審核評估視域下西部高校本科教學實驗室建設(shè)的問題及對策

吳曉寧　孫佳

【摘 要】本科教學審核評估的方針是“以評促建、以評促改、以評促管、評建結(jié)合、重在建設(shè)”，西部高校由于多處于經(jīng)濟欠發(fā)達省份，由于思想意識偏頗、實驗教學經(jīng)費投入有限等原因，導致實驗教學在審核評估數(shù)據(jù)填報和質(zhì)量報告中暴露出學校辦學的短板和軟肋，本文通過列舉審核評估中本科教學實驗室建設(shè)的問題，分析了產(chǎn)生問題的原因，并提出解決問題的策略。

【關(guān)鍵詞】審核評估；本科教學實驗室建設(shè)對策

高等學校本科教學審核評估是我國新形勢下政府對本科院校人才培養(yǎng)目標與培養(yǎng)效果的實現(xiàn)狀況進行評價主要途徑，其核心目的在于推進人才培養(yǎng)多樣化，體現(xiàn)學校在人才培養(yǎng)質(zhì)量中的主體地位，促進大學內(nèi)部持續(xù)提高教學質(zhì)量。本科教學實驗室建設(shè)是審核評估“6+1”項目中“師資隊伍、教學資源、培養(yǎng)過程”的核心內(nèi)容之一，體現(xiàn)和決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。但是，對于西部欠發(fā)達地區(qū)的高校而言，以上三個項目中實驗室建設(shè)的內(nèi)容是教學管理人員對照審核要素及要點填報“教學基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫”、撰寫“本科教學質(zhì)量報告”無法隱藏的痛點。

一、西部高校審核評估中本科教學實驗室建設(shè)的問題

1.實驗教學師資隊伍建設(shè)薄弱是“師資隊伍”數(shù)量與結(jié)構(gòu)的軟肋

實驗教學師資隊伍的數(shù)量與結(jié)構(gòu)是師資隊伍“數(shù)量與結(jié)構(gòu)”的主要要點，在數(shù)據(jù)填報中，實驗教學師資隊伍顯現(xiàn)出專職實驗教學人員數(shù)量少，學歷水平低，年齡結(jié)構(gòu)偏中老的傾向。事實上，目前各校實驗教學師資隊伍包括各專業(yè)專任教師、實驗室技術(shù)人員，實驗室行政管理人員三部分。由于數(shù)據(jù)填報系統(tǒng)一位教師僅一個身份，因而僅實驗室技術(shù)人員填報此列，從數(shù)據(jù)填報的結(jié)果看，實驗管理人員同理論課教師相比總體數(shù)量少、學歷和職稱偏低。

2.實驗室開放和利用程度低是“教學資源”項目評估要素的短板

實驗室開放，包括實驗時間開放、實驗項目開放、制度開放等，實驗室的開放有助于提高學生的動手能力和實踐創(chuàng)新能力，也能夠使實驗室資源得到充分的利用。要真正實現(xiàn)實驗室開放，不僅要求實驗室管理管理人員隨時到位，包括節(jié)假日、公休日，更要求各類實驗耗材到位齊全，因而完全開放實驗室對西部高校而言是心有余而力不足。

3.實踐教學經(jīng)費投入比例低是“教學經(jīng)費”數(shù)據(jù)填報的隱痛

對于西部地方財政全額撥款的高校，近年來致力于內(nèi)涵建設(shè)和外延建設(shè)并重，力圖實現(xiàn)跨躍發(fā)展式發(fā)展，必然要將有限的經(jīng)費投入到學校發(fā)展的關(guān)鍵點，其次才考慮優(yōu)先投入實踐教學。因而審核項目“教學經(jīng)費”中“學校經(jīng)費的分配方式及比例”“是否有專門的實踐教學專項經(jīng)費”“新增生均撥款是否優(yōu)先投入實踐教學”等等，這些硬指標未必都能真正達到2008年評估指標要求。

4.實驗教學體系不夠完善是“實踐教學”評估要點的苦衷

構(gòu)建科學的本科實驗教學課程體系應(yīng)包括課程模塊體系和實驗類型體系。即人才培養(yǎng)方案的各模塊如“通識類實驗課程”“專業(yè)類實驗課程”等都應(yīng)包括實驗類課程，同時各模塊的實驗課程應(yīng)包括“驗證型、綜合型和設(shè)計型實驗”。普通本科院校多數(shù)都會從縱向和橫向兩個視角設(shè)置本科實踐教學體系，但從各類課程的數(shù)量分布上看，校內(nèi)實驗課多集中在專業(yè)類課程，課程類型以“驗證型”為主，“綜合型、設(shè)計型”實驗少。

