開(kāi)展豐富的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境

張旭杰

摘 要：課堂是學(xué)生遨游的知識(shí)海洋，課堂教學(xué)內(nèi)容豐富鮮活，需要教師精心設(shè)計(jì)課程內(nèi)容和潛心研究教學(xué)方法。課堂內(nèi)容豐富多彩，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)輕松活躍、課堂氣氛高漲。課堂上設(shè)計(jì)豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣會(huì)得到很大的調(diào)動(dòng)。

關(guān)鍵詞：課堂；教學(xué)活動(dòng)；學(xué)習(xí)環(huán)境

中年級(jí)的孩子由于性格特點(diǎn)，在課堂上十分好調(diào)動(dòng)，他們會(huì)隨著教師的思路和課堂脈絡(luò)進(jìn)行層層深入的課堂學(xué)習(xí)。因此，教師要在授課時(shí)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深刻的剖析、挖掘和多彩課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)，以促使課堂教學(xué)成為孩子們汲取養(yǎng)分的最好搖籃，使孩子們身心得到全面發(fā)展，各方面的能力得到充分鍛煉。

根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合理而有意境的情境教學(xué)，能很快地將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)課文的意境之中，使學(xué)生在美好的意境中體驗(yàn)到作者書(shū)寫(xiě)文章時(shí)的心境，以及作者運(yùn)用優(yōu)美詞句準(zhǔn)確表達(dá)內(nèi)心情感的感受，更為直觀形象地理解文中美詞美句的含義。例如：學(xué)習(xí)《桂林山水甲天下》一課時(shí)，課堂上先用大量的祖國(guó)山水的美圖和代表性景色用多媒體畫(huà)面展示給學(xué)生，讓學(xué)生們通過(guò)觀察、博覽祖國(guó)群山的巍峨，城市繁華建筑的智慧，山山水水的廣袤、奇特之后，以帶領(lǐng)大家來(lái)一次說(shuō)走就走的旅行，來(lái)一次祖國(guó)最為秀美以甲天下著稱(chēng)的——桂林之旅。同學(xué)們頓時(shí)都雀躍起來(lái)，精神飽滿(mǎn)地投入到這次旅行之中。這時(shí)先不讓學(xué)生朗讀課文，而是簡(jiǎn)單播放幾個(gè)桂林山水的典型風(fēng)景片段，讓學(xué)生們描述一下自己看到的景象，這不僅鍛煉了學(xué)生口頭表達(dá)的能力，也緊緊吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。在學(xué)生描述過(guò)后教師給大家有感情地范讀全文，感受作者看到桂林山水之后發(fā)自?xún)?nèi)心的情感。再讓學(xué)生總結(jié)出讀后對(duì)桂林山水的初步印象，與作者的感受是否相同。這時(shí)，再分析作者為什么說(shuō)桂林山水甲天下？將學(xué)生們分成小組討論后找出自己最喜歡的段落或句子讀出來(lái)。在精讀課文時(shí)，教師將制作出的圖片隨著朗讀進(jìn)行情景展示。當(dāng)學(xué)習(xí)桂林的水時(shí)，將海浪滔滔的大海和美如西子的西湖展現(xiàn)出來(lái)，再播放倒映著美麗的群山、又清又靜、猶如一塊碧玉的漓江水面，給學(xué)生直觀的對(duì)比，更好地理解波瀾壯闊、水平如鏡、無(wú)瑕的翡翠之感。學(xué)習(xí)桂林的山時(shí)，將東岳雄偉的泰山和滿(mǎn)山似火的紅葉香山美景展現(xiàn)給同學(xué)們，再將桂林的山景細(xì)細(xì)地展現(xiàn)給同學(xué)們。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中一目了然，切身體驗(yàn)到桂林的山之奇、之秀、之險(xiǎn)。此時(shí)，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行豐富的情感引導(dǎo)，祖國(guó)山河的壯觀、秀麗、奇特，如詩(shī)如畫(huà)的江山美景，激發(fā)我們內(nèi)心熱愛(ài)祖國(guó)、奮發(fā)圖強(qiáng)的熱情，你要用怎樣的情感朗讀課文呢？學(xué)生們?cè)谶@樣的課堂學(xué)習(xí)中，全部感官都被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，受到的情感教育深刻，對(duì)課文的學(xué)習(xí)扎實(shí)。再如：學(xué)習(xí)“荷花”一課時(shí)，也是采用創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生先談?wù)勛约阂?jiàn)過(guò)成片荷花的感受，用準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述荷塘中荷葉相擁、荷花傲然挺立枝頭的美景，再運(yùn)用幻燈片播放成片的蓮池，大朵荷花綻放的婀娜多姿的景象。這時(shí)，學(xué)習(xí)課文，體驗(yàn)作者來(lái)到公園聞到花香，看到連片荷花開(kāi)放的壯觀景象后的感受和遐想。在學(xué)生朗讀課文時(shí)，通過(guò)文章中荷葉的挨挨擠擠、荷花的突然冒出等形象的描寫(xiě)，感受作者觀察事物的細(xì)致、精準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生在課后有機(jī)會(huì)到蓮池細(xì)致觀察，也可以在夜色下對(duì)比觀察。想象自己如果是一朵荷花，你要做一朵怎樣的荷花？你又會(huì)聽(tīng)到些什么、看到些什么和想到些什么？寫(xiě)出自己的觀察結(jié)果和內(nèi)心感受。在學(xué)習(xí)完課文后，聆聽(tīng)歌曲《荷塘月色》，引導(dǎo)學(xué)生用畫(huà)筆畫(huà)出滿(mǎn)塘的荷花景色和潔白無(wú)瑕的荷花。最后，展示出幾種不同品種的荷花讓學(xué)生觀賞，在觀察中發(fā)現(xiàn)它們的不同之處和自身的特點(diǎn)。這樣的課程內(nèi)容安排，豐富而新穎，學(xué)生學(xué)習(xí)的輕松而全面。

