新時期小學(xué)教務(wù)處管理職能轉(zhuǎn)變的思考

馬麗

摘 要：小學(xué)作為教育的正式開端，其重要性不言而喻。隨著時代的變遷，社會的進(jìn)步，小學(xué)教育也隨之不斷發(fā)生著變革。這種變革是對學(xué)校教學(xué)管理的挑戰(zhàn)。為了戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)，與時俱進(jìn)，教師要深入思考新時期教務(wù)處管理職能如何轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：教務(wù)處；管理職能；轉(zhuǎn)變；以人為本

在一所小學(xué)學(xué)校中，教務(wù)處作為學(xué)校的重要樞紐，發(fā)揮著巨大的作用。伴隨教育改革的不斷前進(jìn)，教務(wù)處需要最好最快地轉(zhuǎn)變來跟上時代的要求。在這其中，管理職能轉(zhuǎn)變是必須解決的問題。

一、教務(wù)處管理職能的探索

教務(wù)管理工作劃分為五項(xiàng)職能：

首先，行政職能。教務(wù)處對學(xué)校經(jīng)營者、校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，根據(jù)國家相關(guān)政策的要求，選擇教科書，學(xué)習(xí)和實(shí)施教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃，制訂本學(xué)校的教務(wù)計(jì)劃，并組織實(shí)行。

第二，引領(lǐng)職能。對教學(xué)的重大改革提出行而有效的方案，并積極進(jìn)行論證，對本校的教育改革進(jìn)程進(jìn)行指導(dǎo)。

第三，研究職能。對教務(wù)工作的重要課題、突破性課題、探索性課題、疑難性課題進(jìn)行研究和實(shí)驗(yàn)。

第四，服務(wù)性職能。在教育教學(xué)方面為教師、學(xué)生服務(wù)，從教材、教學(xué)設(shè)備、圖書影像資料、探討學(xué)習(xí)教育規(guī)律、理論研究、教材教法等方面，支持一線教師的工作。

第五，監(jiān)督職能。為教務(wù)工作的各個方面制定標(biāo)準(zhǔn)，對工作進(jìn)展情況和工作質(zhì)量進(jìn)行檢核與評估，根據(jù)評估情況進(jìn)行調(diào)整指導(dǎo)，推動教務(wù)工作按規(guī)律高效率地運(yùn)轉(zhuǎn)。

二、新時期教務(wù)處管理職能的轉(zhuǎn)變

教學(xué)工作不是一成不變的。隨著時代的變遷，社會的進(jìn)步，教育也隨之不斷發(fā)生著變革，教務(wù)處管理職能也隨著變革而變化著。強(qiáng)化以人為本，堅(jiān)持創(chuàng)新科研是新時期對教務(wù)處管理職能的新要求。

（一）堅(jiān)持“以人為本”，做好小學(xué)教育工作的民主化

要說當(dāng)今教育界最重要的教育思想，那就是“以人為本”的思想。這種思想的核心是對人性的充分肯定，對人的智慧、潛能的信任，對自由、民主的向往和追求。同樣“以人為本”也是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)從事學(xué)校管理工作時，應(yīng)當(dāng)樹立的一種教育管理哲學(xué)。這種思想要運(yùn)用在學(xué)生管理與教師管理當(dāng)中。因此，學(xué)校管理要樹立“以學(xué)生為本，以教師為本”的管理思想。教務(wù)處作為學(xué)校的管理部門應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化這種意識，來實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的民主化。

以往的小學(xué)教學(xué)工作是“填鴨式“的教學(xué)，忽視了處于兒童本身活躍的思想，而小學(xué)教育正是應(yīng)該是讓孩子培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的興趣，建立良好的學(xué)習(xí)愛好，掌握基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法，所以要想小學(xué)教學(xué)好，首先要懂得孩子們的心思。

挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式，學(xué)會換位思考。在布置教學(xué)計(jì)劃，檢驗(yàn)教學(xué)成果時學(xué)會換位思考，想想作為教師和學(xué)生是如何接受任務(wù)的，怎樣完成計(jì)劃，是否有恰當(dāng)?shù)膲毫屯瓿捎?jì)劃的動力，這樣就能避免許多生搬硬套的粗暴操作方式，讓教師和學(xué)生愉快地接受任務(wù)，并及時完善地完成各項(xiàng)工作，有效地學(xué)習(xí)。

調(diào)動師生積極性，學(xué)會尊重與信任。在人的所有情緒中，渴望尊重是最強(qiáng)烈的一種，被人重視，給人尊重都會帶給人愉悅，不要覺得小學(xué)生年紀(jì)小就忽視對他們的尊重，恰恰相反，孩子是最敏感的。因此對教師和學(xué)生給予尊重和信任，可以極大地調(diào)動二者的積極性，也能夠使孩子們養(yǎng)成美好的品德。所以在學(xué)校不僅學(xué)生要尊重老師，同樣老師也要尊重和信任學(xué)生，營造出一個尊重人的管理氛圍，使人與人之間相處融洽，互相產(chǎn)生積極的影響。

因材施教，注重個性之間的差別。對學(xué)生因材施教是被廣泛認(rèn)同的教育思想，同樣，對教師的管理也需要因材施教，在教學(xué)管理過程中，我們應(yīng)充分考慮每一位教師的特點(diǎn)，讓每位教師都有顯露身手的空間，都能在適合的崗位上發(fā)光發(fā)熱。

（二）堅(jiān)持創(chuàng)新科研，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理工作的與時俱進(jìn)

隨著社會發(fā)展，中小學(xué)的數(shù)量如雨后春筍般不斷上升，學(xué)校之間的競爭也是愈演愈烈，如何提升競爭力，站于不敗之地。不得不說的就是創(chuàng)新與科研。不創(chuàng)新跟不上時代的腳步，不科研站不上領(lǐng)域的巔峰。

管理工作的創(chuàng)新，主要表現(xiàn)在意識和行為的兩方面。首先是意識創(chuàng)新。社會發(fā)展迅速，教育不斷變革，教育的理念、方式都在不斷地推陳出新。為了滿足時代的需求，管理工作者就需要積極地去認(rèn)識新時期的創(chuàng)新教育，并取其精華用以指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。

其次是行為創(chuàng)新，也可以說是管理創(chuàng)新。為了適應(yīng)新的教育發(fā)展的需要，我們在對新情況、新變化、新問題進(jìn)行認(rèn)識的基礎(chǔ)上，需要尋找和探索解決問題的新方法。做好教學(xué)管理科研化，首先要提高管理者的科研意識，仔細(xì)來研究教學(xué)管理工作，提高質(zhì)量；其次還要去引導(dǎo)和帶動教師積極參與教學(xué)研究活動，使教學(xué)工作的各個環(huán)節(jié)運(yùn)作都能得到提升。

教務(wù)處與教學(xué)、師生之間關(guān)系密切，是學(xué)校的核心部門，只有教務(wù)處轉(zhuǎn)變管理職能，才能把教育改革更加深入地做到位，只有在工作中堅(jiān)持以人為本，不斷創(chuàng)新，堅(jiān)持科研，才能真正地走在時代的前沿，領(lǐng)略美好的未來。

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