“互聯(lián)網(wǎng)+”理念下的區(qū)域性教師研訓特色建設(shè)與發(fā)展路徑

■丁玉祥

“互聯(lián)網(wǎng)+”理念下的區(qū)域性教師研訓特色建設(shè)與發(fā)展路徑

■丁玉祥

“互聯(lián)網(wǎng)+”是創(chuàng)新2.0下的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新業(yè)態(tài)，是知識社會創(chuàng)新2.0推動下的互聯(lián)網(wǎng)形態(tài)演進及其催生的經(jīng)濟社會發(fā)展新形態(tài)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”為推動區(qū)域教師研訓工作方式轉(zhuǎn)變，帶動教師研訓模式轉(zhuǎn)變，區(qū)域教師研訓的改革、創(chuàng)新、發(fā)展提供廣闊的網(wǎng)絡(luò)平臺。江蘇省南京市秦淮區(qū)在推進全區(qū)教育高位均衡的過程中，始終著眼于“面向全體學校，立足質(zhì)量監(jiān)測，發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢，實施分層教研，狠抓托底推中，落實校際幫扶，實現(xiàn)錯位發(fā)展”。作為區(qū)域教師研訓管理的教師發(fā)展中心，不斷創(chuàng)新研訓工作的途徑，在“互聯(lián)網(wǎng)+”理念指導下，充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，聚焦研訓特色建設(shè)，拓寬教師研訓工作路徑，有效促進了教師專業(yè)發(fā)展。從實踐層面看，我區(qū)的教師研訓工作的主要特色體現(xiàn)在如下方面，供同行借鑒。

特色之一：“互聯(lián)網(wǎng)+”下的學業(yè)質(zhì)量監(jiān)測診斷與跟進式教學改進

我們一直在思考：區(qū)域質(zhì)量監(jiān)測如何解決海量數(shù)據(jù)處理而解放人力，從基于經(jīng)驗的判斷走向科學的診斷；如何借助科學的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)獲取數(shù)據(jù)信息，對現(xiàn)行教育狀況做出診斷，提供改進策略和決策建議；如何從零散數(shù)據(jù)呈現(xiàn)到豐富數(shù)據(jù)的便捷共享；如何充分發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢，提高工作效能，提升管理效益，讓區(qū)域質(zhì)量建設(shè)從常規(guī)數(shù)據(jù)通報走向基于問題改進的品質(zhì)化管理？

2011年起，我區(qū)依托現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)閱卷系統(tǒng)，借助“中國教育測評網(wǎng)”質(zhì)量分析、診斷與評價系統(tǒng)，全面、全程和全方位地對學校學業(yè)質(zhì)量、學業(yè)負擔、教師能力、學生體質(zhì)（心理）、教師研訓質(zhì)量等方面的監(jiān)測與評估。具體的特色經(jīng)驗如下：

1.優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)測評平臺區(qū)域應(yīng)用的頂層設(shè)計

一是健全完善質(zhì)量監(jiān)測區(qū)域推進的組織機構(gòu)和管理制度。我區(qū)于2014年8月，建立區(qū)教育質(zhì)量監(jiān)測中心，明確了監(jiān)測中心的職能與任務(wù)，中心成員分工各有側(cè)重，同時合作統(tǒng)整；全區(qū)建立了質(zhì)量監(jiān)測的信息員隊伍，搭建信息員工作網(wǎng)絡(luò)群，用于技術(shù)咨詢和工作溝通。通過制度提高學業(yè)質(zhì)量監(jiān)測規(guī)范化、科學化水平。結(jié)合質(zhì)量監(jiān)測的工作要求，全區(qū)建立制定了《秦淮區(qū)中小學學業(yè)質(zhì)量監(jiān)測實施辦法》《秦淮區(qū)中小學學業(yè)質(zhì)量監(jiān)測工作管理制度》等相關(guān)制度。

二是統(tǒng)籌規(guī)劃學業(yè)質(zhì)量監(jiān)測平臺區(qū)域應(yīng)用的工作進程。我區(qū)在網(wǎng)絡(luò)測評平臺區(qū)域推進上，沒有追求一步到位，而是采取“先實驗，后推廣；先嘗試，后租用”的應(yīng)用模式，堅持“區(qū)校聯(lián)合，多元參與；點面兼顧，分類實施；動態(tài)監(jiān)測，定期評估”的工作思路，從學校多元需要、內(nèi)涵建設(shè)、綠色發(fā)展角度，突出了網(wǎng)絡(luò)測評平臺區(qū)域推進策略的優(yōu)化。主要采取“分步推進，分段要求，逐段推開，分類要求，先部分，后整體，先初中，后高中”的工作步驟，保證基層學校從逐步適應(yīng)到主動應(yīng)用。

