預(yù)設(shè)與生成的和諧統(tǒng)一：初中物理課堂教學(xué)形成性評(píng)價(jià)研究

溫巧

摘 要：預(yù)設(shè)與生成是和諧統(tǒng)一的關(guān)系，在初中物理課堂教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生發(fā)展，把握預(yù)設(shè)和生產(chǎn)的關(guān)系，梳理物理教學(xué)形成性評(píng)價(jià)程序，結(jié)合具體教學(xué)案例闡述初中物理課堂教學(xué)形成性評(píng)價(jià)實(shí)踐，對(duì)物理教學(xué)改革有積極意義.

關(guān)鍵詞：初中物理；課堂教學(xué)；教學(xué)評(píng)價(jià)

在新課改背景下，形成性評(píng)價(jià)更符合“注重學(xué)生發(fā)展”要求，從預(yù)設(shè)與生成和諧統(tǒng)一的視角出發(fā)，以《認(rèn)識(shí)浮力》為例，梳理初中物理課堂中預(yù)設(shè)與生成教學(xué)活動(dòng)，觀看學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，最大化發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)功能，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展.

1 預(yù)設(shè)初中物理課堂教學(xué)目標(biāo)

在開(kāi)展初中物理課堂教學(xué)前，教師可以預(yù)先確定課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，預(yù)設(shè)在物理課堂教學(xué)中要求學(xué)生掌握的物理規(guī)律和物理知識(shí)，指明課堂教學(xué)活動(dòng)方向，并朝著預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)不斷靠近.在初中物理課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生沿著教師的預(yù)設(shè)思路學(xué)習(xí)，明確課堂學(xué)習(xí)知識(shí).在《認(rèn)識(shí)浮力》教學(xué)中，教師明確教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)與技能：明白什么是浮力，產(chǎn)生浮力的原因，知道浮力大小的影響因素有哪些；學(xué)習(xí)使用彈簧測(cè)力計(jì)，測(cè)量浮力的大?。唬?）過(guò)程與方法：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，感受并認(rèn)識(shí)浮力；經(jīng)歷探究浮力大小及影響因素的過(guò)程，學(xué)習(xí)使用控制變量法；（3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：親身經(jīng)歷探究過(guò)程，大膽提出猜想假設(shè)，并記錄探究數(shù)據(jù)，與他人合作探究，提出自己見(jiàn)解.預(yù)設(shè)課堂教學(xué)活動(dòng)：引入新課-新課教學(xué)（浮力的概念-浮力是怎樣產(chǎn)生的-實(shí)驗(yàn)探究浮力大小和哪些因素有關(guān)）-課堂小結(jié)-布置作業(yè).

2 觀察初中物理課堂學(xué)生生成

在初中物理課堂教學(xué)形成性評(píng)價(jià)中，應(yīng)時(shí)刻關(guān)注教師的教學(xué)過(guò)程，觀察學(xué)生生成性學(xué)習(xí)過(guò)程，從物理課堂教與學(xué)行為中，關(guān)注學(xué)生物理學(xué)習(xí)中的生成性表現(xiàn)，及時(shí)對(duì)課堂生成性觀察結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià).在明確預(yù)設(shè)課堂教學(xué)目標(biāo)后，教師觀察每位學(xué)生在課堂中的具體表現(xiàn)，貫穿于物理課堂始末，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)設(shè)教學(xué)方向，把握學(xué)生生成學(xué)習(xí)過(guò)程，為形成性評(píng)價(jià)提供真實(shí)依據(jù).在《認(rèn)識(shí)浮力》教學(xué)中，引入新課環(huán)節(jié)，學(xué)生認(rèn)真觀察教師呈現(xiàn)的“輪船浮在水面，熱氣球浮在空中”現(xiàn)象，引發(fā)思考；在新課教學(xué)環(huán)節(jié)，浮力的概念學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)比較空氣和水中金屬塊的彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)，通過(guò)觀察思考學(xué)習(xí)；浮力是怎樣產(chǎn)生的，學(xué)生分組活動(dòng)，探討浮力產(chǎn)生的原因，得出結(jié)論；實(shí)驗(yàn)探究浮力大小和哪些因素有關(guān)，學(xué)生在觀看中思考問(wèn)題，大膽猜想：浮力大小可能和以下因素有關(guān)：液體的密度、物體浸入液體的體積、物體浸入液體的深度和物體的密度等.然后，學(xué)生按照猜想選器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，記錄分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論.在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，師生評(píng)價(jià)活動(dòng)，反饋學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)過(guò)程；在布置作業(yè)環(huán)節(jié)，教師給學(xué)生布置作業(yè).

