工學結(jié)合教學模式下中藥專業(yè)校內(nèi)實訓基地的建設(shè)與探索*

趙寶林，朱國婷(.安徽中醫(yī)藥高等?？茖W校，安徽蕪湖 4000;.蕪湖張恒春藥業(yè)有限公司)

工學結(jié)合體現(xiàn)了高職教育的本質(zhì)和規(guī)律，是高職教育人才培養(yǎng)必須遵循的基本范式。教育部2006年下發(fā)的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》明確指出，要“大力推行工學結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式”。目前，全國高職院校推行“2+1”工學結(jié)合教學模式，符合社會經(jīng)濟發(fā)展的要求，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才。但是，在“2+1”工學結(jié)合教學模式人才培養(yǎng)中，學生第三年在企業(yè)的實習往往是“頂崗實習”，這就導(dǎo)致學生就業(yè)時由于技能單一陷入就業(yè)選擇困境，這對“2+1”工學結(jié)合教學模式下校內(nèi)實訓基地的建設(shè)提出了更高要求[1]。

中藥專業(yè)具有較強的實踐性，因此，校內(nèi)實訓基地對培養(yǎng)學生成才起到至關(guān)重要的作用。但目前校內(nèi)實訓基地的建設(shè)存在不少問題，嚴重制約了教學質(zhì)量的提高和學校的發(fā)展。如缺少充分的市場調(diào)研、科學論證和市場預(yù)測，導(dǎo)致思路不清、定位不準;缺少長遠和整體規(guī)劃，只重視硬件建設(shè)而忽視經(jīng)營管理，使校內(nèi)實訓基地無法良性運轉(zhuǎn);此外，中藥產(chǎn)業(yè)的特殊性決定了不是所有的實訓基地都能進行生產(chǎn)性經(jīng)營，導(dǎo)致運行成本高，利用率低。我校在中藥專業(yè)校內(nèi)實訓基地的建設(shè)上，堅持以“實用性與先進性相結(jié)合”為建設(shè)指導(dǎo)原則，以“融教學、培訓與資源共享為一體的實訓基地”為建設(shè)思路，取得了一定成績，積累了寶貴經(jīng)驗。

1 推行工學結(jié)合，構(gòu)建與崗位群對接實訓基地

要推行工學結(jié)合，提高學生的應(yīng)用能力，校內(nèi)實訓基地的建設(shè)必須要和學生的就業(yè)崗位接軌，加強與企業(yè)的合作，才能培養(yǎng)企業(yè)歡迎的人才。我們通過調(diào)查分析，中藥專業(yè)學生畢業(yè)后職業(yè)崗位面向主要有中藥材種養(yǎng)殖企業(yè)、中藥制藥企業(yè)、醫(yī)藥公司、醫(yī)療機構(gòu)等，中藥專業(yè)崗位群有中藥材生產(chǎn)、中藥炮制與配制、中藥制劑生產(chǎn)、中藥質(zhì)控、中藥購銷、中藥調(diào)劑等。我們與企業(yè)合作，召開由企業(yè)專家、技術(shù)能手參加的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會會議，通過論證，從職業(yè)崗位分析入手，緊扣中藥企業(yè)、行業(yè)生產(chǎn)特點，依照企業(yè)真實的生產(chǎn)、管理情景，整合相關(guān)崗位群項目組成，分別建設(shè)了藥用植物園、生物制藥實訓工廠、藥品質(zhì)量檢測中心、中醫(yī)藥博物館等實訓基地(見附表)。

附表 基于崗位群的中藥專業(yè)實訓基地

2 加強內(nèi)涵建設(shè)，充分發(fā)揮實訓基地三個功能

2.1 教學功能 “2+1”工學結(jié)合教學模式中，校內(nèi)實訓基地在校內(nèi)教學階段發(fā)揮重要作用，教學功能是校內(nèi)實訓基地的主要功能。我們以實訓基地為依托，不斷探索和優(yōu)化中藥實踐教學改革。