二、本科教學實驗室建設(shè)存在問題的原因分析

1.重理論輕實踐技能訓練的思想仍然存在

目前我國高校的人才培養(yǎng)過程普遍存在著重理論、重知識、重統(tǒng)一要求、重智力因素、重基礎(chǔ)知識基本技能的訓練，輕實踐、輕能力、輕個性發(fā)展、輕非智力因素培養(yǎng)、輕創(chuàng)新思維能。[1]學生的實踐創(chuàng)新能力，要通過創(chuàng)新實踐教育培養(yǎng)。一味地重知識輕能力的思想必然導致人才培養(yǎng)的缺陷。

2.“錦上添花”式的實驗室經(jīng)費劃撥方式是制約其發(fā)展的瓶頸

西部欠發(fā)達地區(qū)的高校學費收入低，財政撥款有限，加之近年多忙于新校區(qū)建設(shè)，學校債務(wù)繁多，實驗室建設(shè)經(jīng)費多依靠政府以項目建設(shè)的形式申報來劃撥，學校經(jīng)費去多用于配套建設(shè)，然而項目的審核多參考實驗室建設(shè)基礎(chǔ)，強者易得，弱者屢試不中。導致未獲批實驗室基礎(chǔ)設(shè)施和儀器設(shè)備老化、數(shù)量不足，且配套不齊全、自動化程度不高。另外實驗室開放就意味著需要更的實驗管理人員、設(shè)備、和藥品試劑等耗材用量的增加，等等這些都需要更多的資金支撐。

3.實踐教學體系中開設(shè)綜合性和設(shè)計性實驗的數(shù)量沒有統(tǒng)一要求

雖然多數(shù)高校都高屋建瓴地設(shè)計本校的實驗教學體系，從學分比例上確保各課程模塊都設(shè)置實踐教學學分。但具體各專業(yè)在實驗課程設(shè)置上，由于師資力量、實驗經(jīng)費等原因，設(shè)置驗證型實驗內(nèi)容較多，綜合型、設(shè)計型實驗較少。這種貌似面面俱全的實驗教學課程體系掩蓋了校方開展實驗教學初衷，影響學生對專業(yè)的探究精神的追求與向往，影響學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、本科教學實驗室建設(shè)的建議

1.改變傳統(tǒng)觀念，積極引導教師開展實驗教學改革

首先要在思想意識讓全體教師高度重視實踐教學對培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要性、重視其在人才培養(yǎng)中的重要地位。其次，教師就應(yīng)具備高度的創(chuàng)新意識，善于設(shè)計培養(yǎng)學生綜合能力和創(chuàng)新能力的綜合型、設(shè)計型實驗。

2.改革實驗室建設(shè)經(jīng)費的劃撥方式，考慮實驗室整體均衡發(fā)展

政府撥款以項目建設(shè)的途徑劃撥學校，可以確保項目按期進行，責權(quán)明確、程序科學。但這種方式容易造成對高校撥款時既考慮項目的數(shù)量又考慮經(jīng)費總額，容易導致學校為追求整體資金獲取最大化，先推薦基礎(chǔ)好，經(jīng)費多的項目，“造成貧者愈貧，富者愈富”的馬太效應(yīng)。有鑒于此，政府對各校撥款應(yīng)考慮整體金額，內(nèi)部的劃撥由學校自己決定。

3.穩(wěn)定實驗教學管理隊伍，拓寬實驗管理人員發(fā)展空間

近年來高校人才入口普遍為碩士及博士，實驗管理人員的整體學歷水平已有很大提高。加之諸多省份實驗人員職稱評聘已設(shè)正高級職稱，這一改革是穩(wěn)定實驗教學管理隊伍的重大舉措；當要穩(wěn)定這支隊伍還要拓寬他們專業(yè)發(fā)展空間，為其提供進修學習、國內(nèi)外訪學的機會。

4.增加綜合設(shè)計型、設(shè)計型實驗課的課程比例

第一學校在制訂人本科人才方案的過程中，要嚴格把關(guān)各專業(yè)實驗教學開課的類型，嚴控各類實驗課程的比例和結(jié)構(gòu)。第二，將基礎(chǔ)內(nèi)容較多、系統(tǒng)性較強的實踐技能知識單獨設(shè)課；嚴格的論證實驗的內(nèi)容和訓練的方式。對于偏重于對實踐技的培養(yǎng)和訓練的課程結(jié)業(yè)時進行單獨考試。[2]從而弱化實驗課程與理論性課程的從屬地位，調(diào)動實驗課教師和學生學習的積極性。

參考文獻：

[1]肖純凌.深化教學改革克服“五重五輕”[J].中國高等教育，2009（12）：35-36.

[2]晏小紅.高校實驗室建設(shè)中存在的問題及解決途徑[J]，銅仁職業(yè)技術(shù)學院學報（自然科學版），2009，4，76-78.

作者簡介：

吳曉寧（1975～ ），女，陜西西安人，碩士研究生，講師，研究方向：教育基本理論、高等教育管理，工作單位：貴州師范大學。

孫佳（1980～ ），男，貴州畢節(jié)人，碩士研究生，助教，研究方向：高等教育質(zhì)量監(jiān)控。endprint