2.突出網(wǎng)絡(luò)測評平臺區(qū)域應(yīng)用的常態(tài)管理

在質(zhì)量監(jiān)測網(wǎng)絡(luò)測評平臺的區(qū)域性推進上，首先明確誰來用——著眼區(qū)校共用；著重解決如何用——立足常態(tài)應(yīng)用；培訓學校解決怎么用——致力掌握平臺功能；及時關(guān)注用得怎么樣——通過需求調(diào)查反饋應(yīng)用效果。

一是規(guī)范學業(yè)質(zhì)量監(jiān)測的工作流程。我們基于監(jiān)測的任務(wù)和教學診斷需要，建立了質(zhì)量監(jiān)測的工作流程、學業(yè)質(zhì)量監(jiān)測的實施細則、命題流程、網(wǎng)絡(luò)閱卷流程，提高質(zhì)量監(jiān)測的規(guī)范化水平。

二是強化研訓人員監(jiān)測技術(shù)的跟進培訓。我區(qū)采取“典型引路，榜樣示范，領(lǐng)導率先垂范”的工作策略，教研人員有樣可學，有?？煞隆Ｎ覀冋埣夹g(shù)公司先后四次對研訓員、教學校長、教務(wù)主任、信息員等進行專題培訓，并加強技術(shù)對話與疑難答疑，保證系統(tǒng)平臺培訓到位。與此同時，質(zhì)量監(jiān)測中心和公司技術(shù)人員確保技術(shù)服務(wù)的“無縫”對接，緊密跟進。研訓員、基層學校存在的技術(shù)疑問，技術(shù)保障人員有問必答、有疑必釋、有困必解。另外采取“送出去，請進來”的方式，加強監(jiān)測中心人員的技術(shù)培訓，并為監(jiān)測平臺系統(tǒng)功能的完善提出建設(shè)性意見，從而實現(xiàn)互動雙贏。

三是有效實施區(qū)域教育質(zhì)量的目標管理。全區(qū)堅持“校內(nèi)發(fā)動，上下聯(lián)動，整體推動”工作策略，規(guī)范質(zhì)量目標研制的流程管理，即“自下而上，自主申報，區(qū)校溝通，分別要求，分層達標，分類評估”，通過目標凝聚共識，通過目標激發(fā)動力，通過目標挖掘潛力。在推進區(qū)域?qū)W區(qū)質(zhì)量建設(shè)方面，以初小銜接、幼小銜接項目為載體，推進學區(qū)質(zhì)量管理，2010年全區(qū)參加教育部開展的全國中小學教育質(zhì)量監(jiān)測，測試全省第一，全國前三，并榮獲教育部頒發(fā)全國中小學質(zhì)量監(jiān)測優(yōu)秀組織獎。

四是突出質(zhì)量監(jiān)測結(jié)果的常態(tài)應(yīng)用。借助質(zhì)量監(jiān)測數(shù)據(jù)的診斷，分析學生質(zhì)量監(jiān)測學業(yè)缺失，進一步確定學科研訓的跟進項目。我們主要做好四個方面應(yīng)用工作：基于平臺的監(jiān)測結(jié)果與分析，實施定點幫扶，改進薄弱學校質(zhì)量；幫助教師診斷教學問題，改善自我教學行為；促進研訓員改進監(jiān)測試題的命題品質(zhì)；對班級及學困生知識與能力維度的缺失進行動態(tài)監(jiān)測，為學科教學補償與專業(yè)輔導提供決策依據(jù)。

五是切實保證質(zhì)量監(jiān)測的信度和效度。

途徑一：優(yōu)化質(zhì)量監(jiān)測的命題質(zhì)量。即成立以研訓員為主導、骨干教師為主體的學業(yè)質(zhì)量監(jiān)測命題團隊，切實提高學業(yè)質(zhì)量監(jiān)測命題的效度。

途徑二：落實質(zhì)量監(jiān)測的專項督查。即質(zhì)量監(jiān)測的過程中，采取校際交叉督查和隨機性督查，提高監(jiān)測考務(wù)工作規(guī)范性。一是選派教學校長、教務(wù)主任進行考務(wù)定點巡視，二是區(qū)教育局和區(qū)質(zhì)量監(jiān)測中心成立督查組，進行考務(wù)的隨機性督查。

