淺談中低年級的作文教學(xué)

范菊芳

小學(xué)低年級也有作文嗎？有，低年級實(shí)質(zhì)就是看圖說話、寫話，它是在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)“公式”：什么時(shí)候誰在什么地方干什么。有的教師雖然能采用啟發(fā)式教學(xué)，但也是按照自己的思路帶著學(xué)生走。這種觀察、思維、說話、寫話能力的綜合訓(xùn)練，是中高年級寫段、寫篇的基礎(chǔ)。低年級說話、寫話的訓(xùn)練，按大綱的要求是“練習(xí)說話、寫話，能寫通順的句子，寫幾句意思連貫的話”。進(jìn)行說話、寫話訓(xùn)練，以前大多數(shù)教師是先講示范句，學(xué)生跟著說，或者要求學(xué)生“套說”的教學(xué)。這樣，不但會使學(xué)生逐漸失去說話、寫話的興趣，而且束縛了學(xué)生的思維，因而說話、寫話就失掉了它的基礎(chǔ)作用。開放式的作文教學(xué)，恰好解開了對學(xué)生的種種束縛，還給了學(xué)生一個(gè)自由、自主、自愿的空間，使學(xué)生怎樣想就怎樣說，怎樣說就怎樣寫。

那么，如何開展低年級的作文教學(xué)呢？應(yīng)把握好以下幾個(gè)方面：

一、營造氛圍，激發(fā)興趣

興趣是最好的教師，它可以推動學(xué)生去探求新知識，發(fā)展新能力。如果學(xué)生對說話課產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)生就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的需要，積極地投入到說話當(dāng)中，不再感到這是一種負(fù)擔(dān)。因此，要上好低年級的作文課，教師要營造氛圍，激發(fā)學(xué)生說的興趣和說的欲望。

如，在指導(dǎo)學(xué)生寫《夸媽媽》時(shí)，先讓學(xué)生觀看自制的電教課件錄像片《媽媽的一天》，并配上歌曲《世上只有媽媽好》。學(xué)生看著一組組熟悉的畫面，聽著那動聽的樂聲，聲像同步、情景交融的電教效果，激起了學(xué)生對媽媽的理解、崇敬、贊美之情，學(xué)生的情感得到了極大的促發(fā)和深化，學(xué)生的想像力得到了豐富。于是，一幕幕有關(guān)媽媽的動人情景躍入眼簾，一陣陣感激媽媽的情感涌上心頭，此時(shí)作文不是令人頭痛的事，而成為學(xué)生抒發(fā)自我情懷的“需要”，寫出的文章自然也就內(nèi)容豐富飽滿，情感真實(shí)動人。只有這樣，才能有效地釋放學(xué)生對作文厭、怕的消極情緒，實(shí)現(xiàn)“要我寫”到“我要寫”的可喜轉(zhuǎn)變。

二、欣賞鼓勵(lì)，發(fā)展個(gè)性

低年級學(xué)生對客觀世界的認(rèn)識還很有限，加上家庭環(huán)境的不同，學(xué)生本身也存在著一定的差異，因此，教師在教學(xué)中要實(shí)行鼓勵(lì)政策，應(yīng)以“兒童心態(tài)”感受學(xué)生說的話，學(xué)生都渴望自己的意見得到別人的肯定。對膽小或基礎(chǔ)較差的學(xué)生，只要有某一點(diǎn)可以肯定，都應(yīng)給予及時(shí)鼓勵(lì)，即使說錯(cuò)教師也要微笑以對，以維護(hù)學(xué)生的自尊心與自信心；對于成績好的學(xué)生，他們或許會說出一些出乎意料的見解，這時(shí)，教師更要及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)、肯定或進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，使學(xué)生明白教師對這種做法的欣賞。學(xué)生在好勝心的驅(qū)使下，會進(jìn)一步開拓思路，發(fā)揮想象力。這樣，不但促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，還發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生說出富有自己個(gè)性的話。

三、定格生活，挖掘素材

著名的藝術(shù)家羅丹指出：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！币鉀Q素材問題，就要練就學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活美的火眼金睛。因此，在作文教學(xué)中要非常注重利用電教媒體教學(xué)，對學(xué)生作文進(jìn)行指導(dǎo)。如，在指導(dǎo)學(xué)生寫一次活動的作文課上，教師可以先在班上舉行一次扳手勁比賽，把比賽過程錄下來。在指導(dǎo)扳手勁比賽的場面描寫時(shí)，教師把畫面上表現(xiàn)特別明顯、有趣的幾個(gè)學(xué)生的鏡頭定格后，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察他們的動作、神態(tài)并領(lǐng)悟他們的內(nèi)心活動，然后讓學(xué)生進(jìn)行描述。由于畫面生動直觀，暫留時(shí)間長，學(xué)生可以充分感知畫面每一個(gè)細(xì)節(jié)，捕捉特點(diǎn)，深化理解，因此描述起來惟妙惟肖，教學(xué)效果很好。人們都知道，活動場面是較難寫的，用電教手段訓(xùn)練學(xué)生寫有活動場面的作文，如，《拔河比賽》《升旗儀式》《野炊》等，都能收到事半功倍的效果。

四、勤寫樂寫，體驗(yàn)成功

學(xué)生感興趣的事就會做而不厭，寫作文也是這樣。因此，要讓學(xué)生感到寫作文帶來的成功和快樂，這樣以后學(xué)生再寫作文就會產(chǎn)生興趣了。教師在學(xué)生寫作文起步的時(shí)候，要多鼓勵(lì)學(xué)生，把學(xué)生寫得好的地方都提出來加以表揚(yáng)，請這個(gè)學(xué)生在全班讀一讀，并且指出作文好在哪里。對于特別優(yōu)秀的作文，要全班傳閱，有條件的教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷?，加上一些評析后，向一些報(bào)刊推薦發(fā)表，這樣一來既使小作者增添了自信心，也讓其他學(xué)生有了想寫好的欲望。同時(shí)，教師在批改作文時(shí)，也要有意在一定范圍內(nèi)放松，給學(xué)生打高分，讓學(xué)生看到自己取得了較好的成績，使學(xué)生的寫作興趣越來越濃厚。這樣，漸漸地讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作文是一件比較容易的事，學(xué)生從思想上、感情上就都能接受寫作文這件事了，學(xué)生也就愛寫作文了?？傊皶r(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，不僅能激發(fā)學(xué)生寫作的欲望，也是學(xué)生以后寫好作文的最大動力。endprint