3 實(shí)施初中物理課堂形成性評(píng)價(jià)

站在預(yù)設(shè)和生成和諧統(tǒng)一的角度，實(shí)施初中物理課堂形成性評(píng)價(jià)包括學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià).初中物理課堂教學(xué)形成性評(píng)價(jià)要求關(guān)注學(xué)生的生成性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)課堂預(yù)設(shè)和生成的自我調(diào)整反思，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展.在學(xué)生自評(píng)時(shí)，要求學(xué)生在明確學(xué)習(xí)任務(wù)基礎(chǔ)上，嚴(yán)格要求自己，結(jié)合自己的物理學(xué)習(xí)情況，清楚認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)積極性和有效學(xué)習(xí)過(guò)程，不斷改進(jìn)自己學(xué)習(xí)方法；在學(xué)生互評(píng)時(shí)，主要采取小組互評(píng)方法，對(duì)小組內(nèi)成員進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，觀察組員學(xué)習(xí)優(yōu)缺點(diǎn)，真實(shí)反映學(xué)習(xí)表現(xiàn)，給出合理的評(píng)價(jià)結(jié)果；在教師評(píng)價(jià)時(shí)，教師以學(xué)生課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)日志和作業(yè)作為評(píng)價(jià)依據(jù)，分析資料得出評(píng)價(jià)結(jié)果，關(guān)注學(xué)生生成性學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展，切合實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行形成性評(píng)價(jià).在《認(rèn)識(shí)浮力》教學(xué)中，關(guān)于浮力的概念，學(xué)生自評(píng)重點(diǎn)是以學(xué)生參與為基礎(chǔ)，創(chuàng)造條件，

培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，領(lǐng)會(huì)浮力；關(guān)于浮力是怎樣產(chǎn)生的，學(xué)生互評(píng)重點(diǎn)在于組員是否具有合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題分析解決能力.針對(duì)整節(jié)課教學(xué)活動(dòng)，教師認(rèn)真觀察學(xué)生表現(xiàn)，把握學(xué)生生成性學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)學(xué)生參與性，善于質(zhì)疑，樂(lè)于探索進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，以激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生在課堂生成性學(xué)習(xí).

4 基于評(píng)價(jià)反饋改進(jìn)物理課堂教學(xué)

對(duì)初中物理課堂教學(xué)形成性評(píng)價(jià)不是最終目的，是基于評(píng)價(jià)反饋教學(xué)信息，反饋學(xué)生動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)活動(dòng)，判斷教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，教學(xué)重難點(diǎn)有無(wú)突破，課堂教學(xué)效果是否實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)，在教學(xué)中是不是動(dòng)態(tài)生成等.教師通過(guò)分析這些信息，分析物理課堂教學(xué)方案，分析學(xué)生，找出教學(xué)不足，分析教學(xué)預(yù)設(shè)和生成，完善改進(jìn)教學(xué)，加深學(xué)生學(xué)習(xí)理解.在《認(rèn)識(shí)浮力》教學(xué)中，通過(guò)應(yīng)用預(yù)設(shè)與生成和諧統(tǒng)一的形成性評(píng)價(jià)，在明確教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，開(kāi)始浮力認(rèn)知教學(xué)過(guò)程，從引入課題開(kāi)始觀察學(xué)生，及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)，讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，教師也對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，看出學(xué)生是接受形成性評(píng)價(jià)方式的，對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行適當(dāng)改進(jìn)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量.

在初中物理新課標(biāo)背景下，把握預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系，通過(guò)預(yù)設(shè)初中物理課堂教學(xué)目標(biāo)，觀察初中物理課堂學(xué)生生成，實(shí)施初中物理課堂形成性評(píng)價(jià)，基于評(píng)價(jià)反饋改進(jìn)物理課堂教學(xué)，可以看出物理形成性評(píng)價(jià)應(yīng)用是成功的.形成性評(píng)價(jià)作為一種重要評(píng)價(jià)形式，充分發(fā)揮學(xué)生物理學(xué)習(xí)主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，自主建構(gòu)物理知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展.

參考文獻(xiàn)：

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