影響中學(xué)田徑教學(xué)中運(yùn)動技能遷移因素的研究

馬瑞鵬

摘 要 本研究從學(xué)生、運(yùn)動項(xiàng)目本身、教師三個方面，就中學(xué)生田徑技能學(xué)習(xí)過程中相互遷移的影響因素進(jìn)行探討歸納、分類，并就其影響因素找出了相應(yīng)的策略，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生在田徑學(xué)習(xí)中技能的正遷移，提高學(xué)生掌握田徑技能的速度和質(zhì)量，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 田徑教學(xué) 運(yùn)動技能 遷移影響因素

中圖分類號：G804 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.09.017

Research on the Factors Affecting the Movement Skills of Track and

Field Teaching in Middle School

MA Ruipeng

（Tsinghua High School， Qinhan， Xianyang， Shaanxi 712000）

Abstract This study from three aspects of students， teachers， sports themselves， factors affecting the mutual transfer students athletics skill learning in the process of induction， classification， and its influencing factors to find out the corresponding strategy， so as to promote students' positive transfer in track and field learning skills， improve the speed and quality of the students to master the skills of track and field in order to improve the teaching quality.

Keywords track and field teaching； movement skills； migration influencing factors

0 前言

田徑素有“運(yùn)動之母”的美稱，是提高學(xué)生身體素質(zhì)的最直接、最有效的運(yùn)動項(xiàng)目，然而在田徑的教學(xué)中，各項(xiàng)目的動作與動作有很多相似之處，很容易發(fā)生遷移與干擾現(xiàn)象，例如短跑、中長跑和跨欄跑的技術(shù)在蹬與擺的動作配合上以及動作的周期上，跳躍項(xiàng)目中極性跳遠(yuǎn)、跳高的技術(shù)在助跑、起跳的動作上，投擲各項(xiàng)在最后用力動作的超越器械的動作要求上，都是十分類似的，同樣也有著本質(zhì)的區(qū)別，這種動作要素上的異同之處 ，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)田徑項(xiàng)目中極易產(chǎn)生技能遷移的現(xiàn)象。那么在田徑教學(xué)中哪些因素會影響學(xué)生運(yùn)動遷移就成了教師要解決的核心問題。

1 研究分析

1.1 學(xué)生自身方面對運(yùn)動技能遷移的影響

通過對體育專家和體育教師的訪談和查閱前輩們的研究文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身的知識儲備、運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)、技能儲備、身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)動機(jī)、態(tài)度、興趣取向、分析概括能力都是影響田徑教學(xué)中的影響因素。通過訪談進(jìn)行了如下排序（表1）。

表1 田徑教學(xué)中對學(xué)生運(yùn)動技能遷移影響程度排序

1.1.1 學(xué)生體育理論知識儲備和運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)

學(xué)生體育理論知識儲備和運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)是影響田徑教學(xué)中運(yùn)動遷移的因素之一。許多遷移實(shí)驗(yàn)都得出這樣一個事實(shí)：充分理論知識與經(jīng)驗(yàn)是產(chǎn)生有效遷移的一個有利條件。田徑的學(xué)習(xí)也是這樣，如果學(xué)生對人體解剖學(xué)，運(yùn)動生理學(xué)，運(yùn)動生物力學(xué)等有一定的掌握并且有多年的運(yùn)動經(jīng)歷，那么他對人體的肌肉骨骼的結(jié)構(gòu)、形狀、力學(xué)特點(diǎn)及運(yùn)動項(xiàng)目本身的力學(xué)特點(diǎn)、技術(shù)特點(diǎn)掌握的越豐富，對田徑項(xiàng)目的技術(shù)結(jié)構(gòu)和動作技術(shù)認(rèn)識的越透徹，那么學(xué)生就能清晰地認(rèn)識到各個項(xiàng)目的技術(shù)動作的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別，在學(xué)習(xí)中就能較容易的運(yùn)用原有的知識經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)技能間的正遷移，防止消極遷移。

1.1.2 學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣取向

學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣取向是決定運(yùn)動遷移是否產(chǎn)生的關(guān)鍵因素。在田徑教學(xué)中學(xué)生必須保持著積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，熱衷于田徑的學(xué)習(xí)與探索，對田徑運(yùn)動有興趣，有著自信自強(qiáng)的性格，這樣才能積極主動地去學(xué)習(xí)、去探索、去思考、去練習(xí)，通過思考就會發(fā)現(xiàn)個項(xiàng)目之間的內(nèi)在聯(lián)系，能發(fā)現(xiàn)動作技術(shù)的相似性，再加以練習(xí)，就能使動作發(fā)生積極遷移，如果學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，不去仔細(xì)認(rèn)真地思考，對田徑運(yùn)動沒興趣，那么必然導(dǎo)致對各動作認(rèn)識不清，那么運(yùn)動遷移發(fā)生的可能性就小，即使發(fā)生了，也可能是消極的。

