提高低段學(xué)困生計(jì)算能力的研究

章喜喜

摘 要：計(jì)算教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)中最基本、最重要的知識，它貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)中。而低段數(shù)學(xué)教學(xué)中，計(jì)算教學(xué)更是占一大部分，它為學(xué)習(xí)以后的數(shù)學(xué)知識奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。可是在教學(xué)中，計(jì)算能力薄弱的學(xué)生出現(xiàn)，讓教師非常頭疼，加上教師的輔差不到位，導(dǎo)致學(xué)困生一差再差，從而喪失對學(xué)習(xí)的熱情。那么如何提高低段學(xué)困生的計(jì)算能力呢？就低段學(xué)困生為何“學(xué)困”以及如何“脫困”進(jìn)行一番研究。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；計(jì)算能力；興趣

在小學(xué)，計(jì)算教學(xué)貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程。所以學(xué)生的計(jì)算能力是保障其進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是保證學(xué)生未來發(fā)展的重要能力，是終身有益的。從現(xiàn)狀來看，學(xué)生在計(jì)算中的很多問題都在中、高段體現(xiàn)得更為明顯，但實(shí)際上這些問題的根源在低年級時(shí)就已經(jīng)形成。在低段數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不可避免地產(chǎn)生一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。陶行知曾說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生會(huì)學(xué)?！币虼耍覀円M可能讓這些學(xué)生掌握較多的計(jì)算方法和技能。那么如何提高低段學(xué)困生的計(jì)算能力呢？

一、為何“學(xué)困”

1.自身因素

自身因素是造成“學(xué)困”的關(guān)鍵因素，大致可分為如下類型：（1）情感自卑。學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)常常失敗，有強(qiáng)烈的挫折感。（2）基礎(chǔ)薄弱。簡單的計(jì)算還不熟練，計(jì)算較難的題目，速度就變得很慢，甚至無從下手。（3）智力不佳。表現(xiàn)為反應(yīng)遲緩，理解能力差，做題慢。（4）方法不當(dāng)。（5）態(tài)度不正。對計(jì)算不夠重視，書寫馬虎。題量較多時(shí)，對計(jì)算題表現(xiàn)出厭倦，不是看錯(cuò)運(yùn)算符號就是寫錯(cuò)數(shù)。

2.教師因素

教師認(rèn)為計(jì)算是最簡單的內(nèi)容，往往無暇顧及這塊知識，粗略帶過，表現(xiàn)為如下類型：（1）教學(xué)形式單一。題海戰(zhàn)術(shù)，認(rèn)為多算即能提高計(jì)算正確率。（2）算理不重視。沒有注重對算理的理解，只是進(jìn)行機(jī)械性、記憶性計(jì)算。（3）評價(jià)方向錯(cuò)誤。教師只看到答案和速度就簡單地作出評價(jià)，從而不能有效地指導(dǎo)學(xué)困生靈活地掌握計(jì)算方法，形成熟練的計(jì)算技能。

二、如何“脫困”

1.情感教育，讓學(xué)困生愛學(xué)

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“情感如同肥沃的土壤，知識的種子播在這片土地上，種子就會(huì)萌發(fā)出幼苗來?！迸囵B(yǎng)積極的學(xué)習(xí)情感，重視培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。平時(shí)對學(xué)困生多鼓勵(lì)、少批評、少埋怨，讓他們不斷獲得成功的喜悅，消除畏難情緒。通過對學(xué)困生的熱情幫助，尋找解決學(xué)困生的突破口，以情感人，以情導(dǎo)學(xué)，以情促學(xué)，全面開發(fā)學(xué)困生的潛能。

2.趣味教學(xué)，讓學(xué)困生想算

興趣是最好的老師。在學(xué)困生認(rèn)知的前提下，創(chuàng)設(shè)趣味性環(huán)節(jié)，讓他們主動(dòng)參與并及時(shí)評價(jià)。比如我在教學(xué)《9的乘法口訣》時(shí)，教給學(xué)困生用手指記憶法來記住9的乘法口訣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高。他們動(dòng)動(dòng)手指就能記住口訣，何樂而不為呢？針對學(xué)困生一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，教師還要進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)，那樣他們才有信心學(xué)得更好。