途徑三：實施質(zhì)量監(jiān)測的網(wǎng)絡(luò)閱卷。即通過網(wǎng)絡(luò)閱卷的適時雙評，借助網(wǎng)絡(luò)閱卷系統(tǒng)提供的“閱卷一致性偏差分析”，了解和調(diào)控教師閱卷誤差，及時反饋教師閱卷的情況，提高監(jiān)測結(jié)果的準確性，使質(zhì)量監(jiān)測結(jié)果的信度達到最大化。

3.立足網(wǎng)絡(luò)測評平臺在區(qū)域質(zhì)量監(jiān)測中的深度應(yīng)用

我們將立足于質(zhì)量監(jiān)測平臺的常態(tài)應(yīng)用，不斷深化網(wǎng)絡(luò)測評平臺的監(jiān)測功能，具體做好以下應(yīng)用探索：一是開發(fā)基于網(wǎng)絡(luò)測評平臺分析結(jié)果的微視頻的錯題矯正系統(tǒng)。嘗試基于網(wǎng)絡(luò)測評平臺的監(jiān)測結(jié)果，著手構(gòu)架與學業(yè)水平診斷相對應(yīng)，與視頻課程資源相對接的微視頻錯題矯正系統(tǒng)，為學習困難學生的學業(yè)輔導提供學習資源的支持，拓展課外自主輔導的空間。二是嘗試基于網(wǎng)絡(luò)測評平臺的學生綜合素質(zhì)評價的模塊開發(fā)?；趯W生學業(yè)過程性質(zhì)量的評價記錄，為學生提供學業(yè)發(fā)展的過程性的成長記錄，為將來中、高考的錄取提供寫實性的錄取證據(jù)。

從區(qū)域質(zhì)量建設(shè)實效性看，小學畢業(yè)考試全科合格率達到98%以上，中考均分連續(xù)五年超市均水平，我區(qū)連續(xù)5年獲南京市高中教學質(zhì)量評估一等獎，南京市第三高級中學、南京航空航天大學附屬高級中學連續(xù)多年獲得“南京市高中教學績效綜合獎”、“南京市高中教學質(zhì)量推進獎”。

特色之二：實施“互聯(lián)網(wǎng)+”的反思性教師研修

我區(qū)構(gòu)建了“基于網(wǎng)，成于思，立于行”的反思性教師研訓機制，堅持以“互聯(lián)網(wǎng)+”理念為指導，通過校際網(wǎng)絡(luò)研修，促進教師反思和智慧共享；通過網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)，推進區(qū)域教育質(zhì)量協(xié)同提升；通過網(wǎng)絡(luò)團隊教研競賽，推進教師信息化專業(yè)能力培養(yǎng)。通過新技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用，引領(lǐng)學校教育的創(chuàng)新發(fā)展。

1.精心搭建教師研訓反思性網(wǎng)絡(luò)平臺

2005年開始，我區(qū)就在全市第一個嘗試構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)的交互性社區(qū)平臺——“白下教育敘事博客平臺”，充分利用教育博客零技術(shù)門檻、交互性功能優(yōu)勢，采取“區(qū)校聯(lián)動”的模式，組建區(qū)域教育敘事博客群組，開展“基于博客平臺”博客評課、校本研修，推動區(qū)域反思性的教師研修的深入。目前，全區(qū)教育博客平臺上有博客6137，日志82897篇，評論98662個。該平臺教師博客不僅可以獨立運行，而且每位教師的博客能以學校為單位，獨立成為一個學?？臻g。借助區(qū)教育博客平臺，可以有效實現(xiàn)“四個促進”，即：促進教師教學反思，獲得專業(yè)發(fā)展的動力；促進校際教研信息交流，發(fā)揮名師的示范引領(lǐng)；促進學科深度研修，實現(xiàn)區(qū)域課程資源的共享；促進教師間經(jīng)驗分享，加快區(qū)域性教師學習共同體建設(shè)。

2.持續(xù)強化區(qū)域性網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)