2.1.1 構(gòu)建實踐教學體系:傳統(tǒng)的實踐教學模式以學科為中心，實踐教學依附于理論教學，實踐項目重復(fù)較多，課程之間明顯脫節(jié)。我們不斷改革實踐教學，構(gòu)筑分層次、多模塊、相互銜接的中藥實踐教學課程體系，按照認知實踐、崗位綜合實訓、校外頂崗實習的階梯式實踐教學思路設(shè)計，構(gòu)建“三階梯、遞進式”實踐教學體系，一階梯訓練學生基本技能，二階梯開展中藥生產(chǎn)、中藥調(diào)劑等崗位群綜合實訓，三階梯實施頂崗實習，形成“初、中、高”三階梯漸進式實踐教學培訓模式。

2.1.2 加強實訓教材建設(shè):通過調(diào)整中藥專業(yè)人才培養(yǎng)方案，以中藥專業(yè)職業(yè)崗位為基點，積極與行業(yè)、企業(yè)合作，構(gòu)建一批與崗位群相對應(yīng)的實訓教程，力求內(nèi)容的銜接、協(xié)調(diào)、創(chuàng)新、不重復(fù)。如針對中藥前處理、中藥制劑、中藥質(zhì)控崗位群，分別編寫了《中藥前處理技能實訓》、《中藥制劑生產(chǎn)實訓》、《藥品質(zhì)量檢測實訓》等實訓教材，并且應(yīng)用于實際教學中。

2.1.3 提升實訓教師隊伍水平:為進一步提升實訓教師隊伍水平，積極采取“引進和培養(yǎng)”相結(jié)合的切實有效措施。一方面，積極引進高學歷、高職稱的學科專業(yè)帶頭人和骨干教師充實教學隊伍，積極挖掘校外指導(dǎo)力量，吸引和聘請生產(chǎn)一線專家、技術(shù)人員和管理干部參與實訓教學另一方面，定期選派骨干教師進入藥用植物野外實習基地、或到中藥企業(yè)實踐鍛煉，幫助他們及時掌握最先進的實訓方法和儀器設(shè)備，積累工作經(jīng)驗，彌補實踐上的不足不斷提高實踐教學水平。

2.1.4 建立實踐教學考核評價機制:建立多元實驗考核方式和辦法，在實驗考核成績分為平時成績、實驗理論考核、實驗操作考核成績?nèi)齻€組成部分的基礎(chǔ)上，適當考察實驗設(shè)計及設(shè)計運行過程中的合理性和創(chuàng)新性，加強學生創(chuàng)新精神和實踐能力的引導(dǎo)和培養(yǎng)。

此外，每年在學生中開展傳統(tǒng)制藥技能大賽、中藥識別大賽、模擬藥房導(dǎo)購大賽、分析儀器技能大賽等操作技能大獎賽，聘請企業(yè)專家擔任評委，學生代表、教學督導(dǎo)參與監(jiān)督，對每位參賽選手的每一步操作進行認真評比，并將評選結(jié)果和存在問題及時反饋給所有參賽選手，為優(yōu)秀學生頒發(fā)獲獎證書。此項活動學生參與面廣、積極性高，有效地推進了實踐教學活動的深入開展。

2.1.5 完善實踐教學質(zhì)量監(jiān)控體系:采取學生問卷、座談會和考試等方式進行教學效果的評價，實行集體備課制度、三級聽課、教案檢查制度(系部、教研室、同行)、二級教學巡崗制度(系部、教研室)等監(jiān)控日常教學情況，從而確保實踐教學工作有序、規(guī)范地進行，使教學質(zhì)量穩(wěn)步提高2.2 培訓功能 我校抓住國家勞動部門或行業(yè)協(xié)會允許高職院校設(shè)立職業(yè)技能鑒定站這一契機，充分利用校內(nèi)實訓基地的資源，積極申報，并獲批學校職業(yè)技能鑒定所按照職業(yè)資格鑒定的具體要求，建立與項目相對應(yīng)的試題庫、實訓條件和考核辦法，面向?qū)W生和社會提供中藥調(diào)劑員、中藥購銷員、中藥炮制員、醫(yī)藥商品購銷員等職業(yè)技能資格培訓服務(wù)，取得中高級職業(yè)技能證書率達到98%以上。近5年培訓人員約3000人次，為地方企事業(yè)單位培訓中藥藥劑員、西藥藥劑員約500余人。同時，學校通過申報以實訓基地為依托，成為安徽省首批6個藥學專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育基地之一。通過社會培訓活動，加強學校與社會之間的交流合作，提高實訓基地及學校的知名度，為社會作出了貢獻。

