用好交互式電子白板 提高語文課堂效率

交互式電子白板融合了傳統(tǒng)的教學與當前的信息技術的優(yōu)勢，為電子教學賦予了新的內涵，有效地改進了教與學的活動方式，使學生在輕松愉快的氣氛當中，高速度、高質量地獲得知識，為師生互動創(chuàng)造了更便捷的機會，讓教育充滿了智慧和挑戰(zhàn)。

一、電子白板形象直觀，使語文課堂更顯活力

交互式電子白板有著形象、直觀的特點，因而，若把它運用于課堂上，可激發(fā)學生主觀能動性，并加強師生之間的溝通與交流，教師也可以把各種所需的教學資源存儲在電子白板上。然后在課上根據(jù)教學要求隨時調用教學資源。同時，由于電子白板也具備基本的批注功能、繪畫功能、鼠標功能、手寫識別功能、圖形編輯功能、查看板書功能、聚光燈功能等。所以，電子白板可讓教師通過無紙化教學模式引發(fā)學生對問題的思考。如在給低年級學生上識字教學時，利用白板的聚光燈功能，在白板上拖動一個窗戶形狀的小窗口，這時我說：“看我們的生字寶寶從窗口探出了小腦袋，在看我們呢，你們認識他嗎？”學生的興趣一下子起來了，課堂氛圍好，老師教學過程自然流暢。又如，教學新課時，將電子課本通過白板呈現(xiàn)，并很好地利用白板程序的批注功能在電子課文當中進行圈畫、批注、引導學生通過圈畫的細節(jié)描寫來品讀。課堂中，根據(jù)教學環(huán)節(jié)的推進，適時讓學生上臺在課本上圈出重點詞，畫關鍵句，并根據(jù)圈畫內容在旁邊做上適當?shù)呐ⅲ缓蠛团_下學生進行交流，這樣比平時的板書更鮮明、更突出、更立體。學生也可以利用電子白板所提供的無限書寫功能、圖形編輯功能、板書查看功能、網(wǎng)頁訪問功能等進行自主學習，更好地體會到語文課堂學習的樂趣。

二、巧用拖動功能讓課堂變得生動活潑起來

從現(xiàn)階段來看，電子白板具備板書查看功能。即在上課之前，教師可把資料存儲于電子白板中。然后在課上，通過對電腦應用程序的調用，查看所需的課件信息或者重復回放資料內容，這樣可使課堂教學變得靈活自在，教師可以根據(jù)課堂的內容來靈活調用自己存在電子白板上的資源，不需要受PPT和課件程序的牽制。我在教學作文《鄉(xiāng)下生活》時，為了讓沒有去過農村的孩子感受鄉(xiāng)下生活，采用了配樂看圖的方式將常用圖形庫內的農村風景拖動出來，并配上適當?shù)奈淖?，瞬間讓學生感受到了什么是鄉(xiāng)下生活，屋前藤絲瓜架、看到了農村小院兒，雞鴨成群圖，看到了鳥語花香的鄉(xiāng)間小路及一望無際的稻田，碩果累累的果園。這個時候再讓學生來寫作文，可在一定程度上激發(fā)學生的作文創(chuàng)作靈感。同時，這種教學方法與傳統(tǒng)課件演示方式相比，更加靈活，可隨意修改圖片和文字位置，進一步提高教學質量和水平。

三、巧用批注功能可突破教學重難點

電子白板與傳統(tǒng)多媒體課件演示方法相比，它增設了一個基本的批注功能，允許教師在課上通過對電腦界面的實際操作，對屏幕內容進行標注。同時，標注內容可用橡皮擦清除，也可保存或者打印。這樣一來，可便于教師通過對不同顏色標注筆的使用，分別標注語文知識點中的重點詞句，并以邊讀邊圈畫的方式為學生示范重點詞句的正確閱讀方法。例如，某教師在對《萬年牢》這篇課文進行講解時，為了深化學生對課文內容的理解，更好地掌握一些重點詞句，便鼓勵學生借助電子白板的基本標注功能，邊閱讀課文內容，邊用標注筆畫出關于父親十分講究選料的詞語。這樣一來，不僅可以讓教學環(huán)節(jié)的可操作性有所提高，也在一定程度上激發(fā)了學生主觀能動性，讓學生意識到自身課堂主體地位，全身心地投入到學習環(huán)境中。此外，為了實現(xiàn)對學生語文素養(yǎng)的訓練，該教師也鼓勵學生借助白板勾畫、批注功能，記錄自己閱讀《萬年牢》后的感受。同時，走上講臺，向全班同學分享自己批注和勾畫的內容，引起所有學生的共鳴，并就此實現(xiàn)真正意義的互動。

四、運用電子白板的存儲功能，再現(xiàn)關鍵環(huán)節(jié)，鞏固所學知識

在語文課的字詞教學當中，教師經(jīng)常要對學生的書寫筆順進行檢查和糾正，由于學生在黑板上寫字時身體往往會擋住書寫的字，其他的學生無法判斷其書寫的筆順正確與否，經(jīng)常是由教師校正錯在哪里。交互式電子白板可以使用回放功能，讓其他學生清楚地知道其書寫筆順的正確與否，從而節(jié)省時間提高教學效率。交互式白板可以記錄下課堂上發(fā)生的教師教學和學生學習過程的所有細節(jié)。在總結全市時，用交互式電子白板的自動存儲功能，可以上下移動、回顧、總結，方便、快捷、效果好。

五、活用交互式電子白板檢測功能，使課堂更高效

任何一門學科都離不開練習和檢測。語文課經(jīng)常也需要練習檢測，之前老師一般通過投影儀進行練習評價，這樣教師就被禁錮在投影儀旁，而有了交互式電子白板，利用交互式電子白板進行練習講評時，教師可以自如走動，并利用“筆”進行圈畫，還可以讓學生到電子白板前做練習，進行評價、批改等，教師還可以抽出時間檢查其他學生的情況。交互式電子白板的使用使教師在課堂上的教學更加靈活有效。用PPT輔助教學時，都是學生一味地觀看，預設的情況往往多于生成的情況，這樣禁錮了學生的思維，影響了學生的學習興趣。而交互式電子白板則可靈活地使用。教師可以騰出更多的時間進行組織教學，與學生進行交流，大大提高課堂教學效率。

總之，電子白板及其優(yōu)越的互動性、生成性取勝傳統(tǒng)的多媒體教學手段，但是作為教師必須清醒地意識到技術永遠是技術，也只能是技術。比技術更先進、更重要的是教師的教學理念和專業(yè)素養(yǎng)。教師必須把提高自身的綜合素質和修養(yǎng)作為個人成長和發(fā)展的核心來對待。

作者簡介：殷紅亮，男，回族，大學本科，就職于寧夏銀川市西夏區(qū)中石油希望小學，研究方向：小學語文教學。endprint