3.科學(xué)教學(xué)，讓學(xué)困生會(huì)算

（1）良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高計(jì)算能力的保證

小學(xué)數(shù)學(xué)大綱中明確指出：“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)格、刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的計(jì)算習(xí)慣。”學(xué)困生計(jì)算速度慢，錯(cuò)誤多，實(shí)際上都受到了不良的計(jì)算習(xí)慣的影響。如果養(yǎng)成了良好的計(jì)算習(xí)慣，學(xué)困生在學(xué)習(xí)中的障礙就會(huì)大大減輕，學(xué)習(xí)效率也會(huì)很快提高。所以教師要設(shè)計(jì)行之有效的計(jì)算習(xí)慣培養(yǎng)方案，幫助學(xué)困生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，確保計(jì)算能力穩(wěn)固提高。提高學(xué)困生的計(jì)算能力要養(yǎng)成以下幾個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣：①校對的習(xí)慣。要求學(xué)困生抄下來的都要校對，做到不錯(cuò)不漏。②審題的習(xí)慣。這是計(jì)算正確、迅速的前提。③書寫的習(xí)慣。課堂上一定要糾正學(xué)困生的書寫姿勢，讓學(xué)困生將數(shù)字寫規(guī)范、寫工整，并落實(shí)到平時(shí)的作業(yè)中。④打草稿的習(xí)慣。教師要規(guī)范草稿要求，還要準(zhǔn)備一本草稿本，并寫上名字，教師定期對這本草稿本進(jìn)行批改檢查，促使學(xué)困生養(yǎng)成打草稿的習(xí)慣，當(dāng)然也要對其他層次的學(xué)生做出該要求。⑤檢查的習(xí)慣。教師可在課堂中教給學(xué)困生檢查的方法：一看題目對不對，二算答案正確與否，三看全部寫完沒，最后坐好等待傳。

（2）及時(shí)的學(xué)法指導(dǎo)是提高計(jì)算能力的核心

學(xué)困生在計(jì)算當(dāng)中速度慢，反應(yīng)遲鈍，導(dǎo)致對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心。最主要的原因還是歸結(jié)于教師沒有對學(xué)困生進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。①基本運(yùn)算的訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)困生的計(jì)算能力，要重視基本口算訓(xùn)練。如在四則運(yùn)算和多位數(shù)乘法中，筆算是重點(diǎn)，口算是基礎(chǔ)。口算也是估算的基礎(chǔ)。所以在小學(xué)低段，教師要重視學(xué)困生的口算訓(xùn)練。還要熟記常用的數(shù)據(jù)，如25×4=100，125×8=1000等。②有效的練習(xí)。在計(jì)算教學(xué)中少不了練習(xí)，練習(xí)要具有科學(xué)性、實(shí)效性。練習(xí)設(shè)計(jì)要注意以下幾點(diǎn)：突出法則重點(diǎn)練，容易混淆對比練，經(jīng)常出錯(cuò)反復(fù)練，多種類型綜合練。如教師可進(jìn)行分層的練習(xí)設(shè)計(jì)，要適應(yīng)不同層次的學(xué)生，對學(xué)困生更要從他們的實(shí)際情況出發(fā)。在這個(gè)過程中，給予學(xué)困生機(jī)會(huì)，讓他們上臺板演，并說出計(jì)算過程。這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)困生的計(jì)算能力，提高計(jì)算速度，又有利于鍛煉其思維敏捷性，促進(jìn)注意力和記憶力的發(fā)展。

提高學(xué)困生的計(jì)算能力是個(gè)艱巨而又漫長的過程，作為教育工作者，我們不要放棄對學(xué)困生的幫助。多給予學(xué)困生一些陽光，使學(xué)困生在生動(dòng)活潑、輕松愉快的學(xué)習(xí)中對計(jì)算產(chǎn)生興趣，從而提高計(jì)算能力，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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