全區(qū)重視網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)，每年研訓員主動參加南京市“菜單式”網(wǎng)絡(luò)課程資源項目招標，積極組織骨干教師開發(fā)“微課”同步資源，發(fā)布在“學靈網(wǎng)”微課平臺，同時依托“秦淮區(qū)基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)”的優(yōu)質(zhì)課程資源，為教師教學提供資源服務(wù)，保證了區(qū)域校際之間優(yōu)質(zhì)課程資源的共享，有效促進了區(qū)域教育質(zhì)量的協(xié)同提升。2014年我區(qū)研訓員參加“江蘇省首屆中小學微課評比”中獲得特等獎。目前基于教育資源網(wǎng)課程資源總數(shù)量有166963個，資源總?cè)萘浚?7.99G，注冊用戶有6190個。而全市區(qū)縣中唯一自主建設(shè)的微課平臺“學靈網(wǎng)”，匯聚了全區(qū)名優(yōu)教師的優(yōu)秀課程、學校的校本特色課程，目前已有實時注冊人數(shù)8731人，參與學校69所，課程總數(shù)289個，有微課數(shù)1087個?！皩W靈網(wǎng)”為全區(qū)學生在線學習、課后輔導、課外學習提供豐富多樣的課程服務(wù)，同時為教師課程建設(shè)經(jīng)驗交流分享搭建了網(wǎng)絡(luò)交流平臺，促進了教師課程建設(shè)經(jīng)驗的分享。

3.切實加強數(shù)字化課程資源的常態(tài)應(yīng)用

全區(qū)依托秦淮區(qū)教師發(fā)展中心新、老平臺，匯聚各類數(shù)字化課程資源，為學生日常學習，教師常態(tài)教學提供資源服務(wù)。目前全區(qū)有“獨秀網(wǎng)”電子圖書平臺、市區(qū)公用的學術(shù)性教育期刊平臺、理化虛擬實驗室、中小學數(shù)字圖書館、基礎(chǔ)教育資源平臺、“新視野”資訊平臺等，同時建立“視頻播客”，匯聚了全區(qū)視頻課程、教育新技術(shù)同步課程、學校優(yōu)質(zhì)校本課程等資源，全區(qū)各學校利用校內(nèi)“視頻錄播系統(tǒng)”，將名優(yōu)教師的優(yōu)秀課例進行實錄，以及教育新技術(shù)的同步上傳到區(qū)“視頻播客”平臺，為全區(qū)教師提供教學資源服務(wù)。同時，研訓員堅持以項目為引領(lǐng)，引導教師觀看視頻播客，采用播客評課、遠程視頻會議系統(tǒng)等研修形式，進行深度觀課、議課與評課等學科研訓活動，有效促進數(shù)字化課程資源的常態(tài)化應(yīng)用。

4.著力推進校際教師網(wǎng)絡(luò)團隊教研競賽

2009年開始，全區(qū)在全市率先開展“基于博客平臺的教師網(wǎng)絡(luò)團隊教研競賽活動”。校內(nèi)或校際同學科三名教師組成一個教學團隊，圍繞指定課題，基于博客平臺，遵循“團隊信息化教學設(shè)計、評價和完善信息化教學設(shè)計、自主陳述和答辯”競賽流程，對兄弟團隊信息化教學設(shè)計進行評價、反思，協(xié)作的綜合學科教研競賽活動，該項活動的開展，有效推動了校際學科校本教研的深度開展。每年全區(qū)信息中心承擔南京市網(wǎng)絡(luò)全區(qū)教師參加南京市和全國網(wǎng)絡(luò)團隊教研競賽并屢屢獲得一等獎。網(wǎng)絡(luò)團隊教研競賽的突出優(yōu)勢就是，促進了教學團隊教師之間的教學經(jīng)驗的分享，相互協(xié)作，考查了教師團隊綜合專業(yè)技能，對推動教師團隊專業(yè)化建設(shè)發(fā)揮了積極作用，該項賽事也得到了基層學校的歡迎。

5.扎實開展教育信息新技術(shù)的教師研訓

一是創(chuàng)新新技術(shù)課程培訓的選課方式。網(wǎng)絡(luò)利用自助式網(wǎng)絡(luò)選課平臺，開展“一日千里”等菜單式課程培訓。其突出四個優(yōu)點是：一是通過教師問卷確定培訓菜單，讓菜單貼合教師的實際需求；二是設(shè)計模塊化短訓課程，每個知識點相對獨立，授課時間控制在2～3課時之間，符合教師時間緊張的實際情況；三是授課內(nèi)容上網(wǎng)后，全區(qū)教師實名制自助報名，報滿停止，無需行政干預；四是教師在指定時間參加培訓、采用任務(wù)驅(qū)動模式確保有所收獲。目前，已有Photoshop平面圖像設(shè)計、會聲會影9.0等30門“菜單式”新技術(shù)培訓課程。這種“重實用、接地氣、注個性、自主式”培訓，“內(nèi)容實、學得會、用得著”，深得廣大教師的贊許。

