學(xué)生學(xué)會(huì)更多的詞匯，教師可以采取小組合作的形式，讓學(xué)生進(jìn)行單詞記憶比賽，讓小組成員相互計(jì)時(shí)，考察學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)記住的單詞量，或者根據(jù)相當(dāng)數(shù)量的單詞，考察學(xué)生最快記憶速度，激發(fā)學(xué)生的好勝心，使學(xué)生充滿興致進(jìn)行挑戰(zhàn)，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的個(gè)性，分析最佳記憶英語單詞的辦法，從而提高了學(xué)生的記憶力。例如，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生不斷交流各自記憶單詞的心得，學(xué)會(huì)了將單詞分解記憶，學(xué)會(huì)聯(lián)想單詞的具體形象進(jìn)行記憶，學(xué)會(huì)靈活利用各種聯(lián)系增強(qiáng)記憶力等記憶英語單詞的方法。

（2）創(chuàng)設(shè)學(xué)生合作探究的情境。在合作學(xué)習(xí)中，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，將教師要達(dá)到的意圖明示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，使學(xué)生能夠循著情境的思路，不斷深入探究問題的層次，激發(fā)學(xué)生探索的欲望和興趣。例如，利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)“go shopping”情境，將教師的意圖融合其中，讓學(xué)生充當(dāng)不同的角色，練習(xí)“can l help you？”“please try on a skirt！”“how m uch is it？”等日常購物用語，使各小組成員按照課件提供的情境，由成員輪換擔(dān)任購物情境中提供的角色，利用情境進(jìn)行英語會(huì)話練習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生合作探究的興趣。也可以讓小組成員之間相互利用英語講解小故事或短文，加強(qiáng)學(xué)生對英語知識(shí)的應(yīng)用。通過情境會(huì)話進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生的口語能力得到有效提高。

（3）選配合適的小組成員。選配合適的學(xué)生進(jìn)行分組，小組成員通常以6或8人為宜。根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習(xí)情況，盡量將有共同興趣的學(xué)生分在一組，使學(xué)生能夠結(jié)合共同的興趣，對問題進(jìn)行深入探究，從而能夠挖掘到較為深刻的內(nèi)容。

比如讓學(xué)生合作演短劇“my name”，制作8個(gè)紙板，分別寫上“Helen”、“Bob”、“Frank”、“Alice”、“Cindy”、“Dale”、“Eric”、“Grace”，選擇男女同學(xué)各4個(gè)，通過學(xué)生對合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中有效應(yīng)用的思考，選錯(cuò)英文人名而鬧出笑話的短劇，使學(xué)生加深對英語人名的認(rèn)識(shí)，并在短劇中練習(xí)了“whats your name？”“My name is Bob.and yours？”等日常用語。

在分配角色時(shí)，教師要充分照顧到差生的情緒，讓差生擔(dān)任簡單會(huì)話的角色，使之不會(huì)過分怯場，比如“whats your name？”等簡單句式，給予比較適宜的任務(wù)，以便使差生也能發(fā)揮較為積極的作用。對需要靈活應(yīng)變的會(huì)話，讓英語程度好點(diǎn)的學(xué)生來扮演，利用先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)的方法，使學(xué)生在合作探究中取得共同進(jìn)步，從而使學(xué)習(xí)資源得到合理配置。通過小組合作探究學(xué)習(xí)，不斷發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，提高學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力?？傊?，在教學(xué)中，采用何種教學(xué)方法都不可能是十全十美的，合作學(xué)習(xí)也一樣，這就需要教師在實(shí)施合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，根據(jù)教學(xué)任務(wù)要求，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生盡可能地參與其中，合作探究解決問題的辦法，從而增長見識(shí)，提高學(xué)習(xí)英語的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙樂燕.淺析初中英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)組織的實(shí)施[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009，（3）

[2]肖云仙.初中英語教學(xué)中“合作學(xué)習(xí)”的思考[J].中國新技術(shù)新產(chǎn)品，2010，（6）

[3]成春華.淺談合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)英語之友（綜合版），2010，（7）

[4]郎雪冰.合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程（中學(xué)版），2010，（9）endprint