拼音教學(xué)趣為先

秦潔

漢語(yǔ)拼音是學(xué)習(xí)漢字的工具，它的學(xué)習(xí)是為了學(xué)生更好地識(shí)字、閱讀，更準(zhǔn)確地說(shuō)普通話。我們學(xué)校的孩子來(lái)自四面八方，由于受到各地方言的影響，孩子們學(xué)習(xí)起來(lái)有困難。如何能讓這些孩子很快地糾正方言，學(xué)會(huì)拼音，運(yùn)用拼音呢？

一、創(chuàng)設(shè)有趣的情境

創(chuàng)設(shè)一個(gè)完整的情境，把教學(xué)融入到情境故事中，這樣小朋友學(xué)起拼音才會(huì)有一定的連貫性。在老師們的帶領(lǐng)下，一年級(jí)的小朋友們踏上了和西方壞女巫斗智斗勇，解救聲母、韻母衛(wèi)士的漫漫征途。

二、設(shè)計(jì)有趣的活動(dòng)

對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生來(lái)說(shuō)，要很好地實(shí)現(xiàn)從幼兒園生活到小學(xué)生活的過(guò)渡，不是那么容易的，而游戲就可以成為很好的扶手。

1.新授課游戲

（1）開(kāi)火車(chē)。這種游戲最為常見(jiàn)，很多老師都會(huì)用，我們通常把它用在新課學(xué)習(xí)的過(guò)程中。開(kāi)火車(chē)的方向由老師掌控，可以橫著開(kāi)、豎著開(kāi)、倒著開(kāi)；開(kāi)火車(chē)的人可以是一個(gè)，也可以是雙人。這時(shí)老師就要有意識(shí)地關(guān)注一些方言比較重的孩子，出現(xiàn)問(wèn)題后及時(shí)問(wèn)：“火車(chē)出故障了，誰(shuí)來(lái)幫他修一修？”讓發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生當(dāng)小老師，領(lǐng)著出錯(cuò)的學(xué)生讀，一方面加強(qiáng)生生間的互助，另一方面也便于老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，課后可以有針對(duì)性地進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。

（2）順風(fēng)耳。開(kāi)始學(xué)習(xí)拼音后，我就請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子一起準(zhǔn)備拼音卡片，并要求把拼音寫(xiě)在四線格中，每天都要帶來(lái)學(xué)校。玩“順風(fēng)耳”時(shí)，先請(qǐng)學(xué)生拿出自己的拼音卡片，然后由老師或者同學(xué)報(bào)字母，小朋友要很快地找到這個(gè)字母的卡片，舉起來(lái)給老師看，又快又對(duì)的小朋友就可以得到獎(jiǎng)勵(lì)貼紙。這樣不光訓(xùn)練了學(xué)生聽(tīng)的能力，也能及時(shí)鞏固所學(xué)的拼音。

2.復(fù)習(xí)課游戲

（1）猜猜我是誰(shuí)。在教學(xué)單韻母時(shí)，我發(fā)現(xiàn)很多小朋友的口型擺得不到位，甚至有些孩子讀著讀著口型就變了，這是單韻母朗讀的大忌。于是，我一邊糾正學(xué)生的口型，一邊和他們玩“猜猜我是誰(shuí)”的游戲。由老師擺好口型，不發(fā)出聲音，然后請(qǐng)學(xué)生和我擺一樣的口型，再猜猜我讀的到底是哪個(gè)單韻母。玩過(guò)幾次游戲后，學(xué)生朗讀單韻母時(shí)基本都能做到口型不變了。

（2）不倒翁。分辨平舌音、翹舌音以及和平翹舌音相關(guān)的整體認(rèn)讀音節(jié)，是我們學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的一個(gè)難點(diǎn)，很多小朋友受方言影響，平翹舌音不分。為了幫助學(xué)生分清，我們?cè)O(shè)計(jì)了“不倒翁”的游戲。在黑板的左邊寫(xiě)上平舌音，右邊寫(xiě)上翹舌音。然后由老師讀音，當(dāng)聽(tīng)到讀平舌音時(shí)，就把身體倒向左邊，聽(tīng)到讀翹舌音時(shí)，則倒向右邊。為了防止有些學(xué)生人云亦云，有時(shí)我還會(huì)專(zhuān)門(mén)請(qǐng)分不清的學(xué)生單獨(dú)做這個(gè)游戲。同樣，聲母和整體認(rèn)讀音節(jié)辨析時(shí)，也可以用這個(gè)游戲。

