移動互聯(lián)網(wǎng)背景下民辦教學(xué)資源整合及共享模型的構(gòu)建

高華玲，陸嬌嬌

（三亞學(xué)院信息與智能工程學(xué)院，三亞 572022）

移動互聯(lián)網(wǎng)背景下民辦教學(xué)資源整合及共享模型的構(gòu)建

高華玲，陸嬌嬌

（三亞學(xué)院信息與智能工程學(xué)院，三亞 572022）

通過分析當(dāng)前我國教育資源建設(shè)現(xiàn)狀與存在的問題，針對資源低水平重復(fù)建設(shè)與資源孤島所導(dǎo)致的教育資源共享的困難，提出一種基于微信企業(yè)號的教學(xué)資源整合與共享模型。此模型在移動互聯(lián)網(wǎng)背景下，能夠借助微信企業(yè)號的第三方服務(wù)商企微云平臺快速構(gòu)建，也可以增加自主研發(fā)的表單功能，為教學(xué)資源的整合和共享提供很好的解決方案。

0 引言

“教育信息化”是目前國家教育部對中國未來教育的發(fā)展規(guī)劃。教育信息化一般包括三大基本內(nèi)容：環(huán)境建設(shè)、資源建設(shè)和組織建設(shè)。教學(xué)資源建設(shè)是教育信息化的核心，主要包括多媒體素材、多媒體課件、電子教案、教學(xué)案例、題庫、電子文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)課程及其電子文檔等。對于高校來說，教學(xué)資源建設(shè)是不可缺少的環(huán)節(jié)。然而高校教學(xué)資源存在著資源重復(fù)性、開放程度不夠高、利用率低、共享性差等問題。通過微信企業(yè)號綁定第三方服務(wù)商企微云平臺快速構(gòu)建教學(xué)資源平臺，也可以增加自主研發(fā)的表單功能，為高校教學(xué)資源的整合和共享提供了很好的解決方案。

1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共建共享研究現(xiàn)狀

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展，移動應(yīng)用已經(jīng)滲透到人類社會生活的各個領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源有了更廣闊的平臺和更開放的環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)課程的開設(shè)已呈現(xiàn)全球化的發(fā)展態(tài)勢，如美國的開放網(wǎng)絡(luò)課程、英國的開放大學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程等。以美國為例，90%以上的高校提供網(wǎng)絡(luò)課程，以麻省理工學(xué)院的最為著名，該學(xué)院計劃把核心的教學(xué)資源約2000門課程通過互聯(lián)網(wǎng)分批發(fā)布，向全世界師生免費提供。

近年來，我國也加大了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的力度，隨著網(wǎng)絡(luò)精品課程，慕課網(wǎng)，學(xué)堂在線的興起，各種教學(xué)資源得以共享，再加上移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，廣大學(xué)習(xí)者可以隨時隨地隨心地利用手機(jī)、掌上電腦、可穿戴設(shè)備或其他手持終端移動學(xué)習(xí)。

國內(nèi)眾多教育部門建設(shè)了基于Web網(wǎng)站的教學(xué)資源共享平臺，但因開放程度不夠、各地資源重復(fù)性高、資源間聯(lián)系不緊密（資源孤島）等問題，教學(xué)資源的利用率較低，共享性差。

2 民辦學(xué)校教學(xué)資源建設(shè)中的問題

（1）資源質(zhì)量低

民辦學(xué)校管理不規(guī)范，對教師教學(xué)資源要求不嚴(yán)格，造成教學(xué)資源的質(zhì)量偏低。另外，對于同一門課程，多位教師重復(fù)的制作教學(xué)資源，教學(xué)資源的利用率較低。

（2）資源重復(fù)建設(shè)

各個高校、中小學(xué)教學(xué)資源庫的建設(shè)都相互獨立，購買相同的數(shù)據(jù)庫，購置相同的圖書，建立了大量重復(fù)的資源。

（3）資源孤島

國內(nèi)教學(xué)資源平臺眾多，但是每個平臺之間都是相互屏蔽的，缺乏信息交流與合作，沒有關(guān)聯(lián)的信息難以相互共享，形成了信息資源孤島。