2.3 資源共享功能 只有與企業(yè)、行業(yè)開展合作，實現(xiàn)資源共享，才能實現(xiàn)實訓基地的可持續(xù)發(fā)展。充分利用學校的智力資源和實訓基地的設(shè)備條件，與企事業(yè)單位開展實訓基地共建、共享，建立產(chǎn)、學、研相結(jié)合的運行機制。目前，校內(nèi)實訓基地已經(jīng)與蕪湖諾康生物藥業(yè)公司合作，以生物制藥工廠為基礎(chǔ)，共建藥品中試基地;與安徽振揚農(nóng)林生態(tài)有限公司合作，以藥用植物園為基礎(chǔ)，共建安徽中藥資源研究所;與蕪湖生物藥業(yè)研發(fā)中心合作，以藥品質(zhì)量檢測中心為基礎(chǔ)，共建教科研實驗室;同時，與蕪湖康奇制藥有限公司聯(lián)合開辦“康奇班”。

學校與企業(yè)的科研協(xié)作項目已結(jié)題并獲得成果的有安徽省科技廳課題《安徽省地道藥材鳳丹皮GAP規(guī)范種植研究》，與國泰天然藥物種植有限公司合作，獲得“蕪湖市科學技術(shù)獎”一等獎;《無糖型清咽喉沖劑和無糖型健脾沖劑》，與上海悅勝蕪湖藥業(yè)有限公司合作研制，獲安徽省經(jīng)貿(mào)委新產(chǎn)品獎，并已產(chǎn)業(yè)化，當年即實現(xiàn)產(chǎn)值百萬元;《“芷苓膏”》(中藥面膜開發(fā))，獲“蕪湖市五小發(fā)明”一等獎;與安徽振揚農(nóng)林生態(tài)有限公司合作，經(jīng)過多年精心培育出“安徽巨莖白及”。通過為企業(yè)服務(wù)，開展校企共建，還獲得了企業(yè)的經(jīng)費支持或設(shè)備捐贈，從而促進了實訓基地的發(fā)展。同時，部分實訓基地已經(jīng)成為整個社會的資源，如中醫(yī)藥博物館成為“蕪湖市弋江區(qū)未成年人德育基地”、“安徽省中醫(yī)藥文化宣傳教育基地”、“安徽省省級科普教育基地”，南陵丫山藥用植物園成為省內(nèi)外部分高校實踐教學場所。

3 思考

校內(nèi)實訓基地的建設(shè)，涉及到學校、政府、企業(yè)(行業(yè))、學生四方，只有從四方的根本利益著眼，在具體工作中尋求合作共贏的結(jié)合點，才能確保實訓基地建設(shè)的順利開展。因此，必須將人才培養(yǎng)定位于服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟，同時將實訓基地的建設(shè)與崗位群相對接，把實訓基地與學生就業(yè)崗位一體化聯(lián)系起來，加強內(nèi)涵建設(shè)，充分發(fā)揮實訓基地的功能。對學生而言，既可以使學生在真實性(或仿真)的實訓基地鍛煉，提前完成角色的轉(zhuǎn)換，實現(xiàn)就業(yè)追求的最高境界;對企業(yè)來說，也儲備了合適的人才，縮短了培訓期;學校也達到了培養(yǎng)高質(zhì)量人才的目的，最終實現(xiàn)學生、學校、企業(yè)、政府的共贏。

[1]石曉，豆康寧.工學結(jié)合教學模式下校內(nèi)實訓基地發(fā)展初探[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2011，29(11):79-80.