教師對(duì)教材研究深入、收集資料細(xì)心全面，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂氛圍既充實(shí)，教學(xué)效果又顯著。將課文學(xué)習(xí)掌握理解后，為了豐富學(xué)生的課余學(xué)習(xí)活動(dòng)和提高學(xué)生的表演、表現(xiàn)能力，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行合理選材，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課本劇編排、表演，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編排練等學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅學(xué)生們學(xué)習(xí)熱情高，在表演的過(guò)程中學(xué)生的表演潛能被發(fā)掘，還能更好地讓學(xué)生體驗(yàn)到合作、配合、創(chuàng)編帶來(lái)的新感受和快樂(lè)。例如：學(xué)習(xí)《漁夫的故事》一課后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課本劇表演的嘗試，教師給出建設(shè)性的意見(jiàn)，可以根據(jù)文中提到的場(chǎng)景進(jìn)行大膽設(shè)想和角色、臺(tái)詞的創(chuàng)編。學(xué)生們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下，創(chuàng)意無(wú)限，他們?cè)O(shè)計(jì)的不僅有主角還有配角，不僅將集市、所羅門(mén)審判大會(huì)等場(chǎng)面設(shè)計(jì)臺(tái)詞、場(chǎng)景、人物表演出來(lái)，還將大海中的海草、動(dòng)物等也設(shè)計(jì)角色參與，還加入旁白，全體同學(xué)都有角色和任務(wù)。學(xué)生創(chuàng)意的大門(mén)被打開(kāi)，他們?cè)趯W(xué)中樂(lè)，在演中學(xué)，這種課堂活動(dòng)的開(kāi)展鍛煉了學(xué)生全面發(fā)展的能力。

課堂中，教師要充分相信學(xué)生的能力，只有教師在教學(xué)中勇敢地創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)學(xué)生大膽地放手，學(xué)習(xí)中，學(xué)生帶來(lái)的驚喜才會(huì)是源源無(wú)窮的。

參考文獻(xiàn)：

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