（4）資源共享性差

現(xiàn)有的教學(xué)資源收集平臺一般是基于Web的網(wǎng)站，更新需要專門的網(wǎng)絡(luò)管理人員，上傳的教學(xué)資源不及時也會造成資源不能及時共享與更新。

3 民辦教學(xué)資源共建共享模型的構(gòu)建

3.1 移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用與用戶行為分析

移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用與用戶行為的情況有助于了解移動互聯(lián)網(wǎng)背景下教學(xué)資源使用者的認(rèn)知情況、對相關(guān)平臺的應(yīng)用模式與使用頻率、習(xí)慣等，從而開發(fā)出符合用戶行為習(xí)慣的教學(xué)資源整合及共享模型。根據(jù)CNNIC的2016年第39次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》，移動互聯(lián)網(wǎng)用戶對各類網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用使用率最高的是即時通信類App，2016年全年用戶規(guī)模達(dá)到63797萬，使用率達(dá)到91.8%，年增長率14.5%，其中在線教育的用戶年增長率達(dá)到80%以上[1]。2017年5月17日，中國互聯(lián)網(wǎng)協(xié)會、國家互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)急中心在京聯(lián)合發(fā)布《中國移動互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展?fàn)顩r及其安全報告（2017）》，這是國內(nèi)針對中國移動互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展?fàn)顩r及其安全的權(quán)威研究報告。報告顯示，2016年境內(nèi)擁有用戶量最多App是微信，用戶量10.03億[2]。可見微信占據(jù)了移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的絕對領(lǐng)先地位。

3.2 微信企業(yè)號（企業(yè)微信）的功能和特點

當(dāng)今00后的大學(xué)生即將在移動互聯(lián)網(wǎng)的影響下成長起來，對于手機(jī)的使用已經(jīng)基本全覆蓋。微信作為近年廣為流行的即時通信工具已經(jīng)深入大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。因此，移動信息化建設(shè)將成為高校信息化建設(shè)的重點。據(jù)教育部網(wǎng)站消息，截至2016年1月，75所教育部直屬高校中，全部開通了官方微信。雖然微信已經(jīng)被廣泛應(yīng)用，但絕大部分都是微信服務(wù)號和訂閱號，關(guān)于微信企業(yè)號的應(yīng)用才剛剛起步[3]。

2014年9月騰訊推出了微信企業(yè)號，官方首推的第三方應(yīng)用服務(wù)平臺就是企微云平臺。2016年4月推出了企業(yè)微信，2017年6月29日，企業(yè)微信發(fā)布了2.0升級版，微信企業(yè)號正式升級為企業(yè)微信，二者能力高度整合，原企業(yè)號數(shù)據(jù)及應(yīng)用自動遷移至企業(yè)微信，并使用企業(yè)微信的管理后臺進(jìn)行統(tǒng)一管理，企業(yè)成員關(guān)注后即可在微信中接收企業(yè)通知和使用企業(yè)應(yīng)用，即使沒有App也能高效辦公。

3.3 基于微信企業(yè)號的教學(xué)資源共享模型

（1）高校教學(xué)資源共享平臺的基本功能

首先是基本的上傳下載服務(wù)。鑒于微信企業(yè)號的諸多優(yōu)點，以高校教學(xué)資源整合與共享為例，用微信企業(yè)號連接免費的第三方應(yīng)用——企微云平臺，其中的企業(yè)云盤服務(wù)可以提供資源的上傳下載功能，還能設(shè)置查閱人群和上傳下載權(quán)限以及指紋加密等服務(wù)。云盤的大小也可以購買。

其次是微信企業(yè)號提供聯(lián)系人之間的交流功能，可以設(shè)置部門獨立的交流群，也可以設(shè)置全體成員的交流群，對學(xué)校來說就是可以建立教師之間、學(xué)生之間和師生之間的交流群，這樣資源之間的交流就更加方便易實現(xiàn)。

再次是教學(xué)資源的模板可以通過微信企業(yè)號接口自主研發(fā)，讓教師撰寫教案、制作課件有了規(guī)范的格式要求，同時也能減少資源的重復(fù)制作。

最后是將微信后臺數(shù)據(jù)收集，并利用數(shù)據(jù)分析的方法進(jìn)行統(tǒng)計分析，研究用戶使用教學(xué)資源的行為習(xí)慣，有針對性的進(jìn)行資源推薦，提高教學(xué)資源利用率。使用平臺的師生也可以通過微信的分享功能在朋友群進(jìn)行分享，加強(qiáng)資源的共享性。

