注重語文閱讀教學(xué)的有效性開展

閱讀教學(xué)是教學(xué)的重要組成部分。小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性是指在語文課堂中，教師優(yōu)化教學(xué)過程，創(chuàng)造性地整合使用教材，促使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到最大限度的提高。即通過教師的教，學(xué)生學(xué)得更多、更快、更好、更深；通過教師的教，學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)，掌握了學(xué)習(xí)方法，提升了學(xué)習(xí)能力。而課堂教學(xué)又是實(shí)施閱讀教學(xué)的主陣地，通過閱讀教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個(gè)人的教育價(jià)值的需求。

一、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

自學(xué)能力，就是指獨(dú)立獲取知識的能力，是學(xué)生打開知識寶庫的鑰匙。心理學(xué)研究表明，自己主動(dòng)學(xué)來的知識印象深刻，不容易遺忘。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，對于提高教學(xué)有效性有著長遠(yuǎn)的意義。一個(gè)人博學(xué)廣聞，知識豐富，大量的是靠自學(xué)得來的，學(xué)生的自學(xué)能力提高了，學(xué)習(xí)效果就會顯著。學(xué)生有了自學(xué)的能力，也可以主動(dòng)學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，將來參加了工作，也可以根據(jù)自己的需要繼續(xù)提高自己的專業(yè)水平，體現(xiàn)了學(xué)生真正變成學(xué)習(xí)的主人。在日常教學(xué)當(dāng)中，我們應(yīng)該千方百計(jì)地把學(xué)生的各種感官調(diào)動(dòng)起來，引導(dǎo)他們主動(dòng)地參加到各種學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中去，自己去看書、去思考、去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。但是自學(xué)的能力不是一朝一夕能形成的，是在教學(xué)實(shí)踐中通過反復(fù)訓(xùn)練逐步培養(yǎng)起來的，又在教學(xué)實(shí)踐中反復(fù)運(yùn)用，不斷提高的。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力要貫穿于整個(gè)語文教學(xué)過程當(dāng)中，首先要指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，每個(gè)學(xué)期盡量讓學(xué)生準(zhǔn)備好一個(gè)預(yù)習(xí)本明確每課的預(yù)習(xí)要求，比如生字詞，包括課文需要讀幾遍，并提出兩三個(gè)有一定分量的疑難問題等等。每次講新課的前一天要讓學(xué)生在家里認(rèn)認(rèn)真真地做好預(yù)習(xí)工作，在上課時(shí)要求學(xué)生凡是預(yù)習(xí)時(shí)已經(jīng)掌握了，在課堂上就要主動(dòng)積極發(fā)言，凡是在預(yù)習(xí)時(shí)還沒有弄懂的在課堂上要專心地聽其他同學(xué)的交流，這樣就調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。課堂上變講課為對話，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。學(xué)生通過在家自學(xué)預(yù)習(xí)，再通過同學(xué)之間的交流討論，仍然有問題有待教師幫助解決，這時(shí)師生之間有共同的基礎(chǔ)和統(tǒng)一的目標(biāo)，從而產(chǎn)生共鳴。教師要趁熱打鐵，利用學(xué)生渴求弄懂的心愿，抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，這時(shí)學(xué)生會聚精會神地聽講，會開動(dòng)腦筋思考，但是教師的講授應(yīng)該是適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥和引導(dǎo)，應(yīng)該是師生之間的對話，這樣就培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)生的自學(xué)能力提高了，教學(xué)質(zhì)量教學(xué)效率就會隨之提高。

