試說“攻心”教育

蘇遠(yuǎn)琴

摘 要：要審時(shí)度勢(shì)地進(jìn)行“攻心”教育，首先，施教者要有一定的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，并有較強(qiáng)的心理分析能力。其次，施教者要研究自己所教學(xué)科及相關(guān)知識(shí)。學(xué)生喜歡教師之后，當(dāng)然就很容易親師信道，教師就能不失時(shí)機(jī)并不露聲色地引領(lǐng)他們走上一條追求真善美的道路，真正做到教育無痕。其三，不求全責(zé)備。以平和的心態(tài)、寬容的胸懷、不求全責(zé)備的原則，面對(duì)全體學(xué)生?？傊幱谇啻浩诘膶W(xué)生，教師更應(yīng)關(guān)心他們?cè)谥R(shí)、情感、興趣等一系列心理狀態(tài)上的變化，并予以主動(dòng)積極的輔導(dǎo)，我們的教育才會(huì)直入學(xué)生復(fù)雜多變的心靈，我們才無愧于育人的使命。

關(guān)鍵詞：審時(shí)度勢(shì)；“攻心”教育；育人

四川武侯祠里有這么一副對(duì)聯(lián)：

能攻心則反側(cè)自消，從古知兵非好戰(zhàn)；

不審勢(shì)即寬嚴(yán)皆誤，后來治蜀要深思。

雖然這副對(duì)聯(lián)談的是政治，我卻從中領(lǐng)悟到班級(jí)管理要攻心為上，并審時(shí)度勢(shì)，簡(jiǎn)而言之，就是要審時(shí)度勢(shì)地進(jìn)行攻心教育。

“目前在學(xué)生中普遍存在著德育方面的逆反心態(tài)、智育方面的厭學(xué)情緒、美育方面的消極心態(tài)?！倍まD(zhuǎn)這種局面只有靠攻心教育影響他們的思想、心理、情緒，正所謂“能攻心，反側(cè)自消”。

那么，怎樣審時(shí)度勢(shì)地進(jìn)行攻心教育呢？

我認(rèn)為，首先，施教者要有一定的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，并有較強(qiáng)的心理分析能力。這些知識(shí)和能力從哪里來呢？

第一，從教育家的論著中來。經(jīng)時(shí)間檢驗(yàn)的那些古今中外的大教育家，無不閃耀著智慧的光芒，他們的那些言論可以高屋建瓴地鞭策我們的工作。比如說孔子說的一句“因材施教”就讓兩千多年后的我們汗顏。

第二，從典型的案例中來。典型案例均有較強(qiáng)的針對(duì)性和示范性，我們可以從中悟到對(duì)學(xué)生心理的一些把控方法，如果我們?cè)诠ぷ髦杏龅降那闆r和典型案例中的情況相似，不妨直接套用過來。

第三，從細(xì)致入微的思考中來。僅用教育家的理論和所見有限的典型案例來指導(dǎo)我們的心理輔導(dǎo)工作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教育家蘇霍姆林斯基說：“教育——這首先是活生生的、尋根究底的、探索性的思考。沒有思考就沒有發(fā)現(xiàn)（哪怕是很小的，乍看起來微不足道的發(fā)現(xiàn)），而沒有發(fā)現(xiàn)就談不上教育工作的創(chuàng)造性。”所以，在我們不能按圖索驥的時(shí)候還必須學(xué)會(huì)思考，要結(jié)合學(xué)生的智力、情商、家庭背景，多問幾個(gè)為什么，才能找出病根，對(duì)癥下藥。

其次，施教者要研究自己所教學(xué)科及相關(guān)知識(shí)。

這些年我當(dāng)班主任并從事語文教學(xué)，其他的我不敢說，有三方面我是可以自夸的：一是學(xué)生的作文，二是學(xué)生的朗誦，三是學(xué)生的書寫。

列夫·托爾斯泰認(rèn)為：“如果你想通過科學(xué)教育學(xué)生，你就要熱愛自己所研究的科學(xué)并精通它，那么學(xué)生就會(huì)愛你，也會(huì)愛科學(xué)，你也就能夠教育他們?！蔽沂窃谡J(rèn)真踐行這種指導(dǎo)的，比如說寫作，雖然已有好幾年沒有動(dòng)筆了，但我總是有意無意地讓學(xué)生知道我發(fā)表過文章的，也有意無意地把有我文章的刊物借給他們看，他們就會(huì)覺得老師真厲害，竟能發(fā)表這么多文章，興許我也能寫出發(fā)表的文章來；比如朗誦，每年元旦和春節(jié)時(shí)中央電視臺(tái)的“新詩會(huì)”以及“主持人大賽”和“朗誦大賽”我是非看不可，并且邊看邊學(xué)，然后把看到的聽到的學(xué)到的用到課堂中去；最讓大家不能理解的可能是書寫，因?yàn)槲冶救说臅鴮懖辉趺礃?，而我的學(xué)生的書寫還不錯(cuò)，原因其實(shí)是個(gè)“巧”字，雖然寫不好，但很喜歡觀摩，我常常把我觀摩的體會(huì)談給他們聽，也時(shí)常把我收藏的那些書法作品帶到課堂上讓他們稱贊。如此這般之后，學(xué)生會(huì)說：原來語文課可以如此有趣。學(xué)生喜歡我的課堂之后，當(dāng)然就很容易地親師信道，我就能不失時(shí)機(jī)并不露聲色地引領(lǐng)他們走上一條追求真善美的道路，真正做到教育無痕。

其三，不求全責(zé)備。固然，教育者最大的成功是培養(yǎng)出讓自己崇拜的學(xué)生，但是真正要培養(yǎng)出讓自己崇拜的學(xué)生是何等困難，孔圣人弟子三千尚且只有七十二賢人，何況我們？所以，我們只能以平和的心態(tài)、寬容的胸懷、不求全責(zé)備的原則，面對(duì)全體學(xué)生。我最愛說的一句話是：“如果學(xué)生什么都行不如讓學(xué)生來教我們。”

2015年轉(zhuǎn)入我們班的譚×同學(xué)是被另一所學(xué)校勸退的，自從轉(zhuǎn)入我班后，我不斷地夸大他的優(yōu)點(diǎn)，側(cè)面提示他的缺點(diǎn)，以極大的耐心等待他的轉(zhuǎn)變，并誠懇地寫了一封信給他：“譚×同學(xué)，你好！我不知你的過去，但我會(huì)看到你的現(xiàn)在和將來，手捧鮮花在每一個(gè)路口等你?！辈痪?，他就做了班上的小組長，后來，我問他，我們這里和他原來讀書的地方有什么區(qū)別沒有，他說：“區(qū)別在于您給我改正的機(jī)會(huì)！”

總之，處于青春期的學(xué)生，我們更應(yīng)關(guān)心他們?cè)谥R(shí)、情感、興趣等一系列心理狀態(tài)上的變化，并予以主動(dòng)積極地輔導(dǎo)，我們的教育才會(huì)直入學(xué)生復(fù)雜多變的心靈，我們才無愧于育人的使命。

最后，我篡改開頭的那副對(duì)聯(lián)作為結(jié)尾：

能攻心，反側(cè)自消，從來知生非好惡；

不審勢(shì)，寬嚴(yán)皆誤，后來治班要深思。

參考文獻(xiàn)：

[1]李鎮(zhèn)西.我這樣做班主任[M].漓江出版社，2012.

[2]魏書生.班主任工作漫談[M].譯林出版社，2013.

[3]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].教育科學(xué)出版社，2012.endprint