二是加強信息技術(shù)與學科整合技術(shù)培訓。研訓保障中心高度重視信息技術(shù)在學科常態(tài)教學中的應(yīng)用技能培訓。重點加強信息技術(shù)與學科整合點培訓，加強交互式電子白板技術(shù)應(yīng)用、中高級網(wǎng)管、音視頻編輯技術(shù)等各類專題培訓。

三是創(chuàng)意建設(shè)新技術(shù)媒體創(chuàng)新體驗中心。我區(qū)在全市率先以“3D打印”為重點，建設(shè)全市第一家3D打印新技術(shù)研訓中心，采取“區(qū)校聯(lián)動”的方式，在區(qū)信息技術(shù)中心專門設(shè)置“新技術(shù)媒體體驗中心”，將3D打印、數(shù)碼手繪、數(shù)字顯微鏡、定格動畫、激光投影等最新的教育新技術(shù)引入到新技術(shù)媒體體驗中心，及時培訓基層骨干教師，保證技術(shù)上領(lǐng)先一步。我區(qū)采取“區(qū)校共建”模式，在我區(qū)馬府街小學還建立“3D打印”中心，將技術(shù)培訓和學?，F(xiàn)場教學實踐緊密結(jié)合。同時，全區(qū)開發(fā)“3D創(chuàng)客技術(shù)——思維間”系統(tǒng)平臺，將全區(qū)名優(yōu)教師3D打印教學設(shè)計、微視頻以及學生制作的3D作品匯聚在平臺上，供全區(qū)教師學習和交流。“青奧會”期間，我區(qū)“思維間——新科技教師團體”進駐“青奧村”，開展了3D創(chuàng)意實體設(shè)計的服務(wù)工作。2015年5月世界信息化大會，我區(qū)以“讓智慧可見，讓創(chuàng)意有形”為主題，以“3D創(chuàng)意實體設(shè)計”、“定格動畫”、“數(shù)碼手繪”三項成果內(nèi)容，以互動、演示、交流等形式展開現(xiàn)場展演，受到劉延東副總理及省市領(lǐng)導的充分肯定。

四是有效推進網(wǎng)絡(luò)與數(shù)字化環(huán)境下的教學實驗項目。我區(qū)始終將信息技術(shù)推進教與學方式轉(zhuǎn)變作為技術(shù)應(yīng)用的重點，積極指導學校開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學實驗項目，我區(qū)第五初級中學、游府西街小學、鳳游寺小學積極開展電子書包實驗，成為首批市實驗學校之一。同時游府西街小學積極開展翻轉(zhuǎn)課堂教學研究，并成功加入“C20——全國慕課聯(lián)盟學校”。

五是持續(xù)推進信息技術(shù)促進教師專業(yè)發(fā)展的課題研究。我區(qū)以課題研究為引領(lǐng)，提升教育技術(shù)應(yīng)用研究工作。圍繞“新技術(shù)的運用和技術(shù)的新應(yīng)用”的思路，以及中央電教館的“十二五”全國教育技術(shù)重點課題“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下區(qū)域協(xié)作教研的實踐研究”的研究，組織開展了全區(qū)交互式白板深度應(yīng)用（案例剖析）、資源建設(shè)與運用，有效促進了教師專業(yè)能力的提升。該課題成果榮獲中央電教館課題成果一等獎。

我區(qū)重視立足本職，推動區(qū)域教師素質(zhì)的整體發(fā)展，同時重視發(fā)揮自身研訓經(jīng)驗的示范輻射作用。我區(qū)積極落實南京市教育局“百校千師攜手共進”計劃，全區(qū)名優(yōu)校長、骨干教師到承擔溧水區(qū)、江寧區(qū)對口研訓扶持，與甘肅蘭州對口幫扶、新疆伊寧市結(jié)對幫扶，代表南京市與內(nèi)蒙古莫力達瓦自治旗10年對口支教和研訓幫扶和跟崗實踐，發(fā)揮了良好的研訓示范和經(jīng)驗輻射作用?！?/p>

（作者單位：江蘇南京市秦淮區(qū)教師發(fā)展中心）