二、強(qiáng)化閱讀，實(shí)現(xiàn)自主感悟

為做好學(xué)生的閱讀教學(xué)，增強(qiáng)他們的自主感悟，促進(jìn)學(xué)生與文本之間的對話成為不可缺少的一部分，這樣不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的自主精神，還能實(shí)現(xiàn)高效閱讀。提倡感悟是指在把握漢語言規(guī)律的基礎(chǔ)上對語文教學(xué)規(guī)律的順應(yīng)，是對學(xué)生學(xué)習(xí)語文規(guī)律的遵循。引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)感悟，就必須給學(xué)生誦讀的權(quán)利。通過不同方式的讀，出聲的讀、反復(fù)讀、帶著情緒和理解的讀，讀出感悟和自己獨(dú)特的感受和理解，讀出自己的興趣和能力。如，在教學(xué)《白楊》時(shí)設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的讀：一是通讀。讀完后，說說文中主要描寫什么，主要說明什么，主要是讓學(xué)生體驗(yàn)白楊生活的環(huán)境等。二是品讀。讓學(xué)生說說爸爸在沉思什么，他在短暫沉思過后又露出了微笑，說出爸爸為什么微笑。三是悟讀。在這樣的閱讀教學(xué)方式下，學(xué)生可以對邊疆建設(shè)者的貢獻(xiàn)有一定的認(rèn)識，也可以了解到是他們的自我犧牲成就了今天生活的穩(wěn)定，部分學(xué)生也會產(chǎn)生支援邊疆、守衛(wèi)祖國寸土的想法。這樣的誦讀不是簡單的一讀了之，而是在教師的精心指導(dǎo)下，通過自主的讀使學(xué)生與文本發(fā)生深層次對話，它是一種理解文本的方式的讀，也是學(xué)生與文本情感的交融。讀是語文學(xué)習(xí)的方法。語文學(xué)習(xí)最需要的是閱讀，課堂上應(yīng)該毫不吝嗇地給予學(xué)生充分的讀書時(shí)間。我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中逐步學(xué)會誦讀、朗朗、默讀等多種多種方法?！皶x百遍，其義自見”，在師生對話、生生交流之前，讓學(xué)生通讀課文；在師生對話、生生交流之中，讓學(xué)生品讀課文；在在師生對話、生生交流之后，讓學(xué)生悟讀課本。我們應(yīng)該不斷地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地讀，深入地讀，讓學(xué)生在自主閱讀中深入地與文本對話，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到熏陶。讓學(xué)生在語言實(shí)踐的過程當(dāng)中積累語言、積淀文化、提高語文素養(yǎng)。

三、讀練結(jié)合，提高能力

基本知識與訓(xùn)練是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識中不可缺少的一部分，尤其是語言訓(xùn)練，對學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯都有十分重要的影響。若學(xué)生在語文課學(xué)習(xí)中只能感到人文，卻不會運(yùn)用所學(xué)知識，那么便無法證明語文課程起到了熏陶學(xué)生的作用。所以，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)將語文課放在相對突出的位置上。一般來講，在語文課堂中只有做好讀與練才能起到培養(yǎng)學(xué)生的作用，讓學(xué)生真正感受到語言的魅力，長此以往，學(xué)生的語文素養(yǎng)也會有所提升。因此，在實(shí)際教學(xué)中一定要加大對閱讀教學(xué)的重視，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，一是控制好閱讀時(shí)間，在我們?nèi)粘５恼Z文課教學(xué)當(dāng)中，充分認(rèn)識到學(xué)生是課堂的主人，在課堂時(shí)間安排上，每一個(gè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間應(yīng)該超過一半以上。在保證訓(xùn)練時(shí)間的基礎(chǔ)上，還要注意訓(xùn)練的質(zhì)量，要根據(jù)語文特點(diǎn)，注意訓(xùn)練的針對性，始終將語言文字訓(xùn)練放在首位，對于低年級的學(xué)生來說，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)注重詞語推敲，不斷提升其品味，同時(shí)注重練習(xí)多樣化，同時(shí)，還要做好以說代寫，將口語訓(xùn)練與思想道德訓(xùn)練聯(lián)系在一起。在實(shí)際教學(xué)中還需要將課本內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，保證練筆形式多樣化，豐富練筆方式與內(nèi)容，只有這樣才能不斷增強(qiáng)學(xué)生的練筆能力。

總之，語文閱讀教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極深的藝術(shù)性。為了提高語文教學(xué)的質(zhì)量，應(yīng)以教學(xué)理論作為指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效策略，提高語文課堂教學(xué)效率，不斷提高語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

作者簡介：馮麗萍（1987—），女，漢族，大學(xué)本科，任職于寧夏銀川市西夏區(qū)中石油希望小學(xué)，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。endprint