（2）企業(yè)云盤中教學(xué)資源分類設(shè)計

根據(jù)高校教學(xué)資源的基本類型：多媒體素材、教學(xué)模板、題庫、教學(xué)課件、案例作品和文獻(xiàn)資料等，對教學(xué)資源進(jìn)行基本的分類設(shè)計，具體分類如表1所示。

（3）高校教育資源共享平臺應(yīng)用模擬案例

首先通過微信官網(wǎng)申請微信企業(yè)號，然后綁定第三方應(yīng)用企微云平臺，快速構(gòu)建名為高校教育資源的共享平臺。企業(yè)號為測試賬號，限制人數(shù)200人，通過模擬案例的設(shè)置與實踐來展示該平臺的各項功能，實踐表明此共享模型方案是切實可行的。圖1和圖2分別展示了平臺內(nèi)部人員群聊和資源庫建設(shè)的部分情況。

3.4 民辦高校教學(xué)資源的特點

從劣勢上說，民辦高校在我國受重視程度欠缺，高校軟、硬件建設(shè)受到國家政策、資金、師資力量的制約，開放性資源平臺建設(shè)發(fā)展緩慢，資源質(zhì)量低，資源分散不規(guī)范。

表1 教學(xué)資源的基本分類

從優(yōu)勢上講，民辦高校的教學(xué)資源建設(shè)決策更多地取決于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理，那么采納最前沿的技術(shù)將更容易實施。因此本文提出的利用微信企業(yè)號進(jìn)行資源的共享，能夠快速在民辦學(xué)校構(gòu)建資源平臺。學(xué)生的參與也會大大縮短資源的更新速度，使教學(xué)資源的共享具有永久的生命力。

圖1 資源共享平臺內(nèi)部人員群聊界面

圖2 高校教育資源 共享平臺主界面

4 結(jié)語

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的廣泛應(yīng)用，移動教學(xué)資源的共享將成為教育信息化的關(guān)注重點。雖然微信企業(yè)號（企業(yè)微信）剛剛投入市場不久，但其簡單易用，成本低廉，推廣共享方便的特點非常適合移動端教學(xué)資源的共享。這將在高校乃至中小學(xué)的教育資源共享中有著非常廣闊的應(yīng)用前景。

[1]CNNIC發(fā)布第39次.中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告[J].中國信息安全,2017(02):24.

[2]中國互聯(lián)網(wǎng)協(xié)會.國家互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)急中心.中國移動互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展?fàn)顩r及其安全報告（2017）[DB/OL].http://www.isc.org.cn/zxzx/xhdt/listinfo-35398.html,2017-05-17/2017-07-27.

[3]薛榮榮,閆學(xué)元.基于微信企業(yè)號的高校移動服務(wù)平臺研究[J].中國輕工教育,2016(01):67-69.

The Construction of the Integration of Private Teaching Resources and Sharing Model under the Background of Mobile Internet

GAO Hua-ling，LU Jiao-jiao
（School of Information and Intelligent Engineering,Sanya College，Sanya 572022）

By analyzing the present situation and existing problems of educational resources construction in our country,this paper puts forward a teaching resource integration and sharing model based on micro-enterprise number for the difficulty of sharing educational resources caused by low-level redundant construction and resource islanding.This model can be used in the mobile Internet background,can use the WeChat enterprise number of third-party service business micro-enterprise cloud platform to build quickly,can also increase the form of independent research and development functions for the integration of teaching resources and sharing provides a good solution.

移動互聯(lián)網(wǎng)；教學(xué)資源整合；資源共享；企業(yè)微信

海南省教育科學(xué)規(guī)劃課題成果（No.QJY13516042）

1007-1423（2017）28-0011-04

10.3969/j.issn.1007-1423.2017.28.003

高華玲（1980-），女，碩士，講師，研究方向為大數(shù)據(jù)語義分析、教育資源共享

陸嬌嬌（1984-），女，碩士，講師，研究方向為教育資源共享、教學(xué)平臺建設(shè)

2017-08-01

2017-09-30

Mobile Internet;Integration of Teaching Resources;Resource Sharing;Enterprise WeChat