1.1.3 學(xué)生的分析概括能力

學(xué)生對所學(xué)動作的理解與分析能力是影響運(yùn)動技能遷移的因素。在動作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會主動根據(jù)自己已有的運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)與知識來理解與分析現(xiàn)在所學(xué)的新動作，學(xué)生的分析能力越強(qiáng)，他就能更透徹地分析出所學(xué)新技能與自己已掌握的相近技能的共同要素與本質(zhì)區(qū)別，能分析出個運(yùn)動技能的特點(diǎn)，就容易促進(jìn)運(yùn)動技能之間的正遷移。

1.1.4 學(xué)生原有的技能儲備和身體素質(zhì)水平

學(xué)生原有的技能儲備和學(xué)生的身體素質(zhì)水平是影響田徑教學(xué)中運(yùn)動遷移的因素，學(xué)生掌握的田徑項(xiàng)目的基本動作、基本功越扎實(shí)，學(xué)生的力量、速度、耐力、爆發(fā)力、靈敏、協(xié)調(diào)、柔韌等基本素質(zhì)越好，就越容易形成條件反射。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生就會自然而然地形成運(yùn)動技能，促進(jìn)運(yùn)動技能的正遷移。同時布魯納也指出學(xué)生掌握的內(nèi)容越基本、越概括， 對新情境的適應(yīng)性就越廣， 越容易產(chǎn)生廣泛的遷移。學(xué)生掌握的基本動作、基本功越扎實(shí)， 就越能順利地掌握新知識和新技能，對于新技能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極遷移的可能性就越大，也就越容易產(chǎn)生觸類旁通、舉一反三的學(xué)習(xí)效果。endprint

1.2 運(yùn)動項(xiàng)目本身對運(yùn)動遷移的影響因素

兩個運(yùn)動項(xiàng)目發(fā)生遷移的前提是它們的技術(shù)動作存在共同要素，因?yàn)橄嗨撇拍馨l(fā)生運(yùn)動遷移，所以這是影響運(yùn)動遷移最主要的因素，當(dāng)然也和項(xiàng)目間的難易程度有關(guān)。

1.2.1 田徑項(xiàng)目技能動作之間的共同結(jié)構(gòu)與共同要素的多少

田徑各項(xiàng)目的技術(shù)動作的相似度與共同的要素的多少，是運(yùn)動遷移的一個影響因素。心理學(xué)家桑代克的共同要素說認(rèn)為：只有當(dāng)兩種學(xué)習(xí)情境之間具有共同成分時，一種學(xué)習(xí)才能對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，即產(chǎn)生學(xué)習(xí)的遷移。這就是說，一種技能的學(xué)習(xí)會不會影響另一種技能的學(xué)習(xí)，其中一個重要原因是這兩種技能的學(xué)習(xí)有沒有共同要素。動作軌跡、身體姿勢、動作節(jié)奏、動作力量、動作時間、動作速度、動作頻率是學(xué)生技術(shù)動作形成的七個要素。如果兩個項(xiàng)目的這七個技術(shù)要素相似，那么這兩個項(xiàng)目之間就極易發(fā)生遷移，或者是兩個項(xiàng)目的某個技術(shù)要素、技術(shù)動作相似，那么這兩個技術(shù)動作同樣也容易發(fā)生遷移，相似程度越大，那么就越容易發(fā)生正遷移，相似程度越小，如果不加以區(qū)別就越容易發(fā)生負(fù)遷移，所以兩者的相似程度將直接決定著遷移的效果。

1.2.2 田徑項(xiàng)目的難易程度

田徑項(xiàng)目的難易程度是影響運(yùn)動遷移的因素。多數(shù)心理學(xué)家認(rèn)為由復(fù)雜到簡單的任務(wù)更容易發(fā)生遷移。其根據(jù)是：復(fù)雜的任務(wù)包括了簡單任務(wù)的全部因素，因此，容易遷移。相反，簡單任務(wù)并不包含復(fù)雜任務(wù)中的全部因素，從而只能發(fā)生較小的遷移?；魻栐谧约旱囊粋€實(shí)驗(yàn)中得出這樣的結(jié)論：在一個簡單任務(wù)中，最好的遷移發(fā)生在從容易到較為困難的問題中；而在復(fù)雜任務(wù)中，最好的遷移發(fā)生在從較難到較易的問題中。然而，運(yùn)動技能的遷移，究竟是從一個容易的運(yùn)動技能過渡到一個較復(fù)雜的運(yùn)動技能，還是從一個復(fù)雜的運(yùn)動技能過渡到一個較為容易的運(yùn)動技能呢？雖然沒有充分的實(shí)驗(yàn)說明這點(diǎn)，但通過對教師訪談，教師在教學(xué)訓(xùn)練的大量事實(shí)中得到，最好的遷移幾乎都發(fā)生在從容易到較為困難的運(yùn)動技能中。田徑教學(xué)中也是同樣的道理，遷移從簡單動作遷移到復(fù)雜動作相對比較容易，比如先學(xué)習(xí)原地推鉛球，后學(xué)習(xí)滑步推鉛球，就是為了讓動作更好地遷移。