（3）火眼金睛。學(xué)習(xí)了復(fù)韻母后，學(xué)生需要給復(fù)韻母標(biāo)調(diào)，而標(biāo)調(diào)是有規(guī)則的：有ɑ在，給ɑ戴，ɑ要不在oe戴，要是iu一起來(lái)，誰(shuí)在后面誰(shuí)來(lái)戴。背誦標(biāo)調(diào)規(guī)則很容易，但要真正用好它就不那么容易了。為此我們經(jīng)常玩“火眼金睛”的游戲，老師在課件上出示一些標(biāo)調(diào)錯(cuò)誤的音節(jié)花，讓學(xué)生用自己的火眼金睛找出這朵音節(jié)花的毛病，并幫它治病，治好后音節(jié)花就會(huì)露出燦爛的笑容?？吹揭艄?jié)花笑了，孩子們也開(kāi)心地笑了。

（4）連連看。學(xué)的拼音越多，能組成的詞語(yǔ)也越多，怎樣才能讓孩子學(xué)會(huì)把拼音詞和看到的圖片連起來(lái)呢？“連連看”就是一個(gè)有趣的扶手。借助電腦課件，出示一些音節(jié)詞和圖片，先讓學(xué)生自由拼讀這些音節(jié)詞，然后把拼出的詞和圖片相連，連對(duì)了的話，電腦還會(huì)發(fā)出掌聲表示祝賀呢，這時(shí)老師趁機(jī)發(fā)放獎(jiǎng)勵(lì)貼紙，對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)是可想而知的。

三、制作有趣的教具

聲母b、p、d、q的朗讀、辨析是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，如何能幫助它們分清這四個(gè)聲母呢？為此，我們專(zhuān)門(mén)制作了教具：一根小棒，一個(gè)半圓形的紙片，同時(shí)請(qǐng)小朋友回家也照著樣子做一做。課堂上我們拿出了小棒和紙片，根據(jù)老師讀的聲母，把紙片擺在了小棒的不同位置，還要評(píng)一評(píng)誰(shuí)擺得又快又好，在提高孩子積極性的同時(shí)，也幫助他們鞏固了這四個(gè)聲母。我們經(jīng)常會(huì)玩“摘蘋(píng)果”“采蘑菇”的游戲，為此我們還繪制了很多“蘋(píng)果”和“蘑菇”，在它們的背面寫(xiě)上拼音，讓孩子們摘下“蘋(píng)果”和“蘑菇”后，讀一讀反面的拼音，有效地檢測(cè)孩子掌握的情況。

四、講述有趣的故事

聲母j、q、x和單韻母ü相拼時(shí)，ü頭上的兩點(diǎn)要去掉。為了讓孩子牢牢記住這個(gè)規(guī)律，我們編出了有趣的故事：?jiǎn)雾嵞辅购吐暷竕、q、x是好朋友，可由于西方壞女巫把彩虹橋弄斷了，這些好朋友已經(jīng)很久不見(jiàn)面了。這天他們終于在街上碰到了，小ü激動(dòng)地趕緊摘掉頭上的墨鏡，和好朋友手拉手玩了起來(lái)。

學(xué)習(xí)y、w和整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu時(shí)，我們也編了故事：東方好女巫邀請(qǐng)一些被喚醒的聲母和韻母去參加聯(lián)歡會(huì)，大y媽媽帶著小i，大w爸爸帶著小u，可是小ü無(wú)父又無(wú)母，傷心地哭了。好心的大y媽媽趕忙來(lái)幫助它，小ü擦掉眼淚開(kāi)心地笑了，相機(jī)出示去掉兩點(diǎn)的yu。

有了這些故事，孩子們的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，聽(tīng)講特別認(rèn)真。借助故事，他們還能記住一些拼音學(xué)習(xí)的規(guī)律，提高了學(xué)習(xí)的效率。

當(dāng)然，在拼音教學(xué)的路上，我們也只是做了一些初步的嘗試，相信隨著改革之路越走越寬，我們的孩子一定能學(xué)好拼音，愛(ài)上拼音。

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