讓學(xué)生在探索中成長(zhǎng)

孫巋然

教學(xué)中，教師是課改的主力，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，就是要在課堂教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性，重在啟發(fā)、貴在引導(dǎo)、妙在點(diǎn)撥、巧在如何幫助學(xué)生設(shè)計(jì)正確的學(xué)習(xí)方式。選擇正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在自己的空間去探究、合作、體驗(yàn)、創(chuàng)新，完成各種教學(xué)活動(dòng)。新教材注重問(wèn)題的探索性，題材豐富多彩。解決問(wèn)題的策略多樣化，答案不唯一等。所有這一切都有利于使學(xué)生盡快地形成探索性學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)獨(dú)立自主的意識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境是課堂學(xué)生探究的重要前提

探究式學(xué)習(xí)首先需要教師創(chuàng)設(shè)一定的情境，創(chuàng)設(shè)的情境必須具有吸引學(xué)生的注意力、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的功能，更重要的是情境中要充滿有意義的，富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)問(wèn)題。情境的創(chuàng)設(shè)以講故事、做游戲、直觀演示、對(duì)話表演、操作實(shí)驗(yàn)、多媒體投影等形式出現(xiàn)，然后讓學(xué)生觀察、操作、猜測(cè)、交流、質(zhì)疑、發(fā)展和提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。如：在教學(xué)圓的初步認(rèn)識(shí)這一節(jié)時(shí)，先問(wèn)學(xué)生你們喜歡看馬戲表演嗎？今天讓我們看一段精彩的馬戲表演。電腦出示：小猴騎著車輪是正方形的自行車，小狗騎著車輪是橢圓形的自行車，小熊騎著車輪是圓形的自行車，小兔騎著車輪是三角形的自行車，他們?cè)谖枧_(tái)上精彩的表演，讓學(xué)生猜一猜，誰(shuí)騎得自行車又平衡又安全呢？為什么？學(xué)生各自敘述了自己的觀點(diǎn)，一致認(rèn)為是小熊騎得自行車又平穩(wěn)又安全。因?yàn)檐囕喪菆A形的。為什么原型車輪又平穩(wěn)又安全呢？下面我們就來(lái)共同研究圓的特征，這樣激發(fā)了學(xué)生對(duì)圓的特點(diǎn)的興趣，于是孩子們利用手中的圓，積極觀察、測(cè)量、計(jì)算、對(duì)折，探究出圓的特征，從中悟出了實(shí)際生活中車輪為什么是圓形的道理，激發(fā)了學(xué)生探究的興趣。

二、提供材料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主探究的空間

在課堂上給學(xué)生提供豐富的、充足的、典型的、較為完整的感性材料，放手讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦全方位地參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)、認(rèn)知，理解掌握所學(xué)知識(shí)，發(fā)展自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。如，在教學(xué)圓的面積一課時(shí)，讓學(xué)生借助學(xué)具，依據(jù)推導(dǎo)直線平面圖形面積公式的方法，讓學(xué)生通過(guò)剪一剪、拼一拼、自己動(dòng)手推導(dǎo)出圓的面積公式。學(xué)生分別把圓平均分成8份、16份、32份、64份，分別拼成近似的三角形、平行四邊形、梯形、長(zhǎng)方形等，再四人小組討論觀察拼成的直線面圖形與圓的關(guān)系，總結(jié)推導(dǎo)出圓面積公式，在學(xué)生操作探究過(guò)程中經(jīng)歷了辨別—分化—概括—演繹—再歸納這一過(guò)程，使抽象的知識(shí)在學(xué)具材料的背景下建立豐富的表象，從而促使學(xué)生積極參與樂(lè)于探究。

三、探究式學(xué)習(xí)中加強(qiáng)集體探究合作交流

合作精神、合作意識(shí)、合作方式越來(lái)越受到人們的重視。自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要方式。學(xué)生在個(gè)性自主豐富的基礎(chǔ)上，分析與交流，在交流中反思使自己的理解更加豐富與全面，最后達(dá)成共識(shí)，進(jìn)一步歸納驗(yàn)證，形成數(shù)學(xué)結(jié)論。例如，在學(xué)習(xí)“三角形面積的公式推導(dǎo)”時(shí)，我組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生用自己手中的兩個(gè)完全一樣的三角形，通過(guò)拼擺來(lái)探索三角形的面積公式，他們有的剪、有的拼，互相討論，討論后都拿出了自己小組推導(dǎo)的三角形面積公式的方法，接著大家開(kāi)始交流，臺(tái)上小組開(kāi)始匯報(bào)，臺(tái)下學(xué)生不時(shí)加以補(bǔ)充，同學(xué)們?cè)诮涣髦谢ハ嘧鹬?、溝通、包容、成果分享、互補(bǔ)、競(jìng)爭(zhēng)，使他們深切地感受到集體合作的重要性，增強(qiáng)了主動(dòng)探究合作的意識(shí)。

四、在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性訓(xùn)練，深化探索活動(dòng)

在學(xué)生探究式學(xué)習(xí)中教師應(yīng)該設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的問(wèn)題，讓學(xué)生大膽猜測(cè)，并鼓勵(lì)學(xué)生提出新的見(jiàn)解，并且能對(duì)自己的主張闡明理由作出驗(yàn)證，如：在練習(xí)時(shí)出一道這樣的開(kāi)放性的判斷題，在一個(gè)長(zhǎng)方形物品的每一個(gè)面上都捆扎著十字包裝繩，需要包裝繩的長(zhǎng)度應(yīng)比這個(gè)物品棱長(zhǎng)總和的長(zhǎng)度：選擇答案（1）長(zhǎng)，（2）短，（3）相等。班中大部分學(xué)生都認(rèn)為第一個(gè)是正確答案，因?yàn)槲锲返睦忾L(zhǎng)總和再加上打結(jié)，應(yīng)該是比物品棱長(zhǎng)總和長(zhǎng)的，有一部分學(xué)生認(rèn)為無(wú)法確定，他們的理由是，現(xiàn)實(shí)中有許多物品是軟的，如棉衣，棉被等。在捆綁時(shí)都要扎緊。因此，不需要那么長(zhǎng)的包裝繩，物品不定，答案也無(wú)法確定。他們的回答引起了班中同學(xué)的掌聲，可見(jiàn)數(shù)學(xué)的嚴(yán)密性是它的特點(diǎn)之一，但不是絕對(duì)的。如果可以循規(guī)蹈矩，那么學(xué)生就不可能積極思維，學(xué)生探究意識(shí)就會(huì)受到影響，因此在教學(xué)中要設(shè)置一些開(kāi)放性題目，拓展學(xué)生解決問(wèn)題的思路，鼓勵(lì)學(xué)生從多側(cè)面多角度去思考問(wèn)題，大膽嘗試，提出合理、獨(dú)特的解決問(wèn)題的新方法，加強(qiáng)這種練習(xí)不僅有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。

綜上所述，在教學(xué)中，我們把教學(xué)內(nèi)容建立在學(xué)生日常喜聞樂(lè)見(jiàn)的事物上，靈活駕馭教材，努力設(shè)計(jì)探索性、開(kāi)放性的課堂教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程中始終以學(xué)生的自主探究為基礎(chǔ)，教師作為學(xué)生探究知識(shí)的指導(dǎo)者、鑒賞者。只是提供機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在研究活動(dòng)中不僅獲取知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)了探究創(chuàng)新，從而享受到成功的喜悅。