1.3 教師方面對運(yùn)動技能遷移的影響因素

1.3.1 教師的指導(dǎo)

教師的指導(dǎo)是田徑教學(xué)中技能遷移的因素。教師的指導(dǎo)可以通過教學(xué)過程引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生分析兩個可以發(fā)生遷移的技術(shù)動作的基本特征，讓學(xué)生明白新舊動作的內(nèi)在聯(lián)系，并強(qiáng)調(diào)動作的要點(diǎn)與異同，能積極鼓勵學(xué)生認(rèn)真練習(xí)，能認(rèn)真思考動作要領(lǐng)與難點(diǎn)，理性分析動作間的不同點(diǎn)與共同點(diǎn)。進(jìn)而促進(jìn)運(yùn)動的正遷移

1.3.2 教師的教法與組織

教師的教法是田徑教學(xué)中技能遷移的因素。教師的教法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容安排都會影響學(xué)生運(yùn)動的遷移，在教學(xué)中，若教師在課前充分了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的狀況與項(xiàng)目本身的特點(diǎn)，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法與手段，正確引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能概括分析出各項(xiàng)目的異同點(diǎn)，這樣就能積極引導(dǎo)學(xué)生動作發(fā)生正遷移。在教學(xué)組織與內(nèi)容安排中，應(yīng)該先復(fù)習(xí)簡單的和已學(xué)過的教學(xué)內(nèi)容，再學(xué)習(xí)動作復(fù)雜的和新受課，在鞏固、熟練先前學(xué)習(xí)的技能的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)入下一個內(nèi)容的學(xué)習(xí)， 這樣可以讓學(xué)生由淺入深地逐步熟悉動作，產(chǎn)生積極的遷移。

2 研究結(jié)論

為了在教學(xué)中讓學(xué)生的運(yùn)動技能向積極方向遷移，我們分析研究了影響田徑教學(xué)中運(yùn)動技能的因素，并就此給出我們的教學(xué)建議，希望對廣大教師在田徑的教學(xué)中有所幫助。

在培養(yǎng)學(xué)生方面，我們在田徑教學(xué)中一定要以學(xué)生為本，重視對運(yùn)動生物力學(xué)、人體解剖學(xué)、運(yùn)動生理學(xué)以及各田徑項(xiàng)目技術(shù)動作概念等理論課的傳授，使學(xué)生對體育運(yùn)動、對田徑項(xiàng)目有深刻的認(rèn)識與理解；重視對學(xué)生的基礎(chǔ)技能和基本身體素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生扎實(shí)掌握更多的基本技術(shù)動作，發(fā)展學(xué)生的力量、耐力、協(xié)調(diào)、速度等基本身體素質(zhì)；注重以學(xué)生為本的指導(dǎo)思想，發(fā)展學(xué)生自主、獨(dú)立、積極思考創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能讓學(xué)生的分析概括能力有所提高；注重培養(yǎng)學(xué)生自信、認(rèn)真、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)對田徑項(xiàng)目的學(xué)習(xí)興趣；這樣全面提高學(xué)生的思維能力和基本的知識貯備、運(yùn)動技能，為運(yùn)動技能的正遷移打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在選擇能產(chǎn)生運(yùn)動遷移的項(xiàng)目方面，我們要盡可能地選擇兩個技術(shù)動作擁有的共同要素多，且對學(xué)生的心理、身體素質(zhì)要求上盡可能相同的項(xiàng)目，要清晰地分析兩個項(xiàng)目之間的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)區(qū)別；選擇從簡單動作遷移到復(fù)雜動作的項(xiàng)目；從而使運(yùn)動技能向積極方向遷移。

在教師教法、組織方面，教師應(yīng)合理安排課程的教學(xué)順序，從易到難，盡量避免各個項(xiàng)目之間的干擾，全面協(xié)調(diào)地發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)，并且采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，注重對學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，因材施教；能準(zhǔn)確認(rèn)識到影響技能遷移的影響因素，運(yùn)用教學(xué)手段與方法，主動地控制不利因素、使田徑教學(xué)中學(xué)生的運(yùn)動技能向積極方向遷移，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

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